抗擊疫情，這是一場全國人民的戰爭，咱們每一個人都在場，包括孩子。

科研攻關、研發疫苗、救治病人；早預防、早發現、早隔離、早治療；勤洗手、出門戴口罩，家裡常通風......這些都是戰爭的一部分，而有一種方式卻很特別——那就是拿起筆，抒寫心中的信心、決心和願望。

的確，最近有不少學校和老師都在紛紛組織孩子們寫反應抗擊疫情的詩歌。

這件事還是很有意義的。

為啥這樣說呢？

首先，能讓孩子更深入更積極地面對這次疫情。病毒可怕嗎？當然可怕，可是比病毒更可怕的是人們對病毒的無知和盲目恐慌。

當全國人民都能正確認識疫情，瞭解病毒，並且樹立起戰勝病毒的信心和決心，最強大的防疫長城也就自然形成了。

我們相信，沒有什麼能比中華民族的自信、智慧和凝聚力更強大了！

其次，能讓孩子學習詩歌的基本創作手法。詩言志，歌詠言。詩歌，歷來都是咱們中華民族的文化瑰寶。我們沒有理由讓它在歷史長河中銷聲匿跡。

學寫詩歌，可讓孩子真正感受到詩歌的魅力和寫作技巧，對於提高孩子的文學素養和精煉表達，都是大有裨益的。

如此，何樂而不為呢？

問題來了，抗擊疫情的詩歌，該如何寫呢？

我們通過點評一首來自於四年級的孩子《抗疫之歌》，學習一些基本的詩歌寫作技法。

通讀之後，首先為他這份抗擊疫情的決心點個贊。

說說這首歌的幾個優點

（1）有一定結構

詩歌講究想象，可這並不等於沒有合理的結構。

這首詩歌先寫這次病毒引發肺炎的嚴重後果，再寫鍾南山爺爺和最美逆行者的有力行動，最後表達必勝的信心和決心。

3個部分，3個層次，3種感情。第一種感情是痛心，第二種感情是讚美，第三種感情是自豪。

（2）注意到了押韻

詩歌，是一種韻文，有其獨特的韻律之美。很顯然，小作者注意到了這一點。比如，“炎”、“見”、“竄”等等，有一定的押韻。

（3）注意到了分行

詩歌的形式美，還在於字與字，行與行之間的停頓、節奏，從而形成一種特有的形式結構美感。

說說我個人的修改建議

（1）多用畫面來說話

第6和第7小節寫得比較好，因為描寫了一種畫面。為啥要強調用畫面說話？

詩歌要打動人，就要引起讀者的想象和聯想，從而激起感動和共鳴。只有形象的畫面，更容易引起人們的心理反應。

比如，詩歌中“鍾南山爺爺，指點江山，彈指間病毒灰飛煙滅！”就能讓我們彷彿看到了鍾院士鎮定自然指揮抗擊疫情的現場情形。

相比之下，第1、2、3小節的畫面感不夠，顯得比較抽象。可以考慮加以修改，從新聞視頻的某些場面去找一找可以反應你心中意思的鏡頭來寫。

（2）多用情感說話

感人心者莫先乎情。

詩歌是情感表達的藝術。咱們舉個例子，“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”（杜甫《春望》）這兩句詩包含多少深情？

飽含深情，又能以畫面傳達出來，這便是詩歌。

往期精選：

閱讀更多 餘老詩作文課 的文章

關鍵字: 歷史 文學 傳染病