師雲風馬牛

中小學教師評聘副高有多難？主要難在哪幾方面？下面我針對此問題來解析一下（我是從事小學教育工作的，對中學的情況不太清楚）:

一，副高職稱的指標每年對於一所學校來講是比較少的，特別是對小學就是少之又少，大約一年只有一個副高職稱的指標（指標由教育部門根據學校的情況下達），由於指標少，想評聘副高的人多，因此在這種情況下，剛開始評聘副高的指標都被學校領導們評了。近兩年隨著指標數有所增加(兩三個)，平頭教師有了希望，但是競爭就隨之而大了。

二，副高評聘的硬性條件較多，主要在幾個方面: 1. 教齡要長，也就是從事教學工作二十年以上，擔任一級教師(現在新的級別，以前的小學高級教師)五年以上。2.學歷，必須具備在大學專科以上。3.任現職以來，年度考核成績均在稱職以上，並且至少有兩次年度考核為優秀以上。4..任現職以來，應有公開發表教育教學論文或在學術交流的教育教學論文；又或在本校與本系統有較高水平的教育教學經驗總結。5.城鎮教師晉升高級職稱應有在農村學校任（支）教2年以上的經歷。6.每年的繼續教育學時要達標。

三，副高評聘的軟性條件: 1.本人應與學校領導和老師搞好關係，特別是學校的職稱評聘小組。2.本人應具備較高的思想道德品質，既教書又育人，和學生打成一片，與家長關係和諧，受到學生喜愛家長喜歡。3.本人歷年來獲得的各種獎狀越多越好。

綜上所述，評聘副高職稱的確較難，最主要難在副高的指標太少。另外全國各地的情況不同，也許副高的評聘要求和條件也有所不同。假如中小學教師晉升機制能夠按照公務員改革後的晉升機制實施，我想是會受到廣大一線教師歡迎和讚美的。

以上僅為個人之觀點供參考，如有不當歡迎指正！！！歡迎評判！！！

任基全432

剛晉的副高，感覺農村教師晉副高，證書方面要求挺簡單。本人只准備了三個條件:①縣教師節表彰丶②市優質課三等獎丶③縣綜合實踐活動。證書準備過程也不難:你只要努力工作、成績好，量化排名在前，縣教師節表彰自然有你，不象有些人說的那樣黑白不分，關鍵得憑實力。

也就是說，只有實幹，成績好，量化在前，榮譽自然來，晉級指標自然到手。

講課答辯環節更陽光，不需要花一分錢。只要你是一線教師，100%沒問題。評委很親切，問的問題都是實踐中經常遇到的問題，不像有些人說的這樣那樣。

親身經歷，河南駐馬店的。

努力幸運961

適當有點難度，才會有點動力、有競爭。如果你好我好毫無懸念，人人都是高級，那才是真的糟糕！就是要有攀比和眼紅，才會讓評上和沒評上的人都有壓力。我是帶數學課的，同年級的有高級有中級職稱的。所以每次大考我都是必爭年級前兩名成績。不然我怕別人對自己的高級不服氣呢。再說職稱低點的人就更不能教學太差了。不然你拿什麼爭高級呢？

義舉多得

中小學教師評聘副高有多難？筆者經歷過副高評審，僥倖三年過關，對其難度深有體會，現具體分析一下給需要的教師朋友們。

一、滿足評審條件難。

下表是筆者特地列出來的江蘇省副高評審條件。

三、評聘一致難。評上副高一般正常的話工作17～20年之間，極少數教學實績突出者破格評審。獲得副高職稱，但未必能聘為副高，也就是工資級別和職稱不一致。職稱是副高，拿著8級、9級的工資的教師比比皆是。這也不是按年限自然升級自然被聘的。就是一個蘿蔔一個坑，前面這蘿蔔不動，你甭想動，你後面的也動不了。有時，即使有老教師退休了，後面的教師也不見得能升上來。因為一個學校的高級教師、一級教師教師和二級教師是2：4：4的比例。就是一個兩百個教師的學校，高級教師評職一致只能最多40人。還有高級教師職稱工資分7級、6級和5級，也是一個蘿蔔一個坑，按比例聘用。筆者自己能聘上高級已經非常幸運啦！至於5級不敢想，比筆者大一輪的老教師還動不了呢!還有好幾個年齡和筆者差不多的同事沒有評上副高呢。運氣已經夠好啦！😄😄😄在這裡，筆者也強烈呼籲職稱評定進行合理有效的改革。

Scarett

中小學教師評副高難嗎？

如果我說不難，你相信嗎？

為什麼不相信？是因為很多人都感覺非常非常難！

那麼，中小學教師評副高難在哪兒？

小學教師評副高包括這樣幾個方面：

一綜合榮譽：包括兩個方面，一是由人民政府頒發的榮譽，二是各個行政部門頒發的榮譽。綜合榮譽在評副高的過程當中，得分權重是最高的，部門榮譽得分權重次之。

對於中小學教師來說，獲得榮譽是很難的，可是難在哪兒？我們往往有很多老師卻不知道。

大家可以想一下，你在平日的工作當中，你把自己定位是優秀教師還是普通教師，還是得過且過？

如果你把自己定位優秀的教師，那麼在教育教學當中，肯定會努力的向優秀教師去靠攏，你就會得到很多的榮譽；而你把自己定義為普通教師，那你肯定只是為上好課而努力，榮譽就會離你而去；而得過且過的老師只是做一天和尚撞一天鐘，榮譽永遠也不會青睞於你。

感到評副高職稱非常難的老師往往都是把自己定一位普通的老師，或者是得過且過的老師。平日裡不努力，又想得到高職稱，世界上哪有這麼多的好事兒？

有的老師會說我平日很努力啊，我教學的成績都是在學校列前茅，為什麼我得不到榮譽呢？

其實榮譽並不僅僅只有教學成績一個方面，它包括教育教學的方方面面。如優質課、課題、論文，還有你在教育教學過程當中對學校是否有過突出的貢獻等等。所以說，獲得過榮譽的都是在教育教學當中非常優秀的老師，絕對不是那些一般的老師。

二專業榮譽。也包括兩個方面，綜合榮譽和專項榮譽。所謂綜合榮譽包括教學能手、學科帶頭人、教學名師等榮譽。所謂專業榮譽是在指專業上有突出貢獻的而獲得的榮譽。比如優質課、展示課、示範課、優課、微課等等。

需要指出的是，專項榮譽從來不是領導給的，是教師在工作過程當中拼搏而得來的，只有在教育工作中的佼佼者，才能被評為教學能手和學科帶頭人，教學名師。至於優質課、展示課、示範課的確實不是每個老師都有機會來執教的，因為它畢竟對執教者具有較高的要求。但是優課卻是面對於每一位教師，只要你想上就能上，並且經過反覆的打磨也一定能夠上好的。如果你連優課都沒有被評上，只能說是你平日工作不夠努力！

三課題。《現代漢語詞典》把課題解釋為：研究或討論的主要問題或急待解決的重大事項。課題是指為解決一個相對獨立而單一的問題，而確定的最基本的研究單元。在實際的操作當中，我們要做到問題即課題，課題即研究，也就是說把我們教學當中遇到的問題作為課題進行認真的研究，並獲得相應的成果。研究課題一般要由一個團隊共同來完成。

四論文。所謂論文就是我們把教育教學過程所思所想，進行總結，書寫成文章，然後進行發表。

有很多老師不知道文章如何寫，寫什麼，其實作為一線的教師，只要書寫自己教學當中的所思、所想、所獲就行了，比如說上了一節課，非常的順暢，那你就把這種這種感覺寫下來，這就是所得；同樣的內容，同樣的方法，在另一個班上上課卻非常的混亂 ，自己思考找到原因，這就是所失。論文寫好以後，並不是馬上就投稿，而是要經過反覆的修改，好的論文是修改出來的，只有經過反覆修改出來的論文才能夠得到發表。

當然，隨著職稱改革的發展，現在並不把課題、論文作為評職稱的關鍵要素，而是更注重了教學過程與質量，但是，有了這些證明總比沒有好，最起碼證明了我們的教研能力。

總之，評副高難不難，不在於最後的結果，而在於你的準備的過程，只要你在教育教學過程當中，注意教育專業能力的提升，注意沉澱自己的底蘊，那麼，評副高就一定不是什麼非常困難的事兒。

文登一縷陽光

根據河南省人力資源和社會保障廳《關於印發的通知》（豫人社辦〔2018〕95號）文件精神，評聘中小學副高級有三個硬條件:

1.優質課證書。城市教師講授過市級及以上教研部門組織的優質課（獲市二等獎或省三等獎及以上等次）、示範課或觀摩課，獲得好評。農村教師講授過市級教研部門組織的優質課、示範課或觀摩課，或講授過縣級教研部門組織的優質課並獲一等獎，或講授過2次縣級教研部門組織的優質課（均獲縣二等獎及以上等次）、示範課、觀摩課，獲得好評。

2.表彰證書:綜合表彰一個或單項表彰兩個。長期從事中小學教學工作，受到以下表彰之一：（1）受到市級黨委、政府綜合表彰；或教師節期間獲得市級綜合表彰的優秀教師、先進教育工作者等稱號。（2）在師德師風方面表現突出，被人力資源社會保障和教育部門聯合評選為師德標兵、師德先進個人，省級1次或市級2次。（3）擔任班主任工作3年以上，所帶班級被評為市級先進班集體或文明班集體，或本人被評為市級優秀班主任；專職從事共青團、少先隊工作並申報“少先隊工作”專業的人員所帶共青團、少先隊被評為市級先進團委（團支部）、少先隊，或被評為市級優秀團（隊）輔導員、模範團（隊）幹。（4）在教育教學工作中做出突出成績，受到教育行政部門單項表彰省級1次或市級2次。（5）在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前3名）獲得省轄市基礎教育教學成果獎一等獎及以上獎勵或主持完成的省轄市基礎教育教學成果獲二等獎及以上獎勵。（6）其他獎項，根據其規範程度，經評委會集體討論認可與教育教學工作直接相關的省級單項表彰1次或市級單項表彰2次。農村學校教師獲獎等次降低一個級別。

3.社會實踐活動或課題結項證書。在發展素質教育、推行課程改革、開展教育教學研究等方面取得以下業績之一：（1）積極開展綜合實踐活動，指導學生開展研究性學習，取得良好效果，受到市級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習；或受到縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次；（2）開發、實施校本課程，取得良好效果，受到市級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習；或受到縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次；（3）主持輔導學生社團活動3年以上，取得良好效果，受到市級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習；或受到縣級以上教育行政部門表彰或組織觀摩學習2次；（4）在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人（限前3名），完成省轄市及以上教科研課題1項，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。

由於現在職稱評定事關每個教師的切身利用，關注度非常高，在這三個硬條件中，每一個證書的取得都不容易，尤其是課題，從立項到結項必須滿一年，應該是三個硬條件中最不容易的。

厚重汝南

去年國家出臺相關職稱政策規定：農村教師滿三十年教齡，可以享受一次同一職級內晉級（比如說，一級教師的十級，可以直接進九級，九級可進八級），不再受名額數的限制。今年國家對農村教師的評職政策進一步放寬：不但可以用三十年教齡在同一職級內晉級（比如說十級進九級，九級進八級），而且可以用它評高一級的職稱（比如說一級教師評高級）。

剛開始聽到這個消息後，很多教師都很高興，我們學校很多退休的老教師都享受到了此待遇，並且遞交了相關材料。只要滿足教齡三十年，並且有省級的優秀教師證書即可。我也參與了幫老教師整理上報材料的過程，他們好多人看著比自己小很多的教師都紛紛評上高級教師，漸漸自己就放棄了評比的機會。等著混到退休，以一箇中級職稱安度晚年了。

此次推出的政策也給我們這些年輕教師打了一陣強心劑，讓自己看到些許公平，希望在自己的教育教學工作過程中，能不斷提升自己，付出和回報成正比。

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大家好，我是頭條號:如果沒有你193435301，很高興為大家回答這個問題。

中小學教師評副高職稱，是每個老師夢寐以求的願望。現在很多地方是實行評聘結合的，一旦評上了副高，肯定能聘上副高最低檔七級，這可是和錢有關的，要知道從八級晉崗到七級，每個月可增加近300塊，而如果是從九級晉崗到七級，每個月可增加400多呀，其中的好處，誰不知道。

但是，好處是明擺著的，可要想評上，卻也不容易，用浪漫主義詩人李白的詩來說就是“蜀道之難，難於上青天”。

有的老師，工作了大半輩子，依然很難評上副高，臨近退休了，還領著十級崗位工資，更有甚者，還是初級職稱。於是一部分恨不得取消職稱評比制度，建議象公務員一樣，達到一定年限就自然晉升。

我覺得這可能只是一種願景，至少在目前是很難取消的。

那麼，評職稱到底難在哪裡？根據我自己的經驗，和大家分享一下心得體會。

• 課題

這是擺在我們面前的第一道難題。我們知道，評職稱對課題的要求是:教育行政主管部門備案，也就是說，申報的課題一定是市教育局二層機構市教科所下發的課題才行，其他非教育行政部門的課題無效(這種課題在2016年前是可以的)。

一項個人或集體課題，從申報立項開始到課題結題，至少需要一年的時間。期間，我們還有繁重的教學任務，備課、寫教案、批改作業、管理學生等一大堆瑣碎的事要幹，要抽出時間去弄個課題，真的不容易。況且，當老師的，教書育人才是我們首要的任務，而搞科研，那不是我們的長處。所以，即使有心申報一個課題，那也是一頭霧水。沒有科研的經驗，不會做彙報的PPT材料，甚至面對專家的提問，也是“巧婦難為無米之炊”。

自己不想申報，只寄希望於別人申報，自己作為課題參與者，大家切記

• 主要榮譽證書

一些老師獲得的證書不可謂不多，多多益善嗎？但這些有用嗎？當然有，只是作用微乎其微，你拿出一大堆校級優秀班主任證書或校級教學比賽證書，甚至是縣一級的證書等，都比不上別人一張省級、市級的證書，如省優秀教師或市優秀教師、市優秀班集體等，而要獲得市以上優秀，須參加縣教育局的聯評，通過了這一級，才可能有機會獲得。所以，獲得一張有份量的證書還是有點難度的。

當然，要想有收穫，只要有能力還是可以達到的，那就是多參加各級教學比賽。

• 校本教材的研發

什麼是校本教材？有時，我們連自己都很難說清楚，更別說研發了。沒有時間，沒有精力，更主要的是沒有方向。對於普通學校的老師來說，真的有點困難。

如果沒有你193435301

我本人是安徽省示範高中“中學高級教師”，關於評定中小學高級教師，說難那就很難，只要自己符合高級教師申報條件的，那就是不難，下面根據我所在的城市和學校實際情況，具體闡述一下：中小學高級職稱分為小學高級教師和中學高級教師，而小學高級教師等同於中學一級教師，中學高級教師相當於大學裡的副教授。

申報中學高級教師，應符合下列條件：

1，擔任本學科的教學成績優秀或良好，師德一般表現良好以上。

2，大學本科學歷，中學教齡滿15年以上。

3，在市級及以上公開刊物獨立發表本專業教育教學論文2篇以上，或者有1篇在省級及以上刊物發表。

4，市級及以上教科研課題的主持人或核心組成員，課題已結題或獲得市級及以上教科研成果獎。或者是舉辦地市級公開課，評定優秀或者是良好。

5，必須有一年的教學備課筆記，還要有校級公開課或者示範課教案2——3次。

6，必須擔任班主任3年以上，或者是擔任所在學科教研組組長1年以上。

7，要到農村中學，或者本市薄弱中學支教1年以上。

8，獲得地市級優秀教師的具有優先權。

9，本人申報的所有材料上交學校職稱評定領導小組審核通過，然後在校內張榜公示二星期（師生員工沒有疑議），再分別上報市、省教師高級職稱評定委審核批准。

10，高級職稱評定得到批准後，必須校方聘用後，工資待遇才能對現。

至於少數人在談論職稱評定時，說什麼你那高級職稱是“花錢買來的、或者說是拍校長的馬屁得來的”……所有這些都是胡扯八道，其目的是在洩私憤！

百花亭雜談

我是小老師的閒言碎語，很高興能回答這個問題。我參加基層職稱評審已經多年了，我說說我的想法。

副高級職稱相當於副教授，是能力和業績的象徵，也是待遇大幅度提升的途徑。很多人都是望副高而興嘆，大部分人無緣副高，最終達到中級而退休。

評副高難的主要原因是受崗位設置的限制。

一是有空崗的情況。

因為每個單位的副高都是按照一定比例設崗的。比如我們這裡小學副高是按照10%的比例設崗的，我們有154位教師，共設15個副高級，目前我們已經聘任的副高是10人，還有5個空崗，我們每年還能分1個副高的虛名額。

二是滿崗的情況。

比如我們有154位教師，共設15個副高崗位，現在我單位如果已經聘任15個副高了，就說明崗位已經滿了，就不分副高的名額了。

滿崗的情況要想有副高的崗位，必須每年退休2個副高的崗位，才能分1個副高的名額，這就是“退二進一”的規定，就是退休2個副高，允許1人申報副高。

事實證明一個單位只有在空崗的情況下，才有機會晉升副高。如果等著退休空崗是很難的，幾乎沒有這種可能了。

如果有高級的名額，最主要的是還要在本單位能脫穎而出，被推薦到市裡才有可能晉升高級。

在本單位能突圍出去是最關鍵的。

每個單位情況不同，職稱評審方案也是不同的。但所有單位的方案在大方向上必須和上級的評審精神一致，然後制定相應的細則，具體量化每位參評人員的積分。

職稱評審方案必須通過教職工代表大會通過才能實施，並且方案一般是不能改變的。

方案具有連續性，穩定性，廣泛性。不劃範圍，兼顧大多數教師的利益。

根據我這幾年參加評審的過程來看，很多人在本單位突不出去的原因，就是在各種證書方面有所欠缺，導致名落孫山。

一是客觀方面的積分是無法改變的。

比如教齡的積分，有多少年的教齡就得多少分。教齡短得分少，教齡長得分多，這是客觀的無法改變。

學歷分也是無法改變的，不同學歷是分段積分的。早拿專科本科學歷的積分一定高於晚取得同等學歷的。

二是週期比較長才能得到的積分。

比如教學成績是採用了兩年的成績，這就要求晉級人員每天都努力的去抓成績，每次成績好，才能取得高的積分。

三是各種證書的取得是最難的，也是很多人從本單位推薦到市裡以後，最後沒被評審上的瓶頸。

被推薦到市裡以後，證書只需要交三件。這三件是代表一個人最高成就的三件證書。

都可以是榮譽方面的證書，如教師節表彰的優秀教師、工作者、班主任、師德標兵或者黨務工作中、輔導員等。

也可以是業務方面的，如教學能手、公開課示範課、講課比賽、質量獎等。

也可以是榮譽和業務結合的，如一個優秀教師證書，一個優秀班主任證書，一個質量獎證書。

很多教師最後沒被評審上副高職稱，都是因為上交的三件證書含金量不高，或者獲獎位次低，而未被評上。

現在各種比賽活動越來越少，競爭越來越激烈，獲得證書的機會更少了。

隨著評審政策的變化崗位設置的增加，很多教師將會榮幸地晉升到副高。

很多地方專門設置了鄉村高級教師職稱，這為鄉村教師帶來了福音，帶來了幹勁，將有更多的鄉村教師踏入到副高級中來，他們以後也要成為副教授了，多麼神聖啊。

盼望著！盼望著！

關鍵字: 哪幾 教育 多難