老教師2018
我是一線高中教師，我分享下自己的看法。
老師寫字好是學生寫字好非常重要的外因，而學生寫字好最主要是自身訓練的結果。
下面具體說下原因。
一、老師寫字好的意義所在
老師對學生所起到的作用最主要是為人師表，發揮重要的示範作用。在學生漫長的學習生涯中，他們的學習過程，伴隨著看老師的板書學知識，做筆記，看著老師的批語糾正錯誤、獲得動力！我曾經看過一個大學生在教師節將高中階段語文老師的批語做成了PPT。語文老師的字確實寫得很棒，學生的字也不錯，在大學專門報了書法選修，四年下來，也能上手寫些毛筆字了。
字寫得好的老師，她對書寫不好的學生特別關注，哈哈……因為她看到難看的字，也難受，所以不停唸叨學生練字，你看無形中有個促進吧！字寫的不好的老師，一般看不出學生的字不好，所以對學生而言相當危險啊！
二、關於學生練字
很多學生也就是老師要求了，認真寫寫。一回到作業，又開始自由發揮。我的觀點是讓寫好字成為習慣，筆記，試卷等都認真書寫的同學才有可能寫好字。當然還需要持之以恆訓練。臺灣有個大學生四年期間有空就在自習室練字，後來拿了全省硬筆書法冠軍，據說香奈兒都請他寫漢字廣告語，金曲獎邀請他去手寫歌詞。正確的方法，規範的訓練，另外持之以恆，好像是任何手藝都要經過這個過程。
總之，有個寫字好的老師是學生能寫好字的捷徑！
時光情書02
字寫的好看與否，老師教是一方面，自己努力專研、認真學習也很關鍵。老師教是外因，自己認真學是內因。外因內因相結合，想寫一手好看的字進步很快。我從上初中開始就喜歡寫毛筆字，我上初中，上高中，上大學期間都遇到過字寫蠻好看的老師，對我一生受益匪淺，我感覺有老師教，可以少走很多彎路，字是人的臉面，能夠把字寫好一生受益。我是1970年文化大革命初期升入初中的，文化大革命剛開始，正是社會動亂時期，工廠停產，農村停耕地，學校停上課，文攻武衛爆發盛行，到現在我還記得很清楚，教語文老師在講臺上說過一句話，“文化大革命停課了，文化課學不成了，我教你們學習寫毛筆字吧，也許對你們以後踏入社會會有用的”。50多年過去了，老師說的這句話我仍然記憶猶新。老師的這句話，還真伴隨了我喜歡寫毛筆字一生。我已經63歲了，退休3年了，現在仍然天天堅持練習毛筆字，前幾年還練習一段時間的地書，我感覺退休後的生活很充實，有一個健康業餘愛好很快樂。可以肯定的是，生命中能夠遇到一個好老師，終身受益。字想寫好看同樣也是這個道理[玫瑰][玫瑰][玫瑰]
廣志2017
以我個人的真實經歷來說，我覺得這個觀點不正確。
我就是那個寫字不好的老師，卻在教孩子寫字。因為小學階段，寫字教學是教學任務的一個重點。按教學課程標準，要求每天上課都要有10-15分鐘的寫字指導。尤其低年級才學寫字，上課指導孩子寫字的時間比較多，這是繞不過去的。說起這個，我自己也感到很慚愧。教孩子寫字，自己字寫不好，怎麼能起到很好的示範作用呢？但是寫字大家都知道，不是一朝一夕的事，是個長久的工夫。我自己買了個鋼筆字帖，把它帶到了學校，抽空練字。但是，我是班主任，特別忙，加之，練字不是我的興趣所在，只是覺得給孩子要做好榜樣呢，只練習寫了3頁，就擱置了。回到家，又要做飯，有時候還要為家長答疑解惑，也是沒有在堅持練下去。
雖然我字寫的不好，但是我卻在認真、用心的教孩子們寫字。低年級學寫字，先是教孩子們寫字的握筆方法，坐姿姿勢，這個是任何時候都要給孩子們矯正、提醒的。如果發現孩子握筆寫字姿勢不對，我就會給孩子提示。我們中國漢字方方正正，每個字都有間架結構，左右結構、上下結構等，是左窄右寬還是上短下長，在寫字練習中，都需要給孩子們講解，讓他們先去認真觀察，在田字格哪一個格子起筆都有講究。我也是認真按這個去教。雖然自己的字沒有筆法筆體，但是我力求一筆一劃書寫規範，端正。用自己有限的水平，給孩子做好示範。有時候也有專門做的寫字課件、視頻，也會給孩子們播放，儘量避免自己的這個短板。說實話，我班學生的字有一部分寫的還可以。當然，也有個別突出的，我覺得和家長也有點關係。我班寫字突出的一個女孩子，我發現她爺爺字寫的特別好，她也是一直爺爺帶。這個可不是定數，同樣，另外一個男孩子，爺爺字寫的還可以，但是他的字寫的潦亂，不漂亮，我多次提醒他。
源於我的短板，我在辦公室不提作業寫字這個事，但是辦公室有兩個同事寫字寫的好。有次，有個同事到我辦公桌前，翻看我班孩子交上來的作業，一致誇讚我班娃娃字寫的不錯，整齊美觀，乾淨。不排除有寫的不好的，我說的大部分同學。她就在那感嘆，我字寫的這麼好，怎麼我教出來的學生字寫成那樣呢？我也覺得倍有面了回。😄😄
字寫的好不好，還關鍵在於孩子是不是在用心練字，寫字，是否去用心觀察。與老師字寫的好不好，沒有絕對必然的聯繫。當然，一個寫字好的老師，對孩子也還是有影響的。當我們在用心去做某件事，專注寫字時，就會做好。不管孩子、大人都是一樣的，外力有時候只是一個誘因而已。
有啥不同的意見，可以在評論區留言。
茜芮尓
我雖然高中畢業30多年了，但對寫字寫的好的老師印象特別深刻，特別是其中還有一個是物理老師，其規整的筆劃、勻稱的板書，一直印在黑板上與作業本上，以致於畢業後自己每當在書寫時，要取十分認真的態度。
所以可以想象得到，書法好的老師對學生的影響是足夠深的。
因此，希望這種影響力能夠發揮更實質的作用，使更多的學生在這種老師的示範下，也能將字寫好。
所以，雖然不能說字寫的好的老師不一定教出的學生字也寫得好，但反之呢，則更加不行啊！
所以，師者為範，這種示範性的影響是潛移默化的，是長久的，甚至從寫字影響到做人！
龍贊贊
我個人認為不正確，這點我可是親身經歷，我父親寫的字跟字帖一樣。我小時候一個數學老師寫的字，自己用毛筆寫的字都掛在自己家的客廳裡，也非常的好，還有一個語文老師寫的字也非常的棒，而且著迷的程度看誰寫的字好也恨不得見一見，探討探討書法。
關鍵是我一直在練字，也沒練好。原因，就是斷斷續續，沒有長時間的堅持。
所以想練字就得認認真真的去練。不間斷的去練。
老師的字好，只是賞心悅目，你去欣賞。你不練你的字是好不了的。
只是個人的觀點，也許和你的想法不一樣。僅供參考。
Xin神英語
寫字好的老師如果現身說法，有意識的引導教育學生，那麼他的學生寫的字普遍比較好；反之，則不一定，只是對少數自覺的學生有影響。
為了學生在考試中特別是升學考試中多得分，我們要求學生要練寫字。學校有幾個語文老師，字寫得漂亮，他們的板書能對學生起潛移默化的作用，教學生寫字，也有得天獨厚的優勢，加上他們督促到位，那麼他們的學生一般字都寫得很不錯。當然也有些孩子不用心，那就另當別論了。
字寫得不太好的老師，只要用心的話，學生也一樣能寫好字的。
我自己作為語文老師，字不太理想。語文要求學生要練字，我就把我自己當反面教材，告訴學生，老師的字不太好，是心中永遠的痛，一輩子耿耿於懷，所以，你們一定要練好字，不給自己留遺憾。用心，看誰先超過老師。我教他們間架結構和筆畫，天天督促，有問題就指出，效果還是不錯。
老師的字寫得好，你沒有好好利用，那真是太可惜了那優勢。既然是老師，還是應該好好發揮自身優勢，為教好學生出力。反之，字不太好的老師也沒有什麼自卑的，有條件有興趣可以自己練練，把字練好；這樣不行的話把學生督促好也可以。
所以，寫字寫得好的老師教出的學生，字寫得不一定好，還要看督促到位與否，還有要看學生自覺用心與否。老師字寫得好，只能說明他的‘‘先天’’佔有很大優勢而已！
文沐春風
寫字好的老師教出的學生寫字就好，這個觀點不正確。
只能說寫字好的老師給學生樹了一個標杆，起到了典範的作用，提供了寫字模板，但是學生能不能寫字寫得好，那是另外一回事。
要想寫一手好字不能光看，看得多隻能提高欣賞水平，寫的好關鍵還是要靠多練習，不是光看看老師寫的好字，自己就能掌握了的。
舉一個古人練字的例子:
王獻之的父親王羲之是一位傑出的書法家，其作品《蘭亭集序》被奉為天下第一行書。王獻之自幼練習書法，可是字卻寫得並不好，於是有一天他問他父親：“父親，您的字為什麼能寫的那樣好？”王羲之指著院子裡的十八缸水說道：“書法沒有訣竅，只要你把這十八缸水寫完，你的字自然就練好了！”王獻之深受啟發，於是夜以繼日地練習書法，功夫不負有心人，終成一代名家。
一個班裡的學生，即便是同一個老師教出來的，水平也會參差不齊。學生要掌握寫字的一種訣竅和感覺，自己要喜歡練字，字才能寫好。
所以，即使老師寫字好，學生也不一定就都能寫好字，還是要看學生個人是不是對寫字有興趣，並且肯下功夫多練字。
樂觀達家
寫字的好與差，既靠學生的天智和勤奮，又要有老師的授業與引導。二者缺一不可。但更重要的在於學生，勤勤懇懇，兢兢業業，努力上進。老師領進門，修性在個人，就是這個道理。
一葉小舟82704
一般來說從小學一年級開始到高三的任課老師板書寫的好完全可以提升學生寫字的質量。尤其是小學一年級至六年級最重要，是打基礎的關鍵，同時學生也要從逐步提高寫字質量和速度上獲得美的快感和自信心，這樣更能激發學生的上進心。其實劉歡、何炅的粉筆字就寫的很大方很有功底，聽他們講課寫板書就是美的享受。
一點紅37892171
應該是正確的。耳習目染，薰陶的力量是非常強大的。
自己的書寫不是太好，一直沒能改進，但是喜歡寫字瀟灑的老師的龍飛鳳舞，經常琢磨學習他們的板書，慢慢有了長進。
當然，最終大學遇到一個老師，他的書法特別棒，給了我觸動與靈感，讓我對書法的認識有了一種境界上的頓悟。
感謝老師！
