為什麼有人說從兒童時期就要開始注意培養孩子的口語能力呢？

如何開展幼兒的口語交際能力，是幼兒教育工作中的重點。幼兒教師要規範幼兒的口頭語言，提高幼兒的口語交際能力，培養幼兒良好的聽說態度與語言習慣。

　　一、聽一聽

　　第一，教幼兒學習口語交際，首先要在授課的過程中設計提示或問題。教學的第一步，可以圍繞提示或問題引導幼兒認真的觀察與思考，並根據教材中的圖畫與情景讓幼兒想象圖畫中的人物是如何進行口語交際的。

　　每個人都是社會的產物，從一出生開始，就避免不了的要與他人接觸，語言是溝通基礎，因而在現代社會中，口語交際異常重要。社會生活會耳濡目染與潛移默化的影響學生，但語言是一項藝術，因此，幼兒口語能力的培養，需要幼兒教師加以引導與進行系統的訓練。從小對幼兒抬升口語訓練能夠對對提高幼兒的個人素質是有很大幫助，語驚四座與出口成章都是讓人折服的能力，語言具有著特殊的魅力。一個人要想擁有語驚四座的能力，就要從小鍛鍊會說話的膽量，最終養成良好的聽說習慣。

　　二、說一說

　　第二，口語交際課是提高幼兒口語能力的重要途。，在實踐口語交際課的過程中，幼兒教師首先要創設情境，讓生動逼真的環境感染幼兒，給幼兒營造出良好的口語表達氛圍，從而調動幼兒內在的與真實的情感體驗，最終激發幼兒說話的慾望。

　　開啟幼兒的心扉，喚起幼兒的表達意識需要幼兒教師用兒童化的語言與孩子說話。例如，幼兒教師可以通過讓幼兒在詩歌與故事的學習過程中培養幼兒的口語交際能力。幼兒教師可以用孩子的口氣朗誦兒歌，從而實現用孩子的口氣同孩子進行交流。（兒歌如葉聖陶先生所寫的著名兒歌：“彎彎的月兒像小船，小小的船兒兩頭尖，我在小小的船裡坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”）

　　此外，看圖說話，朗讀，背誦，複述，回答問題與討論交流都能培養幼兒的語感，語言積累與鍛鍊口語表達能力，並最終促進口語交際能力的發展。教師還可以在授課的過程中提出問題，諸如：月亮為什麼是尖的？小船和月亮哪些地方是一樣的？這樣的問題可以啟發孩子們探究問題的積極性，同時也可以培養孩子們歸納總結的能力。

　　第三，教師在訓練幼兒口語交際能力的過程中要注重與幼兒的雙向互動。在上口語課的過程中，教師一定要實現與幼兒的雙向互動。首先，幼兒教師要讓幼兒有聽有說，有評有議，如此才能充分調動幼兒的思維和語言。口語交際能力訓練的雙向互動包括“師幼互動”，“幼幼互動”與“群體互動”，幼兒教師在授課的過程中可以先設計雙向互動的環節，在讓幼兒分組討論交流，最終實現群體互動。口語交際能力的培養絕對不是一朝一夕就能成功的，需要堅持不懈的努力與訓練，幼兒教師要在教學的各個環節中有意識的培養幼兒的口語交際能力，從而促使幼兒主動與人交流，進而實現在與人交流的過程中實現規範口頭語言的效果。

　　三、綜合互動

　　幼兒在3-6歲期間，其大腦發育是非常迅速的，語言功能也能夠得到迅速的發展。在這一時期，家長與幼兒教師對幼兒進行口語訓練的培養具有至關重要的作用。幼兒時期是培養孩子語言表達能力的關鍵時期，能力較強與熱愛交往的幼兒往往口語表達能力相對較強，而內向不善言談的孩子通常口語表達能力較差。很多孩子能夠較為清晰的表達出自己的需要與能夠實現將輸出的內容向連貫，有的孩子卻在表達的過程中存在著口齒不清與語句顛倒的現象，這樣的情況會影響到幼兒的整個人生，因此，在幼兒階段培養孩子的口語表達能力至關重要。

　　第一，幼兒教師應該在日常生活中與幼兒多溝通，從而幫助幼兒建立起整體的溝通思維。和幼兒的談話要以對話的形式進行語言交往，其一般有兩種形式：一種是日常生活中的談話，一種是有目的有組織的談話活動，由於幼兒的注意力集中時間相對較短，因此，教師應該在日常生活中創設寬鬆的氛圍和幼兒交談，由此會有利於幼兒口語的發展。

　　很多內向孤僻的孩子由於口語表達能力較差而相對缺乏自信，這些孩子很多時候一言不發，這時就需要幼兒教師善於發現。幼兒教師可以親近這樣的孩子，為這些孩子創設一個溫馨快樂的溝通氛圍，並用和藹的態度讓幼兒在情感上得到滿足，如此一來，幼兒的陌生感與膽怯情緒也會相應減少，最終消失。自信的幼兒一般情況下會產生於同伴與教師溝通的願望，因此，幼兒教師要因此抓住機會，採用兒童化的語言與孩子進行溝通，往往會收到意想不到的效果。

　　第三，幼兒教師要通過多種教學活動教育幼兒禮貌待人。幼兒教師要利用幼兒的交往願望提高孩子們的口語表達能力。孩子與孩子之間具有天然的親和力，孩子們喜歡在一起遊戲。但也有很多孩子在遊戲的過程中會出現各自遊戲互不干擾的局面，也有孩子之間會發生爭搶玩具的現象，因此，教給孩子們一些交往的技能還是必要的。

　　幼兒教師要有意識的創造幼兒之間相互交流的機會。幼兒在選擇交往夥伴的過程中擁有一定的選擇傾向，思維活躍與活潑開朗的幼兒通常情況下能夠找到夥伴共同遊戲，在交往的過程中，也能夠時常見到一些新鮮的意見。而對於不善表達與不善與人溝通的孩子而言，其遊戲夥伴的性格也相同。教師作為班級活動的組織者，在組織幼兒進行學習生活的過程中，應該注意觀察幼兒的行為，調節幼兒的行為與幼兒的交往夥伴與交往對象，最終讓幼兒在集體活動中能夠積極的與人合作。幼兒在與其他幼兒交往的過程中能夠獲得心理上的滿足，也能夠從其他的幼兒身上獲得更多的交往經驗。

智寶邦

相信很多家長都希望孩子以後能夠出人頭地，而掌握一門語言無疑是個很好的選擇，今天我們來講講，為什麼學習英語我們建議從小抓起？

其實這個道理並不難理解，回想一下小時候我們是如何學習母語的呢？沒錯，就是模仿身邊人的發音，理解每一句話是什麼意思，每一樣東西叫什麼。兒童時期是孩子模仿能力最好的時候，他們需要盡力模仿，從而更好地適應這個世界。如果在這個階段，家長讓孩子接觸到英語口語，會比起後期學習更為簡單。

同樣的，如果這段時期遇到口音不地道的老師，也會帶來不小的問題。這就有點像我們小時候學習普通話的時候，如果語文老師有口音，就很容易導致我們的普通話不標準。而糾正發音本身就是非常難受的事情，所以如果有條件的話，一定要選擇一個發音地道的老師教授孩子口語。

那麼請外教可以嗎？可以的，但是你要擦亮自己的眼睛，不是所有的外教第一語言都是英語，他們可能來自世界各個地方，有些甚至沒有教學資質。因此在為孩子挑選外教時我們家長要格外謹慎。而現在我們國內的中教水平也越來越高，相比於外教，他們更懂得孩子的出錯點，所以比起外教，我更推薦口音純正的中教。

好啦，上面就是我的答案啦，希望能夠幫到你。如果有任何問題可以留言在下面，喜歡的話可以點點關注哦～

艾倫英語部落

這是因為在這個階段中，孩子的語言學習能力可以說是一生當中的黃金時期，如果沒有好好把握住的話，那麼孩子無疑需要在未來的學習生涯中付出更多努力。所以，身為家長，也更應該在子女教育方面擔負起自己獨特的責任，不要錯過孩子成長過程中的任何寶貴的學習時間。為了幫助大家對兒童英語教育更有了解，請看如下的相關建議：

1、結合孩子天性，合理進行教學。孩子的天性是好動且愛玩的，如果壓抑孩子的天性而強行使其學習，就屬於非常不科學的教育方式了。

2、使用適合孩子年齡階段的教學方式。如果使用對待青少兒或是成年人的教育方式去對待孩子，那麼肯定是無法取得什麼效果的，孩子的年齡尚小，所以其思維模式、邏輯能力都是相對較低的，在這種情況下，就需要使用適合孩子年齡的口語教學方式，只有這樣才可以讓孩子真正習得相關的知識。

3、注重培養孩子對英語學習的興趣愛好。兒童學習英語口語的主要目的其實並不在於其可以學會多少單詞或是多少俚語上，實際性的知識點內容是孩子在今後的受教育過程中都會學到的，所以給孩子進行口語教育時，應該將重點放在孩子對英語語言的興趣愛好培養上。

對於英語，孩子會以"母語"的形式掌握並自然運用。調動孩子的英語興趣尤為重要。 英國赫德森國際英語私立學校學習採通過故事、歌曲、遊戲、舞臺劇等方式，讓孩子在生動有趣的互動過程中，在浸入式的英語環境裡，英語自然習得。每個主題都會初步涉及數學邏輯、自然科學，為下一階段系統學習學科知識做好鋪墊。

三吉彩花

1.幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。

2.幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說並能得到積極回應。

3.應為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力。

查老師

因為現在大多數的家庭條件很好，多數寶爸寶媽不願意讓自己的孩子輸在起跑線上，從小就會選擇給孩子報各種興趣輔導班，給孩子安排的滿滿當當，但是這樣就真的好嗎？孩子的學習教育需要循序漸進因材施教，不是所有的東西都完全適合自己的孩子，還是需要順應自然善於發現孩子的特點進行針對性的發展，否者就是拔苗助長！

月亮的窩

0-3歲是語言系統發育黃金時段，孩子的記憶力，吸收力都是成年以後的數倍，而且要多從動詞和情緒類的來引導孩子，例如分享，陪伴，傳遞，傷心，憤怒，高興，大笑，等。孩子既學會了詞語，也瞭解了意義。爸媽這樣的稱為名詞，在我們平時用語中孩子自然能夠接觸到而學會。

刺蝟女孩闖天下

兒童時期的習慣很重要，不是有句話說:三歲怎樣，六十依然。就是小時候怎麼樣大了就是怎麼樣的，所以說想要孩子成為什麼樣的人，應該從小就去培養和鍛鍊。

我覺得這個太重要了，需要表達能力，和需要組織能力，對一個人不管是在社會還是在學校都是非常重要的，一個會表達的人總是比不太愛說話的人討人喜歡，即使在工作中也一樣，所以從小培養孩子是對的！

Lee小木子

小孩在3歲到8歲是最容易接受新事物的，但也要因材施教，不要適得其反

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宇帆東鍋

寶寶語言發育在二到三歲，這時候是寶寶的言爆發期，這時間對寶寶進行口語訓練最佳

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關鍵字: 我們一起學英語 幼兒 交際

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