心態自然
說到網絡教學，這也是教育改革的一個可取方向，它能解決教育資源短缺孩子們上學難和師資隊伍過於龐大造成這方面財政開支過大問題，縮小教學質量與家長期望值之間的差距和網絡資源這方面應產生的經濟作用的浪費等。只要學校,教師和學生三方註冊實行積分制，全國同步和外校學生收費。疫情期間網上教學家長們反應非常好，應該充分發揮5G網絡教學作用和經濟效應。
guanshanyhhy
從這次的疫情中看，大家認為高科技的網絡時代能代替講臺教學嗎？
我是一名教師，延遲開學這一段時間也在網上授課。
說句心裡話，我認為就目前而言，高科技的網絡時代根本無法代替講臺教學。
雖然我們已經進入高科技的網絡時代，網絡及電子產品已經普及。
但真正的教學，是發生在教室裡的，是發生在課堂上的。師生面面相對，教師組織引導，傳道解惑，學生自主學習，互動交流，獲取知識，提升能力。
可是網上教學做不到這一點，教師無法有效地組織學生學習，師生無法面對面地互動、交流和共享。學生只能看到老師授課，老是無法看到學生學習的情況。儘管有互動面板，可是隻能敲打文字互動，耗時費力，參與度不高。如果要搞網上授課的話，只能是傳統的老辦法，教師一言堂，一股腦地講下去，學生在電腦或手機前自顧自地看下去，聽下去。這樣的網絡教學，效果一定是要大打折扣的。
還有，在講臺上上課早已形成定式，換成了網上教學，一時無法適應，操作也不熟練，尤其是中老年教師，手忙腳亂，實在無奈。而且趴在電腦前，對師生的視力都會產生影響。
第三，老師網上上課的條件根本比不上電視臺的條件，網速時快時慢，終端設備的有無和好壞，都影響著網絡教學的質量。近幾天河南鄧州一家三個孩子都要在家上網課，可是條件不允許，從而引發矛盾，釀成悲劇，就是一例。
總而言之，課堂教學，有情感的共鳴，有思維的碰撞，有知識的共享，空間是真實的，情境是真實的，交流是真實的，課堂是是可感的，是有人氣的，是有溫度的。而網絡教學，相對來說則是隔膜的，是冷冰冰的。
一家之言，不喜勿噴，歡迎評論，歡迎關注。
三尺講臺一路行吟
就目前的情況看，高科技的網絡教學還無法代替講臺教學。
主要原因有以下幾點：
① 網絡教學的需要學生具有較高的自律性。
傳統的學校教室是一個封閉的學習環境，還有老師和班幹部的共同監督，所有學生在同一個環境中，大家同步學習同一個內容。這種環境具有“浸入性”，學生們彼此之間影響在課堂的學習氛圍之中。學生如果與課堂內容脫節很容易被發現，自律性較差的學生也會被動學習。
而網絡教學，身邊缺乏有效監督的前提下，保持學校時長的學習，學生很容易分心，在線老師也不會像在教室中容易觀察到學生的學習狀態。而目前網絡教育學生之間的互動性也不如學校教室那麼直接，容易讓學生產生“置身事外”的感覺，學習效率低、效果差。
② 網絡環境具有較高的開放性和較大的不安全性。
目前的網絡教育所使用的網絡環境是比較開放的，和正常成年人所接觸的網絡沒有任何不同。網絡上的很多內容對學生尤其是未成年的低年級學生具有較大的誘導性，學生無法分辨網絡內容優劣，容易對學生成長造成負面影響。另外很多老師所採用的教學軟件功能的多樣性，很多軟件並不是教學專用，沒有有效屏蔽非學生學習相關人員，使學生容易接觸到一些不良信息，接觸到非法人員。
③ 網絡教育容易讓學生家庭環境“暴露”於學習之中。
目前的“聽課不停學”環境之下，很多學校力爭將學生的課程儘量的多樣化，甚至體育課、音樂課、美術課，升旗儀式及課間操都有安排。並且要求像在校時一樣，同一時間統一執行。學生們打開攝像頭，同步直播。體育課、升旗儀式、課間操這都是需要較大場地的內容，住房條件差家裡有老人同住的家庭，學生可使用的場地有限，這些活動都很困難。美術課用Pad上的app教學，音樂課讓家裡有鋼琴、小提琴甚至是架子鼓的學生展示演奏。老師的初衷都是好的，可這些內容會讓一部分家庭不具備條件的學生產生自卑感，尤其是一些處於青春期的孩子產生厭學情緒。
④ 教學課件的缺少及網絡的不穩定性。
大多數教師之前課堂內容的電子課件使用的較少甚至完全不使用，突然的網絡教學使得老師在教學中無法完全展現學校課堂教學的內容，使教學效果大打折扣。雖然目前大多數家庭的網絡已經完全能夠達到視頻教學所需要的帶寬，但仍然會出現網絡的不穩定性，在教學過程中發生斷網、卡頓現象，營銷教學效果。甚至特殊情況的發生，某一學生所處區域整體網絡故障，電力供應出現短暫問題等。
⑤ 網絡教育增加家長負擔，增大社會消耗。
目前的網課內容很多需要家長監督和配合，家長在工作的同時總會擔心孩子的學習情況，無法專心的投入到工作當中。老師佈置作業大多還採取電子文檔發佈，學生自行打印，作業完成掃描或拍照回傳的方式，這種方式打印成本高，耗費老師及家長時間。尤其是對低年級學生，家長需要全程陪同，無法正常工作。
實際上網絡只是改變了教育的傳播方式方法，而不是改變了教育的內容。線上網絡教育應該是線下學校教育的補充，高科技的網絡教學不能完全代替學校講臺教學。
愛問在線
疫情當前，大部分學校都採用了網絡教學的方式來給學生傳授知識，有人認為，現在網絡高度發達，已經可以用網絡教學代替講臺教學了。我不這麼認為，我認為目前情況下，網絡教學只是一種權宜之計，網絡教學還不能代替講臺教學，原因主要有以下幾個方面。
一、網絡教學缺乏教師對學生的監督
我們大家都知道，義務教育階段的學生，學習缺乏自覺性，平常在教室上課期間需要教師多次提醒學生紀律，甚至有些學校還要求班主任在教室辦公來監督學生的學習情況。特別是低年級的學生自覺性更差，一節課不知道需要老師強調紀律多少遍。如果採用網絡教學，雖然教室可以講授知識，但是不能提醒學生遵守紀律，這樣就給了一些自覺性差的學生可乘之機。表面上看，學生的直播課程在開著，可實際上學生在做什麼，老師根本不知道，可能會出現老師辛辛苦苦在講，而學生卻在幹其他的事情。這樣的課堂效果就可想而知了。
二、網絡教學缺乏師生間的互動
我們大家都知道，現在的課堂並不是老師的一言堂、滿堂灌。而是在教師講課的過程中學生要全程參與進來，積極與老師互動，通過這樣的方式來培養學生良好的思維能力。甚至有些教師的課堂還要給學生分成幾個小組進行討論。但是網絡教學這些課堂活動都實現不了，網絡教學只能是教師在網絡的那一端講，學生在網絡的這一端聽，缺乏師生間的互動。這樣的教學效果肯定會大打折扣，同時對於學生各方面能力的培養也有一定的影響。
三、網絡教學教師無法通過作業來監測學生的學習情況
傳統的課堂教師在講授完新知識後，會給學生布置一定量的作業，一方面通過作業來鞏固新知識，另外也可以來檢查學生的新知識的掌握情況。教師在批改作業的過程中，能及時發現學生的知識遺漏點，有正對性地給學生進行補習。而網絡教學雖然教師也可以通過網絡給學生布置作業，但是對於學生作業的完成情況卻不能很好的掌握。雖然現在的釘釘軟件教師也可以通過網絡來批改作業，但是效果卻不是很理想，能給學生反饋的少，不如面對面地進行反饋效果好。
四、當前個別家庭條件差的學生沒有學習終端
雖然現在社會發展到網絡已經很發達的地步了，但是對於有些家庭條件差的學生來說，沒有手機或者電腦來用於網絡學習，沒有學習終端也就無法來收看老師的網絡課堂了。前兩天網絡上不是還爆出河南鄧州一貧困戶的學生因沒有手機上網課被老師學生質疑而自殺的消息嗎。另外，一些偏僻的地方，網絡信號不好，甚至還有一些學生的家裡由於沒有網絡信號，造成上不成網課。以至於有些學生拿著手機到處找信號，有些在山頂上搭個棚子學習，有些在寒冷的天氣裡坐到房頂上學習等等，給學生造成了很大的不便和心理壓力。
所以說，雖然現在網絡已經高度發達了，但是我認為還是不能代替傳統的課堂教學，大家是怎麼認為的呢？歡迎留言參與討論哦！
小城新野
你好，很樂意回答這個問題，個人認為網絡教學不會取代講臺教學，下面，我談一下我的看法
首先從學習環境來說，教學是面對面的交流和學習，老師和學生之間的一個互動交流，課堂教學能很好地做到這一點，而網絡教學雖然在釘釘上也有可以互動的，但是他畢竟缺少全體互動這種氛圍，所以對於低年級的自制力特別差的孩子來說，網絡教學的教學效果是比較差的。
第二方面的我認為網絡教學的互動性比較差，依靠網絡教學，我們的教學手段又回到了傳統的教學模式，單一的把知識傳授給學生，所以時間一長，這種教學模式自然而然的就會被孩子們厭倦。
三從孩子的視力來說，長時間的看這種電子屏幕對視力是不太好，出於對他們的視力保護，網絡教學，也是不可行的，不可能取代課堂教學。
無論是從教學效果，還是對未成年的保護來說，網絡教學都是不可能替代課堂教學的，這是我個人的觀點，希望能幫到你。
貪吃魚的貓125
當前的網課不能取代課堂教學，但是，我的觀察體會，網課一定程度上是可以等效甚至高效於課堂教學的。重點是要講授得法、學習得法。
我的觀察，現行的“網課”只是把原來的課堂搬到了網上，徒有其名而無其實，不過是變化了的課堂授課，它所面臨的問題，不是網課的問題，仍然是課堂教學的問題。當然，由於受到客觀條件限制，網絡的優勢沒有發揮出來，網絡的弊端盡顯：網絡卡頓的問題，難以看到學生反饋的問題等等，不一而足。
本人長期關注慕課、翻轉課堂等國外網絡教學的最新理論實踐，也通過網絡自學過法考等相關內容，感到網課要有用有效，離不開這幾個條件：第一，老師要具備網課的基本能力。網絡授課相比課堂授課，有其自身特點。老師要能夠適應網絡教學的特點，機動靈活地採取視頻授課、直播答疑、師生交互等多種方式，調動學生的積極性。第二，學生要適應網絡學習的新特點。學生不能做一個坐等填食的“懶鴨子”，要充分運用網絡資源，做好預習、複習，充分利用老師授課時間，釋疑解惑。第三，教材要配合網絡學習新要求，以知識點式的散點狀學習代替幾十分鐘的滿堂灌，讓學生在闖關過程中收穫知識之果、感受學習之美。
有見識的學校應主動抓住網絡教育這一波機會，改變教師單打獨鬥自行其是的現狀，積極適應網絡教育特點，彙集本校名師名嘴，加緊出一套體現本校教育教學水平的高質量的視頻教材作為通行教材，提前一天發給學生，變課堂授課為課堂導學、課堂評測、課堂答疑，短平快地提高學生的學習能力和網課的教學質量。
最後，在經濟社會高速發展，全民學習終身學習越來越成為時代浪潮的背景下，網絡學習能否取代現有的課堂教學，這不是一個問題，這是一個課題——時代是命題人，我們都是答卷人。
助考官
我來回答這個問題。
作為一個教育工作者，對於這個問題，我想從網絡教育（線上教育）與講臺教育兩者間的關係與差異進行講解。
第一、網絡教育的優勢。
網絡教育的特點，大家都的非常的清楚，它可以做到遠程教學，可以做到教師與學生自主安排時間。
網絡教育能夠非常好的解決地域，時間等問題，特別是在疫情嚴重的時候，網絡教育可以幫助我們做到停課不聽學。
網絡教育還可以做到，教育資源的重複使用，可以節約教育資源，提高教育資源的使用率。
舉例1、語言類的網絡教育是最早被大眾所接受的。我們現在市場上已經越來越多的孩子和家長選擇線網絡教育，因為通過網絡教育，我們可以解決地緣問題，讓學生享受到最好的教育資源。比如外語的學習，我們可以通過網絡，找到外國的老師教授，能夠保證語音的純正。
例2、網絡教育，我們可以通過提前錄製視頻，電視回看等功能，能夠讓學院在課後還能繼續學習。就是因為網絡教育可以循環使用，可以節約更多的教育資源。
第二、講臺教育的優勢。
講臺教育做為傳統的教育陌生，從人類文明一直持續到現在，這是非常明顯的優勢的。
講臺教育是一種面對你授課講解的教學方式，老師可以關注到孩子，並且可以管理到表現不好的孩子。
講臺教育的示範性非常上，也可以一對一進行溝通，可以及時糾正學生的表現。
講臺教育的師範性會更加的親自，通過老師與學生的面對面交流，可以降低溝通時間和溝通成本，提高學習效率。
第三：二者的缺點。
網絡教育的缺點也非常明顯。網絡教育對於學生的獨立性，自我管理能力要求非常的高。
網絡教育當中，如果孩子的自我管理能力很差，那麼學生又不夠投入，會嚴重影響他們的學習效果。
講臺教育的缺點大家也很清楚，講臺教育要求老師的參與對要高，老師參與的時間多，與孩子面對面。這就對於老師投入的時間有嚴格的要求。
講臺教育集合了所有的學員，這就要求學習時全體學員都要在固定的時間，地點進行學習，相對麻煩很多。而且，像現在這種疫情期間，學生完全沒有辦法面對面與老師一起學習。
第四、兩者之間的關係。
在我看來，網絡教育與講臺教育可以取長補短互相學習。
兩者想結合，對於自學能力強的孩子，自我管理能力強的孩子可以做到多使用網絡教育為主，講臺教育為輔。
對於低年級學生，自我管理能力，理解能力差的學生，最好採用講臺教育。這樣老師可以管理孩子，約束孩子，提高孩子的學習力。
最後，高科技的網絡教育提升了教育的效率，拓寬了教育的範圍；講臺教育可以面對面，對於有疑問的部分可做到更有效的溝通。
兩種方式只要因地制宜，因時而動，都是非常好的教育方法。兩者有限結合對於教育而已是非常大的福音。
豔豔于飛美樂逗
作為一名正在開展網課的一線教師，結合自己的網課感受，分享幾點意見，答案是：就目前來看，不能。我談兩點自己的看法：
一、當前網課的諸多弊端折射出講臺教學的不可或缺
疫情當前，網課很好的迎合了“停課不停學”的政策，一定程度上跨空間的解決了學生假期的學習問題。網課教學進展了很長一段時間，並在不斷的完善中。但是，當前環境下，網絡教學仍然存在很多“硬傷”。
1、網絡環境不穩定製約了網課的授課效率。從我自身教學過程來看，學生頻繁提醒我網絡卡頓，聲音斷續，甚至不能播放播放微課短視頻輔助教學，嚴重影響上課的連續性。
2、部分學生無網絡或者聽課設備影響網課的到課率。從諸多新聞報道中可以發現，孩子上山找信號，在寒風中搭帳篷上網課的現象頻發。如何顧及這類孩子的學習？
3、師生互動不直接削弱了教師對課堂的把控力。教師是課堂的指導員，面對基礎知識參差不齊的學生，教師不能合理兼顧，獲得反饋，及時調整，便會加大學生成績的兩極分化，“優生更優，弱生更弱”。
諸如此類問題還有很多，網課教學的完善，任重道遠，且行且進步。
二、教育需要教學相長
教育是一個系統工程，發展至今，已經較為成熟。教學需要教師會教，學生能學，二者相互聯繫，彼此促進，純粹的教學資源分享是沒有靈魂的，有這著強烈的灌輸感，缺乏情感，缺乏靈性。在線教學遠不如講臺教學來的有血有肉，感同身受。
我是教育郎，一個思考教育問題的一線教師，您是否有更多想法，歡迎討論！
教育郎
網課代替線下教學，這種說法未免過於絕對。
作為在線教育領域工作者，從2018年開始，在線教育發生了很大的一個變化就是網課正在逐步向傳統教育靠攏：重監督、重交付、重服務。
比如現在線上比較火的各類訓練營產品，通過打卡、作業、小組等線上工具，營造線下互動的教育場景，讓學員從知道到做到。成人類的職業培訓尚且需要抱團學習、互相監督，何況是未成年人的教育，由於大部分學生缺乏自制力，家長還是會更信賴線下的培訓。疫情的影響是暫時的，等疫情過後，隨著學校的陸續開學，線下培訓將迎來新的春天。
網課解決的問題往往具有單點，即時性，對於系統的線下教育很難撼動。
望採納，謝謝！[玫瑰]
阿寧策劃說
單就知識、技能的教學而言，初期的網課不能取代講臺教學，經過完善的網課，完全可以滿足學生知識、技能的學習需求。
但教學行為又是師生雙方情、智、意、行等綜合的互動過程，具有很強的主觀性。學生在知識技能的學習過程中會因情、智、意、行等方面的因素而影響知識技能的學習，可我們網課不可能關注到個別學生的這些障礙，更不可能及時地有針對性地予以排除。更何況，學生個體的成長，絕不單單是知識技能的學習與掌握，還有更為重要的情、智、意、行等的培養與訓練甚至糾正，而這個，就需要教師在團體中育人的同時，及時關注每個個體成長中的點點滴滴，或鼓勵強化，或及時疏導，或情感感化，或校正糾偏……這更是網課所無法取代的。
總之，客觀性強的教學內容網課容易取代，而主觀性強的教學內容網課則很難取代講臺教學。
