麓山聽嵐
不可否認，良好的課堂紀律是讓學生學好的前提條件，但是紀律好了，並不代表學生就能取得好成績，還跟老師的教學方法有很大的關係。
我有這樣一個同事，一直擔任班主任，在班級管理方面是很有一套的。他所帶的班級紀律很好，各科成績也不錯，他對於自己所任教的科目也很上心，對學生的作業練習之類的要求也很嚴格，但是每次考試以後成績卻不是很好。
我聽過好多次他上的課，發現他上的課還是存在著一些問題。
一、上課的形式比較枯燥死板，難以激發學生的學習興趣。
任何一個學科的知識都是枯燥乏味的，所以老師在教學過程中，讓這些知識通過各種形式，變得更生動有趣就尤為重要。
而這位教師在講課的過程當中，一般都是以比較直接的方式把知識點闡述出來，或者說是在書本上讓學生勾勾畫畫。而在看學生聽課的情況，感覺整個目光是呆滯的，反應是遲緩的，整個教室就是死氣沉沉的感覺。
二、在教學過程當中，對知識的講解不是很透徹，講幾個方法也不是很好理解。
看得出來，這位同事為了能夠給學生的知識，下去還是做了很多的準備工作。但是在很多知識的重難點把握上，並不是很準確，一些只需要簡單講解的知識，他可能會講的很多，而且一些需要認真講解的知識，他可能只是一語帶過。另外在很多知識的講解上，他所用的講解方法也不是很好理解，所以導致聽課的老師都聽得雲裡霧裡的，而學生就更是聽得稀裡糊塗了。
很多次考試下來以後，他的成績都不是很好，但是由於他課堂紀律比較好，擔任班主任的班級各方面也都不錯，所以經常會受到學校領導的表揚，卻從來沒有評過優秀教師或者是優秀班主任。經常會有很多老師為他打抱不平，都說為什麼平時口頭表揚的時候都有他，而到了真正評比優秀教師的時候就沒有了呢？
大P老師地理課堂
班級不僅要管，還要理！老師要出成績，嚴格要求不可缺少，但是感情交流，情感鼓勵也是非常重要的因素！
我先說一下我個人的經歷吧:我上高一時，英語老師是一位要求非常嚴格的女老師，同學們如果背不下來，就會被她狠批，因此同學們都不喜歡她，私下裡給她起了一個侮辱性外號，抵抗情緒非常嚴重，結果高二結束，學校給我們調換了英語老師，新的英語老師和同學們“打成一片”，班裡的同學都喜歡跟她交流，甚至開玩笑。我清楚的記得有一次下了晚自習，老師還在和同學們講題，結果很晚了，有幾個男生主動請纓，早護送老師回家。這種師生關係，也讓班級裡的英語成績普遍提升了很多。
再來看看題主的困惑:孩子三年級，一個高級教師接手一年，管理嚴格，課堂秩序很好，但是兩次期末考試都是年級墊底，最近的期末考試，班上90分以上的比年級第一少一半，而班裡另外兩科都是年級第一，因為老師是高級教師，學校領導給的建議也不考慮。
其實，這種事情發生在某些高級教師身上，就非常好理解了。老師和醫生不同，並非越老越吃香，也並非越老越有經驗，有些老師，晉級高級教師後，變得無慾無求，工作上敷衍了事，教學成績自然不會高。而他們還自視清高，對於學校領導的建議，不太在乎，因為很多領導本身就比他們年輕，如果說重了，他們也不會給領導面子，有的甚至抱著“打不了不上課”的態度，領導自然也就沒有什麼辦法。
影響成績的因素是多方面的，並非課堂秩序好就一定能出成績，除了上面提出的感情交流外，還有其他因素，比如備課是否認真，作業是否批改？對於三年級的學生來說，這些基礎而又紮實的工作，是非常必要而且重要的，做不到這些，成績是不可能好的。
所以，學校裡真正的骨幹，一般是中級教師，他們有經驗，有經歷，有追求，有幹勁，正是幹工作的黃金時期。
如果遇到了上述成績差的老師，我建議家長不要抱怨，要主動和老師交流孩子的情況，說出自己的困惑，或者鼓勵孩子多問老師，多和老師交流，以我的經驗，這是目前唯一的，也是最好的解決方式了。
希望能夠給你帶來幫助，我是“贏在高三”，專注教育，歡迎關注！
贏在高三
提這個問題是因為孩子班現在就是這個情況，我之所以提問是想諮詢大家的意見到底問題出在哪裡。再介紹具體情況，三年級，年級墊底的這課老師接手一年，兩期期末考試都是年級墊底，最近的這次期末考試班上90分以上的比年級第一名少一半。另兩科有一科是班主任老師教的，有一科是三年級才開的英語課都是年級第一。我說得很詳細了，還有覺得我編造的我也沒辦法，孩子身在這個班，做家長的心急，求教育工作者給分析下問題出在哪裡，怎麼解決！老師是高級教師學校領導給老師提意見的建議不考慮，沒那膽子，不現實！
麓山聽嵐
老師管理嚴格，課堂秩序好，是取得好成績的必要條件，但不是取得好成績的唯一條件。首先要看，墊底與第一的差距，如果差距很大，說明老師問題嚴重，需總結反思、重振旗鼓。差距很小，偶爾失利，那就正視問題，繼續努力。
一個好老師，不僅要有紮實的學識、敬業的精神，還要有良好的師生關係，親其師而信其道。
我之前有一個同事，90年代的本科生，學識那是沒得說。但唯一一點對學生太過於苛刻，不允許學生犯一點錯誤，學生遲到，不問青紅皂白，劈頭蓋臉就是一通狂批。所以，學生見了他都是膽戰心驚，師生關係一度很僵，甚至出現了軟對抗。在他的課堂，學生是心在曹營心在漢，成績不用說回回墊底。而另外一位同事，漂亮和善，幽默風趣。他的課堂氣氛活躍，課後孩子們都願意圍著老師聊個沒完。她的成績每次都是第一。
【結束語】當老師難，當一名好老師更難。成長的道路佈滿了荊棘坎坷，請相信，努力總會有結果，幸福都是奮鬥出來的！
騎著蝸牛兒去旅行
老師管理嚴格，秩序良好，這只是一個學習前提———學習環境的創設，但是學習效果不好，學習成績墊底，這與什麼因素有關係？
既然其他的科目都是年級第一，從整體上看，學生的學習態度相比其他班沒有問題，但是其中一科成績墊底的話，那就與這科的老師有一定的關係了。
管理嚴格沒有錯，但是要有度。學生是人，不是機器，學生是有情緒的和情感的。
之前一個同事管理嚴格，校服不穿不讓進教室，更不用說其他的小違紀了，嘴上不饒人，但是隻是靠懲罰去管理，沒有注入情感，學生表面服從，內心也很難去認同。
情要不通，那任憑說的在對，學生心裡牴觸，不認同，理是不通的，學生只是表面的學習，課下根本不下功夫學，只是應付，學生成績是不會好的。
所以把學生當成人去教育，人格上是平等的，不要侮辱，打罵學生。利用教學手段，讓學生在質疑，好奇中去學習知識，讓學生體會到學習到新知識的快樂，成績會好起來的。
輕拂高中物理
你說的這個問題我身邊不存在。同樣的學校，班級間差距不大，若一班學風正，紀律好，二班紀律差，那二班肯定考不過一班。
不同老師間水平差異也得承認，但特別優秀的教師也是鳳毛麟角，其他教師水平差異不大。
根據我的經驗，屠家(特別嚴格)老師帶的學生成績一般都好。知識點是死的，考法再活都有跡可尋，因此，能管好紀律的老師，成績都不會太差。
飄雲142017783
其他課年級第一？請問是小學還是初中，考幾門？學校幾個班？小學就靠數語，就2~3個很有可能！但像我們學校初一、初二每個年級都是24個班，7門科，某班就1門倒數第一，其他6門課都年級第一，不可能！！！因為4門課都年級第一的近3年都沒出現，等6門課都年級第一不知要到猴年馬月，何況還要6門都年級第一唯獨一門倒數第一，千年之內看能不能出現！！！
如水285309486
課堂秩序好不代表孩子們都聽進去了呀，可能是被老師威壓所制，不敢說話，不敢亂動，很安靜，但是未必聽進去了！身體沒動不代表思想沒開小差！親身經歷，六年級四個龍班，都是學習較好的孩子，一班的紀律最差，上課總得花時間維持秩序，其它班紀律都尚可，不需要老師專門提醒，可每次考試下來，一班永遠把別的班甩在後面，搞得好像入班時專挑過似的，但其實不是，四個班學生素質想當。為什麼會出現這種反差？一班的學生多半活潑好動，思維活躍，想法多，老師一個問題，都踴躍發言，各種爭搶，思想碰撞，慢慢把不那麼積極的學生也帶起來了，整體也起來了，但這樣上課秩序肯定好不到哪兒去，如果這個時候老師強力壓制，只強調紀律，勢必適得其反，會打擊學生積極性，學生越來越沉悶，成績還能有多好？所以對不同的學生老師也要有不同的招數，不能千篇一律只要求坐端安靜。
飛天舞160624557
很難說。有的學生紀律寬鬆時，思維活躍成績好，紀律一嚴，思維凝固成績一般；有的學生紀律嚴成績好，紀律松成績一般。如果三個老師兩個強勢一個較民主，那強勢的成績就好另一個就差一點，學生用功在強勢老師的科目上就多一點。
空船v順大勢
課堂秩序好，未必學生學習就好，你不要以為學生坐在那裡安安靜靜就是在學習，如果你仔細觀察，其實不然，他們不是在撫弄衣服，就是在發呆，思想開小差……當然每科有每科的學習特點，比如語文和英語就是要多讀，一節課40分鐘，老師最多講20分鐘，那剩下的20分鐘就是用來讀和寫的，數學那就不一樣了，要讀要寫要算，馬虎不得。至於墊底，那就歸結於要麼學生學習方法不得當，要麼老師的教學方法不能吸引學生，所以不能一概而論。
