春節前夕，疫情突如其來，迅速蔓延至大江南北，截止今日，全國確診病例37251例，疑似病例28942例，治癒2651例，死亡812例。一場舉國之力全民抗擊新型冠狀病毒戰役，成為了2020年春節假期的主旋律。2020，註定要載入史冊的一年
為有效能夠阻止病毒向學校蔓延，教育部下發了關於春節假期延期開學的通知，做出學生在家不外出，不聚會等多項要求。正常開學日期臨近，教育部也作出了相應的措施，利用網絡平臺，“停課不停學”，要求各地利用網絡直播進行教學。
雖說疫情期間網絡直播教學是不得已的情況下最佳教育學習方式，避免了學生聚集，防止疫情蔓延，同時也最大限度地避免了“停課”導致學生在家無習可學，正常開學後學習進度跟不上的窘境，尤其是對於初三、高三的學生來說，更是不可或缺。但經過幾天的線上線下準備工作及試課，我們不得不面對諸多問題。
對於老師來說，大多無疑是積極支持的。老師的心，總是在記掛著班裡的孩子，延遲開學，生怕耽誤到孩子課程，加上如果孩子在家裡散漫時間太久，正式開學之後，需要付出更艱辛的努力才能將他們引入正規學習途徑。但是在經過第一輪的試課之後，大多年輕教師對手機電腦能夠熟練操作，還算能應付過來，但共同的體會是比起正常教學來說，工作量工作強度卻是增加不少。比如課堂上幾句話能說明白的解決的事情，在手機群裡卻要掰扯半天，還未必能收到效果。對於年齡大一點的教師來說，更是力不從心，對手機電腦直播軟件的操作生疏，顯得手忙腳亂，對著手機電腦備課收發批改作業，昏花的老眼總是抗議不斷。
尤其是農村教師，更為頭疼。很多農村家長，文化水平本來不高，面對突然如此繁多的信息和新的軟件操作，一頭霧水，需要老師幾次三番耐心輔導如何使用，即便是發了一遍又一遍操作流程，還是有部分家長如墜霧中。更有甚者，10號就要開課，今天9號，還有部分家長聯繫不上，老師急得要撞牆，家長在那裡依舊不慌不忙，如之奈何兮如奈何？看了下邊的截圖，我相信大家更有深刻的體會。
再來說說學生。先來看看某地的排課情況
。
也就是說，每天至少有七八個小時，學生是要跟手機或電腦是形影不離的，而且不看還不行。小學階段，時間相對少一些，但也不會低於6個小時。這是一個不敢想象的問題。在目前學生近視現象日益普遍日益小齡化，近視程度日益加深，身體素質普遍不強的情況下，每天七八個小時再讓孩子面對手機電腦，這會導致什麼樣的後果，卻是可以想象的。同時，本來已經讓家長頭疼不已的孩子的網癮問題，會不會因此而加重？老師和家長都在擔憂。對於孩子來說，還是先聽聽他們的聲音吧。
這是某地區域排名能排前二十名的學生的看到網絡教學時間安排和課程安排時的感慨聲音，更何況那些學習本來就很吃力的學生了。孩子真能安安靜靜坐下來在網上學習嗎？
中小學生原本自制能力就普遍不強，在集中的課堂上，學生難免都會開小差，小動作，尤其是小學段學生，更何況是隔著屏幕。假若沒有家長寸步不離的監管，如何保證孩子集中注意聽講而不是在做其他無關的事情來？但是讓家長寸步不離，現實嗎？
不少家長表示：網課教學迅速推行，突如其來的“幸福”總是讓人莫名的慌張。給手機交給孩子又不能完全放心，幾個小時陪護下來什麼也不能做。如果值班上班，孩子出於無人管教陪護的狀態下，他能拿著手機守著電腦一天在家幹什麼？低年級孩子需要上傳的作業、成果彙報什麼的，都由家長代勞。要關注群裡通知公告作業，又要忙著給孩子錄音拍照片拍視頻上傳，既要照顧一家老小吃喝拉撒，不能上班，不能外出務工，沒有工資，還得惦記著家裡的這個月房貸車貸柴米油鹽醬醋茶。惆悵憂慮，直至焦頭爛額。
歸納起來，幾個問題需要解決:
1、孩子如何監督誰來監督？
各省市公佈的復工時間是早於中小學開學的，網絡授課涉及到電腦手機，誰來監督孩子？恕我直言，當我們拿著手機電腦時，很多大人多做不到自覺學習，你指望天性愛動的自制力不強的學生自覺學習嗎？家長在場監督可以，但是家長是否可以全天候陪同孩子來學習？家長復工了，學生還沒開學，那誰來監督？這也是最為擔憂的問題之一。
2、教學效果
直播授課本就是無奈之舉，大多數教師都是臨陣上馬沒有直播授課的經驗，怎麼確保課程質量呢？在教室上課，有班級，有學習氣氛，有紀律約束，網課呢？本來絕大多數老師對網絡直播經驗不足，甚至是陌生的，直播中可能會出現傳統課堂中意想不到的問題，比如技術上的信號網絡延遲掉線，直播軟件故障，手機卡頓，教學中的師生互動，課堂反饋等等情況，質量必須大打折扣。因為課堂時間的限制，傳統課堂中40分鐘的時間要完成的教學目標，網絡中需要多久？假如種種問題課程又不能吸引學生，又有多少學生能堅持守著直播學習呢？據我們現在所瞭解的情況，學生試課時都用的是家長手機。農村孩子多的家庭，孩子在不同年級，家長手機根本就用不過來，難免顧此失彼。用鄰居家孩子的網絡學習的手機做了一個小測試，聯通100M寬帶，WiFi狀態下看網絡課程回放一分鐘內，出現了2次卡頓，若是在直播，農村網絡條件不好的家庭，倒不如說在看幻燈片。
3、貧困偏遠地區的孩子怎麼辦？
在我國教育城鄉“二元結構”中，農村教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。在年齡結構上，農村小學年輕教師偏少。全國共有49.9 萬代課人員，主要集中在農村小學，其中，75.9％分佈在中西部農村。農村小學教師工作生活的環境相對於城市小學來說非常差，條件也相當困難，老教師不斷退休，新教師不願意到條件艱苦的農村小學任教，造成農村教師新生力量緊缺，能夠完全掌握現代化教學手段的更是稀缺，面對網絡授課，他們該何去何從？學生群體上，農村孩子佔據了大多數，雖說有教育電視臺會播出課程，但對於貧困地區一些家庭來說，沒有電腦，沒有智能機，沒有網絡，怎麼辦？中西部農村家庭並不是家家有WiFi，一個村子也就那麼三五家有，那麼這些沒有的學生也必然會聚集到有WiFi的地方，是不是又和目前的隔離式的疫情防控措施相違背了呢？各方面原因結合下來，也就導致網絡教學不現實，這也將造成地域間教育教學的更加不平衡，某縣2月9日下午發佈的全縣中小學網絡課堂試播統計表再次印證了這個判斷：課堂參與率最高的為100%，最低的只有28.84%。絕大部分在40%-75%之間。
網絡課堂的大面積迅速推行，雖是在疫情期間環境逼迫下，不得已而為之。但是 從長遠來看，這也將會是給未來教學埋下了一個隱患。
面對種種問題，目前也只能寄希望於我們能夠早日戰勝疫情，讓孩子們早日迴歸校園，恢復正常的教學秩序，這將是師之幸生之幸。
最後留給大家兩個問題：統一停課一個月，能否真的影響孩子的一生？除了這種方式，真的沒有更好的辦法了嗎？
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