皓月6699
對於校長是否任課大家眾說紛紜，站在各自立場都有自己的想法和見解。對於校長是否任課這不能一概而論，必須分不同情況去理性看待。只要校長們願意，上課也並非什麼奢望。
一、為什麼廣大教師總是質疑校長任課問題。
目前一般校長們堅守講臺上主課確實是鳳毛麟角，就算是象徵性任一些通識課可能只是打打醬油而已。區區小几百個學生的小學校校長，也卸任課務專職行政管理。一般走上校長崗位的校長們專業技術職稱都比較高，部分還掛某學科帶頭人，誠然高級別職稱的取得跟他們自身努力分不開，但也難免有校長們職務所帶來評定職稱便利。在小學階段能評上高級職稱的領導佔了很大比重，普通教師佔比很少。職稱是和待遇是一對孿生兄弟，他們享受待遇的同時卻不上一節課，廣大教師心理肯定有想法。
現行的“績效考核”分配也是影響教師情緒的一大因素。校長的職務津貼也來自於“績效”，“績效” 資金來源於學校所有教職工工資的一定比例，也就是在每個人的工資中按比例取出一部分納入“績效”資金池。按照黨中央的文件精神規定“績效”分配要向一線教師傾斜，但事實上絕大多數學校的“績效”分配是按照校級正、副職津貼，中層正、副職津貼、班主任津貼等逐步分級遞減的，所以也有人戲言“官效”。課務少，而收入多這一現象也讓廣大教師產生牴觸心理從而質疑校長不任課。
二、校長到底該不該上課。估計很難找到明確的規定校長不任課。
根據台州市路橋區教育局文件路教人【2018】16號《關於加強中小學校長任課管理工作的通知》顯示校長們必須上課。有些校長是想上課，傾注更多的心血在學生身上，去為國培養更多人才，只是苦於事務繁忙，會議，迎檢，交流，出訪實在是抽不開身。但不排除有些校長不想去上課，誰都知道一線教師苦，一線主課教師更苦，尤其是一線語文教師是苦上加苦，厚厚的作業以及作文批改很頭疼，某語文教師戲言：“前輩子殺了人，這輩子教語文”。好不容易當上了校長，從一線教師熬出了頭，何必再去趟這趟渾水，再說校長突擊事務較多，如任主課的話，常和正常教學時間有衝突，教學補差時間得不到保證，考試成績落在平行班後面，自然是尷尬多多，教學成績分析會的時候怎麼說別的教師？
三、農村小學校長該如何上課。
教學是學校的中心工作，課堂是教學的主陣地，教學抓實了，成績提高了，學校在百姓的口碑會越來越好，口碑效應會有利於農村小學留住優質生源，加速學校發展的良性循環。
農村小學建議校長任課，校長與一線教師並肩戰鬥，以身作則更具有說服力。從教師中來，到教師中去，深入課堂才能體會一線教師的辛苦，深入基層和一線教師經常交流探究能強化全校教職工的凝聚力和向心力，及時瞭解學生的狀況也能為學校規範發展提依據支撐。
事務特別繁忙的或者臨近退休的校長建議有選擇的上課。一旦校長長期不上課，教學業務能力就會下滑。教育教學新的發展趨勢和新的動態也就不是十分明瞭。校長的事務雖然繁多，但總會有相對可以調配的時候，選擇性的上一個單元，或者少量章節供教研探究，也未嘗不可。有些校長本身就是優秀教師出身，教學能力超強，校長們走進課堂和一線教師交流探究，既強化了自身的教學業務能力又極大的促動教師的成長。校長還需要和新教師積極互動，深入新教師課堂聽課，也可以和新教師同課異構，一學期上一兩節課給新教師聽聽，同新教師共同探究交流，新教師能急速發展。不想當“校長”的老師不是“好老師”，在校長的引領下一定會湧現出更多“想當校長”的新教師、好老師。
教師質疑校長不任課，怎樣消除廣大教師的質疑，這考驗著校長的智慧。
儒家小子說教育
以前的農村中小學校長和任課老師一樣，都要在教育教學第一線任課，而且還要任教統考科目，只是在工作量方面比普通老師少一點。中小學校長不但是學校的管理者，而且也是教育教學中的教學能手，一個不懂教學的校長是不能管理好這所學校的。
我讀初中和高中時的校長都是教數學的，其他老師教兩個班，而校長由於繁忙，只任一個班的數學教學，他們的教學業績和其他老師一樣參與學校考核，那時的老師都以校長為學習榜樣，校長教書也很努力教書，如果因為教學業績太差，自己感覺到臉上也無光，怎樣去要求其他老師認真教好書呢？打鐵還需自身硬，這樣才能激發普通老師的工作積極性。凡是要求普通老師要做到的，校長要以身作則，率先垂範。
而現在一些農村中小學校長不上課，美其名曰校長是管理者，只需要把學校管理好就可以了，這只是某些校長的一些說辭罷了。根據教育局的相關文件要求，校長、副校長都要給學生上課，脫離了一線教學實際的管理者，如何能夠管理好學校？有個別的校長多年不上課，對於書本上的知識都遺忘得差不多了。
記得有一次搞教研活動，領導和老師聽了一位年輕老師的化學公開課後，先由上公開課的老師對這堂公開課的設計理念和亮點進行發言，然後由聽課教師和領導提出改進意見。在評課環節出現了小插曲，這位校長的職稱是中學化學高級教師，由於常年不上課，竟然在評課時出現了知識性錯誤，老師給予指正後，他覺得臉上掛不住，還和老師發生不愉快的事情，此事後，校長的威信大減，老師們也私底下嘲笑這位校長。
中小學校長不上課是一種不正常的現象，這已違背了當前的教育管理制，發現這種情況後，老師可以向教育主管部門反映情況，同時應加大對中小學校長不上課現象的清理力度，讓校長的所作所為，在老師的監督下進行陽光操作，杜絕特權和一言堂。
Lance課堂
農村小學校長不代課，忙只是藉口，背後的制度設計才是根本原因。
農村小學也就十來個教學班，有的才幾個班，老師十幾、二十來人，校長三兩個，主任一大批，這些人在學校裡是享有特權的，他們不代課或者少代課，究竟是什麼原因呢？
歸根到底是因為背後的工資制度。
我從公辦學校辭職到私立學校。從一間教室經過時，看到學校第一校長在教室裡上課，內心頓時肅然起敬。一次吃飯時，與他聊天，詫異地問他：“那麼大一個學校，事忙得過來嗎，還去上課，精力夠用嗎？”
校長說：“校長只是暫時的，老師才是永遠的。哪有做老師不教書的道理！精力這個東西主要取決於一個人的認識，認識到位了，就有精力，認識不到位，就沒有精力！”當然，我不懷疑校長的見識、胸襟和氣度，但是這裡面另一層原因，就是民辦學校工資分配機制裡有一大部分是來自課時工資，即是工作量工資。
公辦學校老師努力做到校長、副校長，是為了爭取不代課，因為他們的工資與工作量沒有關係；民辦學校老師努力做到校長、副校長是為了爭取多代課.青衫君學校有一位副校長，五十多了，每學期安排課務時，還讓年級主任給他安排滿負荷，相反剛畢業的年輕老師只能代一個班課！
工資分配機制是決定校長是否上課的重要原因。如果公辦學校也採取這樣做法，把工資與課時掛鉤，看校長還代課否！
青衫李探花
校長不帶課我覺得很正常的，無論是小學還是初中、高中校長代課的並不多吧，因為校長有校長的職責，而他的職責不在教學。
❶校長代課有心也沒時間
一位校長畢竟職務在那裡擺著，他有好多的事需要去處理，要不斷的參加會議，還要接待上級領導，接待老師來訪，處理各種對外的業務。即便是有時間上課，留給他的備課時間也是少之又少，無法保證上課的質量。
當然也有一些專家型的校長他們一直在教學一線奮鬥著，比如前幾天搞課程改革被叫停的赤壁市正楊小學的校長吳震球，他走在改革的一線，而且還為孩子們編寫新的教材。
❷如果能選擇的話，你願意讓孩子在校長代課的班級裡嗎。
如果校長上課的話，三天兩頭不是缺課就是找人代課，我想誰也不願意把孩子送到忙於事務的校長的班級裡。家長不願意，老師也沒有必要攀比，畢竟普通的老師不需要去處理那麼多的繁雜的事務，只需要專心上好自己的課就行了。
總之，無論在學校，還是在其他的單位，每個人都有自己的分工，大家都各司其職，相互配合，只有這樣才能把自己的工作做好。
辛哥物理
農村小學校長不代課的做法是不對的。農村小學校長的職業是教師而不是校長，不是行政機構的管理人員，從當教師的第一天起，就立誓做一名合格的教師；上級教育主管部門根據學校實際情況分配教師名額時也包括校長在內，課時量也有校長的一份，校長不代課，他的課時量分給教師共擔，這是明顯的以權欺人。
(1)校長不代課，校幹團隊沒有凝聚力，不能發揮團隊的積極作用，長時間後，學校的教學質量很難保證。
①校長不代課，學校中的副校長、業務主任以及校幹都會挑揀副課代，不能親自引領教師的教科研和教育教學，一些教師對中層校幹出工不出力的行為抓住不放，中層校幹在考核教師的過程和業務檢查中，一定會相互瞞著缺點，只表揚不批評，學校教育教學質量逐漸下滑。
②在績效工資發放中，中層校乾和校長除了領取校長、校幹津貼外，還要與教師爭績效工資。不教學反而領取績效工資，教師面對這種現象，怒氣、怨氣直接影響了教師的工作情緒和積極性，學校的教育教學質工作難以展開。
(2)校長不代課，在教師的職稱晉級中一定沒有名額。
職稱晉級是針對一線教師而不是領導，領導為了自己的晉級，一定會弄虛作假、瞞上欺下，教師的意見很大。如果有教師向上反映，校長一定會給舉報者穿小鞋，教師與校長之間出現不和諧，不利於學校的教育教學工作。
總之，校長不代課不能深入教學第一線，容易產生官僚作風，嚴重影響學校教育事業的發展。
周文生WS
農村有的小學校長不代課，這種現象應該存在，不過很多時候規模比較大村小(學生人數幾百，上千)，校長可能不會上課，就是上課應該不會上主課，教務處一般短期代課都會選擇班主任和或者搭班老師，如果長期的代課應該是由同年級的老師分擔，所以校長代課現象不多，不過一般實在安排了校長代課，教務處應該會請示校長室，作為聰明的領導會接受代課。
規模較小的村小(學生人數一百以下)，存在校長身兼多職，既是校長，又是中層，還是普通老師，老師數量不足的學校，校長很有可能一個人包班，其他的老師和校長一樣一個人包班，像這樣的學校校長其實沒有很多特權，校長只是一個頭銜，所以校長代課是常見的事情。
教師角色
本人做過小學校長多年，也曾經不代課多年，當然，也曾經代課多年。對於小學校長不代課，就我本人而言，感覺不妥，但很無奈！
校長是應該代課的，小學校長理所應當代課。小學校長不是大學校長，有行政級別，屬於行政人員，小學校長就是教師，編制是教師，職稱是教師，崗位是教師，怎麼可以不代課呢？但，現實與理論差距很大，不代課，有時候就是不得已的選擇！
在做村小學校長的時候，可以說99.9%的校長都是代課的，我也是一直任小學語文教學的，而且大多數時候，是畢業班的語文。因為村小學充其量最多也就十多個班，有的甚至只有兩三個班級，學校管理跟規模大的學校完全不同，工作量也很小。
特別是，迎來送往很少，因為走進村小學的領導是不多的。對於小學而言，各個部門的各級領導，一般都是止步於中心小學。參加的會議就更少了，只參加中心小學召開的會議，教育局會議不需要村小校長參加。
當走上中心小學的領導崗位後，那差異真的是太大了。會議多如牛毛，而且都帶括號，括號裡的內容都是四個字：不得代開。各個部門，各級領導，都來視察，檢查，考核評估，校長不出面，基本上死定了。學校評比級別下去了，老師績效工資少了，還不被罵死啊。
開始的時候，做校長的人很少有不想上課的，畢竟都是教師出身，是靠業務吃飯的，這個根本丟了，將來不做校長了，還靠什麼呢？但是，很少有堅持下來的。像魏書生那樣的大師，真的太少了。跟我一起做校長的朋友，他就堅持代課，一直是數學課。
他一直堅持了兩年，一屆沒做完，就換人了。上級看不好，老師也抱怨。老師對其敬佩，學校總是在二類三類裡，績效工資每年都少，這樣，能不抱怨嗎？工資本來就不高，跟別的學校乾的一樣，甚至乾的還好，但是評估時就是上不去。這是因為校長要上課，不能陪大大小小領導，最後只好換人。
筆者曾經一天接待過15批次各種檢查評估驗收合作來訪，都跟上大國總理，日理萬機了。但是，看著日記，不知道那些事情有什麼意義。不過，沒有意義，還得做，因為對於學校整體來說，是有意義的。本人不是一根筋，改變不了外部環境，當然得改變自己。
當然，現在終於脫離了無奈的境地，不再擔任不代課的校長了，但對於經歷和感受，是清清楚楚的，也是記憶尤新的。也許，確實有本身就不想代課的校長，但那真的是少數。教師出身的人，不上課，有時候心裡空落落的，這是真話，也許有人不這樣想，反正我就是這樣的一種心理！
當代師說
一般情況下，不管是城市學校的校長，還是農村學校的校長，都是不上課的。我覺得挺正常的，因為在學校的校長去上課，未必是一件好事。
從學校的管理方面來說，並不利於整個學校的管理。
一個學校，少則幾百人，多則幾千上萬人，所涉及到的工作內容，除了教育教學工作以外，還要包括學生的吃喝拉撒睡，以及各種安全問題等等，所以一個學校其實是有很多繁雜的工作的。
- 而作為一個學校的校長，雖然說並不是所有的事情都需要校長去做，但是很多事情是需要校長來安排和佈置的，所以校長的工作內容也比較複雜。
- 另外就是，校長的很多工作，不僅是對內，還要對外。比如說要接待各種級別和各種各單位的領導到學校來檢查工作，參加各種各樣的會議，以及到各個地方去參觀學習和培訓。
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所以如果還要讓校長上課的話，那麼他的很多工作就沒有辦法去做，也做不好。很有可能就是顧得了這一頭，就顧不了那一頭，最後將不利於整個學校的管理。
從學生的學習情況來說，讓校長去上課，其實也是一種對學生不負責任的表現。
一個學校的校長，其實也就是代表了這個學校，所以有很多工作都是必須由他來完成的，別人無法替代。
所以就一定會出現，校長上課，三天打魚，兩天曬網的情況，根本不能保證足夠的課時量。而且也不能夠保證校長會付出足夠多的時間和精力，來給學生上課。
而任何一個科目的學習，都是需要都是持續不間斷的講解，並且進行充分的練習和鞏固，才能很好的掌握的，如果讓校長去上課的話，其實就是一種對學生不負責任的表現。
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當然可能有人會說，可以讓他上一些無關緊要的科目，或者說是不參加考試的科目。這樣雖然說不會影響到學生的整體成績，但是依然解決不了，校長不能按時上課的情況。對於兩個學校的教育教學秩序的管理來說，並沒有任何的好處。
大P老師地理課堂
說這些話的人肯定沒當過農村小學校長，我每天都很忙。校長抓全面工作，要當多面手，各種迎檢，各種活動，扶貧，安全，教研，語言文字工作，營養餐……還要上課備課聽課改作業，還有開不完的會，佈置不完的工作，各項工作還要留痕跡，還要抓落實，真的太難了，哪一天都覺得時間不夠用！
我是家裡的太陽
農村小學校長不代課很正常，現在這形勢不代課也沒閒著，學校管理、貧困生資助、還有扶貧任務、什麼防溺水、還有校園安全等工作，整天忙著整各種材料，總的來說沒有一天閒空，好累啊！
