廣東五華阿哥在南京
小學生評比手抄報，家長代勞的得獎了，學生自己做的卻落選了，這種看似不可思議的現象並不鮮見。無論是我本人還是身邊的親戚朋友，家裡有小學生的家長大都有過替孩子辦手抄報的經歷，那麼問題來了，手抄報到底是孩子的作業還是家長的作業呢？
答案不言而喻，做手抄報應該是培養孩子創造力和動手能力的一項作業。
客觀地講，讓孩子學著做手抄報是有很多益處的（前提是獨立自主完成）。做手抄報的過程，可以鍛鍊孩子的各項能力。
首先，根據手抄報的主題，搜尋相關資料，篩選、確定合適的內容，可以鍛鍊孩子的閱讀理解以及鑑別能力。這些對於成年人來講或許是信手拈來的，對於孩子們來講，卻需要一個認真思考和學習的過程。從長遠來看，這也是在培養孩子的自主學習能力。要知道，高中以後，特別是上了大學，主要靠的就是孩子自主學習了，自主學習的習慣是要陪伴孩子一生的。
其次，認真書寫、自主編輯手抄報的內容，也是一個鍛鍊孩子書寫能力和寫作能力的過程。手抄報上面的文字有大有小，為了美觀可能還會用到其它字體，孩子在書寫模仿的過程中不僅能更加熟悉文字的結構，還能領略到文字的美感。而為了適應版面，對一段文字進行刪減修改，則可以鍛鍊孩子對語文基礎知識的掌握，對文字表述的理解，進而提高自身的寫作能力。這些都是潛移默化的影響，雖然不會立竿見影，但若長期堅持下來，定會由量變到質變的。
再次，在設計手抄報版面、繪製花邊、上色塗色等方面，可以鍛鍊孩子的審美能力和統籌安排能力。手抄報作業一般都是從小學三四年級開始佈置的，這個年齡段的孩子已經具備了初步的動手能力和思考能力，一些思維活躍的孩子，還會把豐富的想象力呈現在紙面上，這些都是極其寶貴的。不得不說，通過做手抄報來不斷磨合提高自身的各種能力，對於孩子的成長來講是有裨益的。要注意的是，每個孩子都有自身獨特的審美能力，家長和老師可以適當引導但絕不要粗暴否定。
從上面不難看出，讓孩子做手抄報的初衷是好的。老師和家長應該注重孩子獨立製作手抄報的過程，而不是最終呈現出來的結果。
類似手抄報評比，家長代勞的獲獎，孩子自己做的卻落選，顯然已經和教育的初衷背道而馳了。長此以往，對孩子的教育有弊無利。
家長代勞，有可能限制孩子的獨立思考能力，而且容易讓孩子產生依賴心理，漸漸就把做手抄報當成了任務，根本不會有自主學習的心態。久而久之，還會影響到孩子對於其他學科的學習態度。
家長代勞的手抄報獲獎，孩子自己做的卻落選，這樣的評選顯然是有問題的。難免會讓孩子學會弄虛作假，學會愛慕虛榮，往大處講，甚至會影響到孩子今後的三觀是否端正。
當然，家長之所以參與其中，也是情有可原的。因為老師有要求，做的不合格的需要重新做，家長們為了交差，為了不讓孩子丟面子，只能勉為其難地代勞了。可見，問題的根本出在評選標準上。
其實，手抄報不應該有具體的評比標準，只要是孩子自己做的，認真做的，用心做的，就都是好的。老師和家長要學著用寬容和鼓勵的態度去看待孩子們的手抄報，切勿加入過多的本不屬於教育的東西。
夜雨如書
這道題呀，該怎麼說呢！
很自然想起了兒子讀幼兒園時的事兒。
那次，兒子的中秋節實踐作業是手工製作燈籠。兒子把做好的燈籠拿回幼兒園後，估計老師實在忍不住了，對我兒子說：“你不會做，可以讓媽媽跟你一起做嘛！”兒子回答說：“這個燈籠就是我媽媽做的呀！”
太太是個從不拿針線的人，兒子的衣服掉了紐扣，都不知道怎麼縫回來，更不用說手工了。兒子把這事告訴她後，太太宣佈：以後兒子的手工作業都由爸爸負責！
好吧，我來！
元旦來了，兒子的幼兒園佈置了一道作業——製作新年賀卡。說是親子合作，其實主要是我在做，兒子就塗了點顏色。忙了一個多小時，大功告成，自我感覺良好。
第二天，兒子拿著卡片高高興興上學了。下午放學接兒子，他一看到我，很不開心地說，爸爸，賀卡沒有獲獎。後來，看了老師拍下來的獲獎作業，自愧不如！
都變成了家長的作品了！
泥巴驛站
作文一個家長，手抄報真是讓人又愛又恨。我有個四年級的孩子，一到寒暑假要做十幾張手抄報。孩子又是塗又是畫，我只是象徵性的給點參考意見，從沒有代做過。有時候老師給個紅花，有時候就沒有，得到紅花，孩子高興，沒有得到孩子也沒有很痛苦，我就鼓勵孩子再接再厲，爭取下次更完美。
在我看來得不得獎，上不上牆都無所謂，重要的是這是孩子自己的勞動成果。
手抄報，一年級的小朋友怎麼比得過三年級的同學，三年級的學生們比得過六年級點大哥哥大姐姐。手抄報的初鍾就是提高孩子們動手能力，審美能力，同樣的主題每個學生的作品都不一樣，這是因為每個同學都是獨一無二的啊！
其次，既然是手抄報比賽，總能分一個高低。老師評比出優秀作品，既能鼓勵作者也能對其他同學起到一個激勵作用。但是評比規則一定要公平，對於家長做的手抄報不能入圍。因為這個作業是給學生留的，家長不是學生沒有這個參賽資格。
最後，家長要正確看待學生的手抄報作業。既不能不聞不問，也不能全權代理。
常常聽到一些家長抱怨，孩子學校又留了手抄報作業，自己上學點時候都沒用這個作業。時代在進步，我們的作業形式也在變化。
還有一部分家長，對於手抄報作業，越俎代庖，直接上手，孩子根本不用管。這也是不可取的！家長做了孩子的作業，孩子做什麼呢？孩子一年級二年級，家長做了，三四五六年紀，初中，家長也都能代替嗎？
肖老師英語課堂
哈哈😄我兒子一二年級時也是這樣，老師不滿意學生自己做的小報，讓家長重新做，我兒子一個女同學的媽媽向我求助，她說她不會畫畫，還不如她女兒畫得好，怎麼辦？我給她想了個辦法，用手機查簡筆畫的圖，再把白紙附在手機上描出來，後來順利完成任務。
大花怪
我家三年級，幾次做的小報和科普畫都得了獎，偶爾需要我提點小建議，細節都是她自己想。幸好學校很少要求做小報之類，反而對閱讀和背誦要求多一些，不然小報真的很耗費大量時間。也是孩子的學校校風很正，評比比較公平。
多少平方米
是呀，我家孩子從上幼兒園小班開始就直接讓畫繪本。記得第一個畫是暑假，要求畫繪本，小班剛畢業，筆都拿不好，不過還是指導孩子掙死八活的完成了幾頁的小繪本故事，畫了擦，擦了畫，塗塗改改，小孩子手控制不住，塗也塗的一片狼藉。但總算完成了，交上去肯定沒得獎呀，但孩子真的是很吃力完成了。得獎的一看就是家長畫的，塗也是家長塗的。當然很打擊積極性了，自己回家獎勵只能算是彌補，根本消除不了被打擊的陰影。到孩子中班大班的時候手工呀，繪本呀我也就大部分幫忙做了，但是每次都要他參與。之後繪本得過兩次一等獎，手工得過兩次一等獎[呲牙][呲牙]，其中百分之七十是我的功勞，但是孩子也參與了，孩子也很高興。以後每次暑假寒假都會買些手工材料包讓他自己練練。之後上小學了就慢慢放手讓他自己做了。所以說家長幫忙也沒有什麼不好，但是不能全包了，孩子不能零參與。家長也要循序漸進的放手。現在孩子要求全面發展，教育更注重家庭教育了，學校只是一小部分了。時代不一樣，對人的要求也不一樣。
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這件事我深有體會。孩子自從上小學以來，每逢各種節日，都有手抄報作業，每次都是很認真的做，先在網上找各種相應的圖片，然後在照著圖片畫，畢竟沒有畫畫的底子，每次要畫個半天。畫好了再排版，然後讓孩子寫內容。有次老師佈置的手抄報，班裡好多小孩是自己畫的，畢竟一二年級小孩能力有限，做不到那麼好，老師很生氣，把大家的手抄報都撕了，讓重做。還把別的班裡的範本發過來，我一看就是大人做的，而且都是淘寶上可以買的那種手抄報模版。從那以後我就知道了，小孩參與的手抄報是不可入老師眼的。
我愛大頭兒子ying
不光手抄報！錯題本改錯需要抄題。當時一年級。我先讓孩子自己抄試試畢竟是他自己的作業。儘量讓他自己寫。不行再大人來。結果一看不認識比著葫蘆畫瓢還行。就是寫的不好，畢竟一年級還沒上完寫這樣我這媽就滿意了。老師表揚的改錯本作業全都是家長抄的。真是乾淨整齊。孩子只寫個ABC。
銀髮安琪兒
這件事情深有體會，孩子從二三年級開始，就畫圖畫和手抄報，開始畫的時候孩子是沒有任何的思想和繪畫天賦的，必須有家長的幫助才能夠完成，後來慢慢的就能自己去構思圖畫了，現在還行吧！孩子本就愛畫畫，寒暑假都喜歡去國畫班和老師學習，現在不再需要我的幫助了，四年級開始學校留的作業圖畫基本都會得獎，老師也是非常認可的，現在五年級了已經不在為孩子的手抄報和圖畫發愁了。
甜甜蜜蜜好寶貝
搞不懂為什麼這也能算個問題。
孩子從幼兒園開始的小報到手工從來沒有代勞過，因為我指導她也不聽。開始我也較勁覺得要做好，但是後來想明白了，誰也不是天生就會的，不鍛鍊永遠沒有提高，比起給孩子鍛鍊的機會，得獎似乎一點也不重要。我也沒發現孩子因為沒有得獎而沮喪，多鼓勵，他們自己會越做越好的。到現在小學五年級，可以幫班級畫板報，設計班牌，我覺得是她自己鍛煉出來的。即使在這方面不突出，也並不能否定她其他方面的優點。
家長還是不要處處跟別人比得好，瞭解自己孩子的長處，多鼓勵多鍛鍊，學會欣賞他們，他們才能更自信更優秀。
