在現實生活中，“天才少年”的案例並不少見，像什麼10歲上高中的、10歲上大學的……我們經常能夠在新聞上看到這種不可思議的事情，感嘆他們的頭腦之發達、學習能力之強勁。
可是，過早地進入高中或者大學，過多地接受年齡承受範圍之外的知識，真的好嗎？我想，對於這個問題，楊振寧先生毫無疑問是最有資格來做解答的。
因為，楊振寧本身就是一個神童，並且他還成功地從神童走向了另外一個巔峰-諾貝爾獎，成為當代最負盛名的科學家之一，可以說是獲得了極大的成功。
那麼，從天才少年到頂級物理大師，楊振寧有沒有什麼秘訣，能讓他做到天才一生的呢？
無獨有偶，在1990年，有一個自稱是天才老爸的人，給楊振寧寫信，信中稱自己兒子（羅章雄）是天才少年，在當地名聲很大，12歲就修完了所有高中課程，而且以優異的成績（高中）畢業，擁有了就讀國內許多名牌大學的資格，他自己很希望兒子去新加坡大學進修，可是內心又有一絲猶豫。他想到當時名聲赫赫的大科學家楊振寧，於是就修書一封，希望在這方面得到楊先生的一點意見。
作為求助對象，楊振寧收到這封信之後想到了自己的童年，思考了很多東西。最後，楊振寧給他回了一封長信，希望能夠一語驚醒夢中人。在回信中，楊振寧以一個過來人的身份，勸誡這位父親不要拔苗助長，否則可能會帶來很不好的結果。
可是這位父親沒有聽他的話，堅持把孩子送新加坡大學（NU）。對於這件事，楊振寧感觸很大，他後來曾到新加坡專門打聽過羅章雄這個人，但是並沒有得到關於他的什麼消息。
想來這個昔日的天才少年在加入新加坡大學之後，已經落得籍籍無名了吧。惜哉！
羅章雄的案例讓我們想起北宋文學家王安石寫過的一篇散文《傷仲永》，文中的主人公方仲永就是天才變庸才的經典案例。
“神童”方仲永的失敗，是因為父母過早地將其作為賺錢工具，而不讓其學習所致。而羅章雄的失敗，在於父母急於讓他進入名牌大學，過早地學習那些本不屬於自己年齡段的高階知識，進而無暇兼顧其他領域，成為一個學習的工具。
由此我們也可以反推羅章雄的高中、初中、小學，大概也都是一個考試機器的形象吧。這種狀態縱使可以讓孩子的考試成績很好，但他最終將很難在學術研究上有所大成，甚至可能會成為庸才。
正如美國應用數學家諾伯特·維納的經歷一樣，他從小是個神童，思維超群，但父母卻因此過度地在學習上給他施加壓力，致使他到晚年之後，雖然成為了一名數學家，但是他的心智、思想行為方面的表現卻如同孩童一般。在他晚年的自傳《昔日神童》一書中，字裡行間都透露出對父親的強烈憤恨。
天才縱然很難得，但知道如何發現和引導天才，卻是更加難能可貴的事情。就這方面而言，楊振寧顯然是幸運至極的，他的父母、老師，在他的童年生活中都做了極其正確的事情。
楊武之出國留學前（懷中小孩為楊振寧）
通向“神童”之路
楊振寧小時候有個外號叫“楊大頭”。他這個大頭的意思，和愛因斯坦不太一樣。愛因斯坦的“大頭”純粹的是腦袋大，楊振寧的大頭，除了說他腦袋大之外，他在各個領域的表現都非常出色，經常扮演著“領頭羊”的角色。
相比之下，他的童年好友鄧稼先，年齡比他小兩歲，學習也不錯，但外號卻叫“老憨”。原因很簡單，楊振寧和鄧稼先所處的那個圈子裡小孩實在是太優秀了，而鄧稼先老實內斂，在學習之外又鮮有擅長的領域，所以才有這麼個外號。
楊振寧小時候有多出色呢？
他的母親是舊社會女性，只讀過一兩年私塾，就這種文化程度的她，竟在楊振寧6歲之前教他認識了3000多個字，這充分說明了楊振寧天資聰穎，學習能力強。
1928年，楊振寧的父親楊武之獲博士學位歸國之後，一眼就看出了楊振寧在日常生活中的非凡表現，在楊振寧幼兒時的一張照片背後，楊武之這樣寫到：
“振寧似有異稟，吾欲字其伯瓌。”
楊武之留美五年，斬獲學士、碩士、博士學位，可以說自己本身就是天賦異稟之人，但他卻說楊振寧有似有異稟，可見他認為楊振寧的表現比自己小時候更加出色。
楊振寧和母親在合肥
楊武之回國後，立刻就被廈門大學聘請為數學教授，全家從合肥遷往廈門。在這座先進的濱海城市，6歲的楊振寧見到了許多以往沒有見過的新鮮事物：海、沙灘、電器、抽水馬桶、菠蘿等等，眼界大開。
在廈門的一年時間裡，楊振寧唸了小學二年級，楊武之則一方面經常帶兒子出去玩，去海灘撿貝殼，另一方面教他一些現代科學知識。比如：用不同大小的球體給楊振寧講解天體運轉情況、；用“雞兔同籠”的典故教授一些算數知識；還有經典的唐詩宋詞、朝代順序、天干地支、圍棋京劇等，都會簡單教一些，來引發興趣。楊振寧當時雖然不太理解，但卻聽得很開心。
對於上述這一點，許多人可能不以為然，認為要教就要一次教明白，不然前面學，後面忘，沒有意義。但我舉個例子，大家都會明白這種認知是錯誤的：
假如你10歲那年滑過一次冰，哪怕只有幾次失敗的經歷，而且後來一直長到30歲都從未再滑過。但是，如果30歲以後的某一天，你穿上溜冰鞋之後，你會發現，你根本不需要別人來教，很快就能學會。
用科學一點的話來說，這叫做“肌肉記憶”。當你做過某件事情之後，你的肌肉會形成條件反射，這種記憶一旦獲得，遺忘的速度將會非常緩慢。同理，大腦也具備這樣的能力。楊武之顯然是清楚這一點的。
在廈門
1929年，楊武之被清華聘請為教授，七歲的楊振寧和家人一起搬到了北京的清華園居住。在這裡，楊振寧度過了8年的時光。對於楊振寧而言，這八年是他人生中極為重要的八年，幫助他塑造優秀的性格和習慣。
一般而言，楊武之是個數學家，數學是自己的強項，那它自然是有能力把兒子也培養成一個數學家的。但是，楊武之卻沒有這麼做，他絲毫不過度干預兒子的學習方向，只是偶爾有機會會給楊振寧解釋一兩個基本概念，僅此而已。
楊振寧10歲以前，大多數的課外活動就是一個字：玩。
變著法的玩，用心思玩，怎麼高興怎麼玩，只要不闖禍就好。當然楊振寧的學習成績也保持的不錯。
鋒芒漸露
到了楊振寧十歲左右的時候，楊武之就開始注意到，兒子在數學領域很有天賦。用楊振寧自己的話來說，如果在當時父親教自己一些更高階的推理和演算的話，自己會學的很好並且很愛它，甚至以後也會在這方面有所作為，但父親卻沒有這麼做。
相反，父親卻在學習之外的領域做了不少的工作。比如說：給楊振寧找一個清華的學生當暑假老師，讓他教楊振寧學習《孟子》。這位老師的教書方式很特別，除了書本本身的知識，還風趣地講解了許多古代歷史故事，使得楊振寧學習《孟子》情緒非常高。就這樣，兩個暑假下來，楊振寧成為他們學校唯一一個能夠背誦《孟子》全文的人。
說到這裡，有人可能又要說了，當時都進入民國20多年了，為什麼還要學孟子？
殊不知《孟子》中不僅包含各種歷史典故、人生哲學，還蘊藏著大量的辯論技巧，可以讓人領略邏輯推理的精妙，如《梁惠王下》就是典型的代表。
不信你看，楊振寧現在已經快一百歲了，但他跟各大電視臺的著名主持人對話時，依然是思維敏捷，邏輯清晰，引經據典也都是信手拈來。你看他的採訪談話會發現，這些主持人真的就是個弟弟。（PS：楊振寧中小學時期就已經是演講高手。）
讀《孟子》還增長了楊振寧愛閱讀的興趣。在住校期間，他經常在課餘時間去圖書館看書，其中他最愛看的書是當時比較有名的雜誌《中學生》，這本書包含文學、歷史以及自然科學等等各種文章，每月都有厚厚的一本，楊振寧稱自己當時每期必看。
再後來，楊振寧看的書多了，有時候就經常會去翻看父親書架上的書，中國的，外國的都有，但是大部分外語書籍他都看不太懂，每次去問父親，父親總是說："慢慢來，不要著急。"
孩子有求知慾時，楊武之總是能夠剋制住不去教他，讓他不要慌，因為他知道，過多的新知識湧入會分散孩子的精力，對於學習不是好事。
楊振寧（最高者）和弟妹們
在楊武之的這種精心的引導教育之下，楊振寧領悟能力越來越強，常能舉一反三，會推理，善觀察，表達能力也很不俗，清華園裡的老師們紛紛開始注意到這個少年，投以投來羨慕的眼光，並以“楊武之之子”來教育、鼓勵自己的子女。
再到後來，楊振寧的名聲甚至傳出清華園，就連燕京大學的教師圈子也都知道楊振寧的名聲，並鼓勵自己的子女要以楊振寧為榜樣，向他學習。
要知道，當時清華大學的老師，很多都是海外留學歸來的碩士、博士，或者國學大師，在當時中國識字率不足5%的時代，這些人可以說是萬里挑一的頂級學者，能夠得到這些人的讚許，楊振寧兒童時期的天才表現便又可見一斑了。
一鳴驚人
1937年的夏天，剛讀完高一的楊振寧正在放暑假。七月七日，盧溝橋事變爆發，楊家為避戰火回到合肥，楊振寧轉到廬州中學讀高二。他的父親則一直跟著清華大學遷移至長沙（由清華、北大、南開戰時臨時合併的學校），基本顧及不到家庭。
1937年8月13日淞滬會戰爆發。12月13日，南京淪陷，合肥上空戰雲密佈。
到1938年一月底，長沙臨時大學決定遷往昆明，楊武之帶著一家老小從合肥到武漢，再到廣州、河內，沿滇越鐵路北上，歷時一個半月抵達昆明。在昆明，楊振寧讀完了高二下學期。
長沙臨時大學遷往昆明後，改名西南聯合大學，並於同年夏天宣佈，因為戰爭原因，本年度全國統一高考取消以往“考大學必須要高中文憑”的規定，宣佈所有中學生都可以按照“同等學力”報考大學。正在過暑假的楊振寧決定立刻借書自修高三課程，準備高考，希望早日成才，報效國家。
同年秋天，16歲的楊振寧以優異的成績考入西南聯大，在全國兩萬多名考生中名列第二。
一個在戰火飄零中只讀了兩年高中的學生，甚至連一天的物理課都沒有上過，僅用一個半月時間自學，就能擊敗兩萬多名考生，名列第二，楊振寧的初中、高中是成績是什麼級別，我想到這裡大家應該可以看到他的冰山一角了。
再造神話
由於楊振寧在考試之前只讀過高二，學過化學卻沒學過物理，所以他最初報考的是化學專業。可是後來他自修了一個多月的物理之後，他發現自己更愛物理，於是在入學後不久就轉入了物理系。
在西南聯大的第一年，楊振寧的考試成績就非常出色，位列全校第一。第二年，楊振寧獲得第一屆穆藕初先生獎學金，這個獎項全國所有大學裡只有三個名額，楊振寧是理科類唯一的獲獎者。
1944年，楊振寧以88.28分的成績取得碩士學位，同年獲得庚款留美學生提名，在22個庚款留學生名單中，他是唯一一個物理系學生。
1945年8月28日，楊振寧從昆明乘飛機，經印度加爾各答轉飛美國。這是他第一次離開父母同學，去那麼遠的地方，自此天空海闊，山高路遠，一切都只能靠自己做決定了。分別時，回望送別的親人朋友和滿目瘡痍的祖國，楊振寧哭得不能自已。
到美國後，楊振寧於1948年獲芝加哥大學博士學位，1957年獲諾貝爾物理獎，先後獲得過美國、巴西、委內瑞拉、西班牙、俄羅斯、日本、中國等的科學院院士（含榮譽院士），並提出著名的楊-米爾斯規範場理論，還帶出了許多個諾貝爾獎獲得者，被譽為繼牛頓、、麥克斯韋、愛因斯坦之後的第四號物理巨匠。
諾獎頒獎
總結起來，楊振寧的一生之所以能夠成功，是有多方面原因的，但最重要的一個原因，我想是他的父親給了他足夠的空間和自由，讓他對所有事物都可以做出自己的判斷和選擇。
在後來的回憶中，楊振寧曾說過一段話，大意是：我的父親是一位數學家，但是在他發現我的數學天賦之後，並沒有過早地催促我去研習數學，我很感激父親的明智。
的確，在楊振寧的童年生活中，楊武之幾乎從未試圖通過“家庭補習”的形式來提高楊振寧的學習水平，這極大地保留了孩子思考的獨立性，讓他有足夠的時間和經歷去發現自己的興趣，進而做出自己的選擇。而當一個人對一件事物真正產生興趣之後，往往可以研究的極深，甚至可以給一個領域帶來巨大的變革。
相反，如果只知道一味地“為了學習而學習”的話，那麼即使他一時的的學習成績非常好，但最終也會淪為一臺不能自主思維的社會機器。由此我們回看楊振寧給羅章雄父親的那一番苦勸，看似沒有起到作用，但實質上當他把這件事情寫入自己的自傳中時，這個“反面故事”便發揮了更大的作用，不是嗎？
"我的物理學界同事們大多對數學採取功利主義的態度。也許因為受我父親的影響，我較為欣賞數學。我欣賞數學家的價值觀，我讚美數字的優美和力量；它既有戰術上的機巧與靈活，又有戰略上的雄才遠略。而且，奇蹟的奇蹟，它的一些美妙概念竟是支配物理世界的基本結構。"
——楊振寧
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