經常遇到一個問題，就是一個班40多個學生，差學生是怎麼管也管不住，有些呢，是怎麼學都學不會，但是他們的家長還經常提出無理的要求，一定是前幾名的學生家長是哪個哪個單位的，所以老師才很關注他們。
老師說：班裡的差生我會放棄，真正能救他們的，不是我！
正常家長能分清是非，知道哪些對自己孩子有利。但差生家長大部分不是，他們的想法非常極端，極易和老師起衝突。比如，學生不做作業，老師懲罰抄寫課文50遍。這些家長馬上就會跳出來說，老師是否有病？這種無腦罰抄除了浪費時間，減少孩子的睡眠時間，根本就對學習幫助不大。
但這些家長忘記了這是懲罰，什麼叫懲罰？懲罰的目的是要讓被懲罰者害怕，以後不敢再犯類似的錯誤，如果僅僅是補做作業，那叫懲罰嗎？
連一個簡單的罰抄作業，家長都會暴跳如雷，完全不配合老師，這樣的學生如何拯救？老師說：班裡的差生我會放棄，真正能救他們的，不是我！首先，我不否認這些家長很愛很愛他們的孩子，在他們眼中，他們的孩子聰明，上勁，積極。但對比全班40多個學生的時候，你的孩子一定不是最聰明，最上勁，最積極的。
這種認知中的偏差會給家長產生一種不切實際的假象，我的孩子就應該是最好的。我的孩子成績沒有別人家的好，一定是因為老師沒有教好，沒有盡到責任。如果老師再認真一點，多關注一下我的孩子，那他的成績一定能夠上升！
減負背景下，對差生的幫助很難實現
對於任何差生來說，緊逼盯人是最有效的辦法。過去老師對於差生的辦法是放學留下來，完成錯題訂正甚至是完成作業才能回家。這期間，老師邊做事邊在邊上看著，學生不懂的可以問，老師會及時指導，唯一的要求就是要認真完成作業，通常這個做法也得到家長的贊同和配合。
通常的辦法就是佈置下作業，做不做隨意了，而缺乏老師這種緊逼盯人的戰術，家長又不盡心，那就只能等學生自己哪天醒悟了。
儘管老師想要業績，也想把差生成績提上去，但缺乏家庭的配合，也缺乏必要的懲戒手段，更缺乏補差的時間和空間。這樣的情況下，可以說絕大部分的老師對差生基本上都處於一種放任的態度，學生自己想要，老師肯定喜歡，也願意付出努力。
想要提高學生的學習成績，真的只是老師多教，老師多關注就可以改變的嗎？實際並不是這樣，看到許多家長，為了孩子捨棄工作，天天全程監督孩子學習。報了很多班，補了很多課。效果是微乎其微，甚至學生產生厭學的情緒。對此我推薦各位家長們，看看這套《父母家庭教育》，因為父母是孩子的第一任老師。
不僅是第一任老師，也是最重要的老師。作者是楊穎，一名資深的心理治療師，資深早期教育工作者，北京師範大學心理學專業學士，後攻讀發展心理與健康研究生。中國心理學會認知行為治療2年連續培訓項目學員，完成中國心理衛生協會EMDR創傷心理治療培訓，完成牛津正念中心正念認知療法第四階段培訓。
《沒有教不好的孩子，只有不會教的父母》父母是孩子的第一任老師，每個孩子都是一塊待雕琢的璞玉，能否雕琢出美玉，全在於當工匠的父母之手。
《如何說孩子才會聽 怎樣聽孩子才會說》：蒙特梭利博士說：在幫助孩子健全發展的過程中，常被人忽視的，這就是人性的特質——孩子精神上的需要。
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