1
什麼是課堂中的浪漫
如果你沒讀過懷特海《教育的目的》，你可能會以為我要討論“羅曼蒂克”式的浪漫，你可能會覺得我在故弄玄虛：課堂教學跟“浪漫”有什麼關係？但是，此浪漫非彼浪漫。
鑑於有些朋友不瞭解懷特海教育節奏中的“浪漫-精確-綜合”，我先簡單解釋一下這六個字。
“浪漫”指的是在精確學習課本知識之前，調動學生對將要學習話題的已有認知和生活經驗，讓TA感到興奮、騷動，形成整體感知，激發學習興趣，引發認知衝突。
“精確”指的是條理化、系統化的學習，去粗取精，對浪漫階段的一般事實作出揭示和分析，得出規則。如果沒有前期浪漫階段，精確階段是不會有結果的。如果沒有對這些事實廣泛且普遍的模糊認識，那麼之後的分析會變得毫無意義。教師不過是對一系列蒼白的事實做毫無意義的闡述，因為這些事實完全是人為提出的，並且沒有更進一步的關聯性。
“綜合”指的是對精確階段的規則和系統加以實踐利用，最終又迴歸到下一個階段的“浪漫”，依次循環往復。
可以看出，“浪漫”在學習過程中起著至關重要的作用，教師能不能讓學生“浪”起來，能不能“浪的爽”，直接決定了之後教學的質量。然而，很多人並不注重浪漫階段的教學。有些人認為浪漫就是浪費時間，直接切入正題不就好了；有些人覺得浪漫教學費力不討好，花了很長時間做課件，結果學生在課堂上依然面如死灰。
浪漫最關鍵的兩個目的：一是激發學習興趣，二是引發認知衝突。這兩點看似容易，其實不然，尤其是對英語教學來說，所以才會出現上面的兩種情況。
下面我以外研社八年級上英語教材M2為例，談一談我是如何進行浪漫階段教學的。M2的話題為My hometown and my country，重點在於如何介紹my hometown，語法點為“形容詞的比較級”。
2
如何在外網找圖片和視頻
首先，我提一個問題：學生為什麼在英語課堂上無話可說？TA真的一個詞都說不出來嗎？如果TA沒辦法說出完整而正確的句子，這是正常的；如果TA連一個詞都說不出來，那肯定是教師的問題了。
什麼問題呢？課前沒有足夠的輸入和刺激，沒能聯繫到學生的生活經驗，所以他們才沒有興趣，無話可說。教師只能唱獨角戲，課堂沒有對話和思維流動。
要解決問題，就要對症下藥。
班裡大多數孩子都是運城本地的，但運城畢竟是小城市，在YouTube根本找不到合適的英文介紹，所以我把搜索城市改為上海。為什麼呢？
一是因為課文裡的城市為深圳，上海跟深圳的發展歷史和城市體量相當；二是因為上海是世界大都市，YouTube上有很多關於上海的簡介，大多數都是來上海旅遊或者在上海居住的老外，但他們並不是上海人，我想要的視頻是
上海本地人用英語介紹上海。結果當然是沒找到。倒是有一箇中國小姑娘介紹上海，但視頻的能量太小，姑娘的發音也一般。
這裡我得說一下如何在外網上尋找課程資源，存在的問題以及如何解決。這裡的外網主要指的是Google和YouTube。Google找圖片（千萬
不要用百度），YouTube找視頻（不是優酷Youku）。先說圖片，如果你想在Google找到像素高清、尺寸合適又美觀的圖片，首先你要用英文來搜索（英文英文英文，重要的事情說三遍）。如果搜不到合適的圖片，那就更換關鍵詞，比如這篇文章的第一張圖片。第一次我輸入的romantic，找不到；第二次輸入a picture with word romantic，找不到；第三次我輸入a picture with word romance。Bingo! 其次，對於尺寸問題，可以點“工具”，下拉菜單裡有“大小”，可以選擇你需要的尺寸。
找視頻不難，但要找到合適的視頻簡直難如登天。視頻選擇的標準有三：一是跟課文主題相關；二是儘量全英文，可以帶中文字幕，但聲音必須是英文；三是語速不宜太快，詞彙不宜過難。去年一年的實踐證明，這三個標準要同時到達，幾乎是不可能的事情，沒有一個視頻是量身定做的。樹挪死人挪活，視頻還得用，但必須經過處理。
處理方法有三：一是把視頻切分成一小段一小段，方便反覆精聽；二是配上關鍵詞，幫助學生理解；三是打出視頻中的字幕，配上問題，提前發給學生完成。選用哪種方法，要根據學生對話題的熟悉程度和視頻難易程度來定。
3
如何利用視頻
回到my hometown，介紹上海的視頻我沒能找到合適的，但我找到了一個如何介紹hometown的英文視頻，給出瞭如何介紹家鄉的步驟。在此基礎上，我補充了三點：location, population, what is your hometown famous for.
但是，這個視頻只講了介紹家鄉的步驟，並不適合給學生看，怎麼讓學生對上海有整體感知呢？還是那句話，樹挪死人挪活，我需要的是足夠豐富的內容來刺激學生，因此我選擇了中央電視臺的紀錄片《航拍中國-上海》。對，沒錯，是中文的。別急，先聽我說我是怎麼用的。
如果是在課堂上使用這個視頻，那肯定是不合適的，因此我放在了頭一天晚自習讓學生觀看，並製作了相應的練習單，問題設置的步驟就是之前提到的那個視頻給出的步驟，邏輯很清楚。另外，練習單中還給出了其他關於上海的內容。因此，視頻和文本都給出了足夠豐富的信息幫助他們完成練習單。
有了這個環節，學生在課堂上的表現簡直天壤之別，原因很簡單：TA有話說，TA想說，TA能說得了。當然，教師的輔助還是少不了的，但我只需要給出相應的圖片即可。比如第一個問題： Where is Shanghai?
第一幅圖片，學生可以說出 It is in the east of Shanghai.第二幅圖片加練習單的文本部分，學生可以說出It is located in Yangtz River Delta.
問題4屬於開放性問題，之前學生面對這種問題幾乎無話可說，但今天他們的話可不少。I like tall buildings, I like Shanghai food, I like People's Park... 其實我還可以追問，why do you like them?（但課堂時間有限）
最有趣的是在dislike這個問題上，有一個曾經在上海生活的學生說I don't like old woman in Shanghai.哈哈！可能全世界的老太太都招少年們煩吧！
關於第五個問題（上海這些年的變化），我播放了另外一個視頻。前半部分是上海的過去，後半部分是上海的現在，讓學生對二者進行比較，引入“形容詞比較級”的學習，比如Shanghai becomes bigger than before.
最後一個問題，看下圖。
告訴學生介紹hometown的步驟，就是前五個問題的答案。至此，本堂課的第一部分結束。
下面說說第二部分。
4
聯繫生活經驗，引發認知衝突
第二部分緊接著之前的最後一問，如何介紹自己的家鄉。
雖然地處運城，但是很多外地的學生慕名而來，我們班有5位來自外地（臨汾、江蘇鹽城、黑龍江大慶、山東東營、河南信陽）的同學，這為我提供了極好的教學素材。此話怎講？看圖。
訓練1：location的答案之前是沒有給出來的，因為學生對於方位in the east of...的表達不是很熟練，所以藉助地圖讓來自那個地方的學生說出自己家鄉在本省的位置。
訓練2：先教大家數字14183的英文讀法，然後讓他們比較兩個城市的面積。比如， Yancheng isbigger than Yuncheng.
訓練3：比較二者的人口數量，學生回答 Population in Yancheng is more than population in Yuncheng.
如果說訓練2沒能激發認知衝突的話，我相信訓練3會達到這個效果。正確的表達應該是The population in Yancheng is larger than that in Yuncheng.或者 There are more people in Yancheng than in Yuncheng.後面還有四個不同的城市，訓練方法是一樣的。
最終，課堂結束在認知衝突產生的那一刻，學生肯定會對下一課的學習充滿期待，因為他們想要知道比較population的正確答案。
閱讀更多 JasonZ的英語課堂 的文章
