愛幻想de貓頭鷹

不可能的事，哪怕教師再有能力再有經驗，公辦學校的教師也不可能達到月薪兩到三萬。不過這樣的教師辭職去私立學校或者自己開辦一個小小的培訓班的話，兩三萬元的收入應該不在話下。

一般來說，有編制的教師的工資已經被限定死了，那就是教師的工資標準不低於公務員，這句話的言外之意，教師的工資標準是以公務員工資為標準參考的，規定要求教師的工資不能少於公務員，但實際情況卻是某些地方工資低於公務員。

如果有編制的教師工資月薪能拿到二三萬元，我想公務員的工資應該也差不多是這個數，畢竟工資標準是以公務員為參考的，如果遠遠高於公務員工資標準，那麼這個參考的標準就沒有實際意義了。

當然，如果有能力有經驗教師工資標準達到月薪兩三萬，同樣也難以遏制教師有償補課，並且還會推高這些有能力有經驗教師的補課費用標準，不然你的補課費用太少，這部分教師就不會去做這些，同樣，這也算是對能力和經驗的市場界定吧。

不過，如果公立教師有能力和有經驗教師的工資能達到如此標準，那麼私立學校就更難以吸引優秀教師了，私立學校也會因此喪失很大的競爭力，除非私立學校能夠拿出比這更高的費用，不過這些費用最終都會轉嫁到私立學校的學生身上，如果的惡性循環的話，私立學校的生源絕對會成為大問題。

總之，目前，哪怕教師再有能力和經驗也不會和普通教師的工資相差太遠，題目所假設的每月月薪兩到三萬，只是一種幻想吧。

迷途遠望

看到這個問題，我先閉上眼享受一下工資兩三萬的感覺，然後睜開眼說說我的看法。

1、首先得承認，如果給的錢夠多，會有更多的人進入這個職業。

經濟基礎是安居樂業的保障，整天為錢發愁，肯定無法安心於教學。我當年高考志願報的是師範，初中和高中的老師得知後都勸我改成非師範。現在想想，可能我的老師們實在是吃夠了當老師的苦。回想一下，那時候的男老師找的對象都是農村的或者是沒有工作的，日子過得十分窘迫。我至今記得語文老師在課堂上給我們哭訴他的父親有病而自己無能為力的心酸，也記得初中地理老師不到30歲就老的像五十歲的呆板樣子，更記得那時候我下課後吃的飯菜都是從回宿舍的路邊買的，而賣菜的好多都是我的師孃們。

提起老師，給別人的一個印象就是：窮。

所以，如果能切實提高老師的待遇，會有更多的老師愛這個職業，也會吸引更多的優秀畢業生進入這個行業。不用月薪兩三萬，那個不太實際，就是每個月能拿到8000，我也不會對自己當時的選擇產生一丁點懷疑。但是，現在的現實是，一個剛畢業的大學生，月薪大約3500，而我所在的省會城市，即使郊區，房價也已經10000+了。如果沒有其他收入，家裡的底子再薄點，生活真的非常窘迫了。

目前，男老師越來越少，最重要的一個原因就是當老師工資太低了，而且加薪特別緩慢。

2、其實，教師的痛苦絕不僅僅是錢的問題。

錢，能解決很多問題，但不解決一切問題。如果老師的工資上漲了，自然老師們很高興，但是往往這種幸福感只能持續很短的時間，新鮮感一過，煩惱還是會接踵而來。就如同剛剛搬進了新房子，自然幸福無比，半年以後，也就恢復正常了。人心不足，萬古不變。所以，不要指望靠單純的漲工資來刺激工作的積極性。

我覺得，當老師的，尤其是中小學教師的核心痛苦不是金錢，是上升空間。沒有希望的人才是最痛苦的。

你想，一個人進了某個企業，初始幹活多、薪資低，但是如果他好好幹，過幾年就能升任個部門主管啥的，無論是權力、資源還是薪資都會有很大的改觀，再有幾年，還能升到更高職位，甚至達到財務自由、人生自由的高度，這種上升空間無窮大的感覺對人的誘惑要比單純的給錢大多了吧？而老師呢，工作重複，無限循環，除去個別走了行政，大多數教一輩子還是一個普通老師，而且還越老越不值錢，無論在金錢、地位還有聲望上都30年如一，那是一種多麼無奈的感受。

所以，只見教師去考公務員，不見公務員考教師，沒有上升空間是主因。

如果一個老師幹得好，能夠獲得層級不斷提高的榮譽，能夠獲得社會的認可和尊敬，我想，即使錢少點，也會有更多的人加入教師行列的。

3、營造尊師重教的風氣比單純漲工資更有效

不要動不動就指望老師的工資比其他行業高很多。

沒有不重要的職業，軍人、農民、工人、科學家甚至小商販，都是一種職業，也都是為國家做貢獻，憑什麼老師的工資就得格外高。當然，教師行業還有它的特殊性，比如職業道德要求高，這是其他行業不能比的，稍微傾斜一下也是可以理解的。

但是教師群體人數眾多，全國近1800萬，給老師漲工資，國家財政壓力山大啊，所以，不要指望老師的工資有多大的改觀。目前，國家的免費師範生、定向師範生等政策都是在想法設法來向教師行業引流；其他包括合同制、準在編、臨時代課等措施，都是給在職老師漲工資面臨巨大困難之後想的一些補救之道。

因此，不要再提這種讓我們痛苦的假設了，還是想點更切實的辦法，改變目前教師行業道德要求與實際收入不相匹配的狀況吧，更重要的是營造全社會尊師重教的風氣，這比單純漲工資更有效。

當然，題主說的是給有經驗有能力的老師把工資提高到2-3萬，這更不行。就目前職稱評審造成的種種醜陋現狀來看，如果個別老師的工資可以比別人高很多，那教師行業將會更加混亂，正所謂八仙過海各顯神通，“有經驗有能力”的名頭不一定能落到真正有經驗有能力的老師頭上。

還是歇歇吧！

曉行致良知

那我會覺得這樣的工作會挺不錯的呢。

因為父母就是當老師的，我還算是瞭解。他們在學校幹了幾十年，現在等著退休，一個月也就4000左右，一年到頭也就拿個8萬不到，日子也還算過得可以，不過要富肯定是不行了。

幾年前我媽還經常去外面給學生補課，靠著暑假的兩個月還能夠多掙個兩三萬。這兩年管得嚴了，也不敢去了，工資什麼的也就那樣了。

如果工資能夠漲到2~3萬，一方面是現有的老師們教書會非常有幹勁吧，幹了幾十年的老師，工資從幾十塊到三四千塊，就基本上不再動了。這一漲，我想他們再不會一天到晚愁眉苦臉的了……

另外，這樣的薪資能夠吸引非常多的年輕人投入教育行業之中，這無疑能夠促進我國教育的發展。長期而言，我們國家的整體教育水平會水漲船高。

任正非前面也不是說過這樣一句話麼，那就是，我們華為的員工本來都不是人才，給的錢多了，自然就成了人才。

如今的一些小鄉鎮留不住年輕人，一些山區的貧困學校甚至連老師都沒有，很多學校也普遍存在著缺老師的現象，一個老師身兼數科……

工資2~3萬，已經是非常高的工資了，這其實給了很多人激勵，讓那些人回到鄉鎮上，回到偏遠的學校裡，去開展教育活動。如果，更多的教育資源能夠傾向鄉村學校的話，以後我們中國大地必定會遍地開花，那些擁有天賦的人會被髮掘出來，無數人的命運也將就此改寫。

哇，寫到這兒，我真的感覺如果有一天中國的教育能夠達到這種程度，中國又將會多麼強大呀……

劉大聖

這只是一種假設吧？世界上有幾個國家把教育放在了首位？有幾個國家教師的收入排在全國的前面？2-3萬的收入，在我國怕是沒有的吧？大學教授的工資也達不到吧？提高收入並不是解決問題的根本途徑。

1、如果提高待遇，只是緩兵之計，不能解決根本。

經濟基礎決定上層建築，提高待遇只會讓更多的人湧入這個行業，但這些人只是圍城外的人，想著進去，一旦進了門，總該想著發展吧，每一月工資也就2000多，發達地區3000多，肯定無法安心於教學。回想一下，那時候的男老師找的對象都是農村的或者是沒有工作的，日子過得十分窘迫。我至今記得語文老師在課堂上給我們哭訴他的父親有病而自己無能為力的心酸，也記得初中地理老師不到30歲就老的像五十歲的呆板樣子，更記得那時候我下課後吃的飯菜都是從回宿舍的路邊買的，而賣菜的好多都是我的師孃們。

目前，男老師越來越少，最重要的一個原因就是當老師工資太低了，而且加薪特別緩慢，這也是非常現實的問題。

2、無上升通道這是制約發展的頸瓶。

錢可以解決眼前的問題，但社會不能解決教師這塊的晉升通道。如果老師的工資上漲了，自然老師們很高興，但是往往這種幸福感只能持續很短的時間，新鮮感一過，煩惱還是會接踵而來。就如同剛剛搬進了新房子，自然幸福無比，半年以後，也就恢復正常了。人心不足，萬古不變。所以，不要指望靠單純的漲工資來刺激工作的積極性。

我覺得，當老師的，尤其是中小學教師的核心痛苦不是金錢，是上升空間。沒有希望的人才是最痛苦的。最怕的行業是一眼望穿，人從憧憬到失望再到絕望。所以，只見教師去考公務員，不見公務員考教師，沒有上升空間是主因。

陳海底魚

EXCEL知識屋觀點，如果中小學教師，在目前薪資水平下，有經驗的月薪普遍達到2-3萬，那麼這種情況，不是教師春天的到來，而是教師的悲哀，是整個教育體系的崩潰邊緣

為了說明普遍2-3萬的薪資，所造成的嚴重後果，我想從幾個維度，來和大家一起去分析

社會薪資平衡角度

目前社會的薪資水平，是有一個平衡槓桿的，國家在擬定公務員以及教師基本工資的時候，是充分考慮了整個社會的薪資水平、地域水平、教師資歷、教師水平等各種因素並不是憑空想象的，據搜狐網2017年度統計的全國教師收入前五名可以看出，教師的工資，在各個區域，應該屬於中等偏上水平，畢竟教師不是隻有基本工資，其他很多福利，也是很多的，比如很多地方，都是13個月的工資，每年有寒暑假等，整體收入，還是一個不錯的水平

而中小學教師，普遍以三四線城市最多，而三四線城市目前的整體薪資水平，據統計，以2500-4000元的比較多，那麼如果教師工資定位為2-3萬，這個還是工資，而實際的收入，可能更高，也就是說，一個教師，就放暑假的兩個月，都比其他工種人員，一年的收入還要高

3000萬的教師團隊，是一個什麼樣的數量，我想我們應該可以看得出來，如果類型的人群，收入一下子增長到2-3萬，那麼比大部分企事業單位，都要高，國家，還怎麼去掌控薪資水平，到時候，大部分的畢業生，肯定會趨之若鶩的奔向教師的行列，有人可以說好呀，這樣教師整體的水平，就高了，那麼，就大錯特錯了

原因有如下：

有句話說，廢掉一個人，就是讓他安逸的活著

如果教師月工資達到2-3萬，也就是說，三四線城市，中小學教師只工資收入，年度就可以達到35萬以上，當然還有寒暑假，教師所開辦的培訓班等，那麼，他們的收入，一年，可能會過40萬，這是一個什麼概念呢？

在三四線城市，放假，在2019年度，差不多4000-6000之間，那，教師2年，就可以輕鬆全款買一套房，還有剩餘的錢，買車，那麼假如教師幹了10年，到時候有房、有車、有存款，啥都有了，還有賣力從事教育事業嗎？很多中小學教師，之所以努力，是因為整體工資，還不能滿足物質的需求，所以才寄希望於努力教學，用教學質量，換來好評，換來獎金，可是如果薪資水平這麼一空降般的提高，試問，原來的目標，全沒了，一個沒有目標的人，就是一個行屍走肉，何談努力工作，因為就是混一年，也屬於超高收入水平

過分的高收入，造成的結果，只能是用安逸，廢掉教師教學的慾望，廢掉教師的教育夢想，這將是整個教師體系的悲哀

趨之若鶩的行業，必然會有血的洗禮

任何一個高回報的行業，都會經歷一個從大量人群湧入-飽和-洗牌的過程，當中小學教師工資空前提高後，那麼大學生的價值觀，可能會發生質的改變，因為年薪40萬左右的工資，是大部分大學生都拿不到的，而後，一塊肥肉，就被盯上了，從此，他們就沒有了創業的夢想，沒有了創業的激情，因為，只要去當個中小學教師，比做什麼都可以快速的實現物質的需求

當大部分人看上了教師，那麼就會有很多人想盡一切辦法，不如教師的行列，也會造成教師隊伍的空前臃腫，而進取的人呢？因為沒有目標， 沒有了靈魂，最終也將終日渾渾噩噩的度日

當然，這種情況，教育監管部門，肯定會很快認清這種薪資的不平衡，對教育造成的衝擊，那麼，一場大的洗禮，勢必會展開，每個人都一樣，給你漲工資，沒意見，如果降工資，我想誰都有意見

當然，並不是說教師工資，不能提高

在我國，三四線城市，教師工資，是不高的，太高，或太低，都會對教師投身教育的熱情，有一定的影響，要提高教師工資，不能是普遍的，個人認為，要做好以下幾個方面

1. 擬定教師考核標準，用量化考核來增加教師收入

在3000萬的教師團隊裡面，還是有很多擁有這對教育的熱愛，為人師表的，我們需要的，是一個對教師的一個考核標準，優秀教師，教學質量，態度比較好的，可以在一個學校，樹立一個標杆，當然這個標杆，不能由上級來定，必須考慮到多方的綜合因素，從社會角度+學生評價+同事評價+領導評價+升學率+統考分數等多方面衡量，達到多維度，多角度的綜合考評，畢竟，一個教師的優劣，在學生評價以及畢業生投身工作後的評價，才是最真的，所以，需要建立一個大的數據庫，教師考評貫穿到其整個學員，我想這樣評出來的標杆，才是大家信服的，這類型的人工資就是拿個2-3萬，也不會有什麼壞的影響，相反，可以提高教師教育的熱情

以上屬於個人觀點，歡迎討論

凝霜寒

不客氣地說，中小學教師的存在價值會越來越低！

高等教育資源稀缺，導致高校的錄取率很低，以高考成績為錄入依據，導致高中老師處於不可缺少的角色，可以坐地起價。

優質高中的稀缺性，導致初中老師也不可忽視，也可以拿捏社會和家長。

小學直升初中，小學教師的重要性就大大降低，存在感也下降！

孩子成績好壞，老師很重要，由於小學知識過於淺顯，各個學校教師之間的教學水平都差不多！！無法拉開差距！即使碰上水平差的教師，家長可以要求更換！

但是，更重要的是家庭！！老師不好可以換，父母不合格能換嗎？？父母對孩子的影響要遠遠大於老師！有責任心有知識有文化的父母可以自己輔導孩子，父母沒有責任心，孩子怎麼辦？放任自流吧！學多學少完全靠自己！

隨著大學越來越多，上大學越來越容易！就像現在的臺灣地區，大學太多，很多沒有名氣的大學招生困難，是個人就可以上大學！這種形勢，中小學老師還那麼重要嗎？還可以像以前那樣拿捏家長嗎？學生只要讀完高中就可以讀大學（雖然不是什麼好大學！），為什麼還要辛苦學習呢？玩玩多好！

隨著人工智能的發展，中小學的知識傳授完全可以通過網絡互動完成，不在需要人對人的面授！（大學的很多課程也可以這樣）。中小學老師的存在感會越來越低，也就乾乾批改作業答疑保證學生安全帶學生做遊戲等等瑣事，類似幼兒園老師這樣的有知識有技術的保姆角色。

面授這種奢侈的教學方式只存在昂貴的私立學校！！而公立學校，處於成本考慮，各種監控措施越來越完善，絕對保證學生安全！學校需要的人員越來越少。估計僅用現在四分之一就可以保證學校運轉！教師需求量將會大幅度萎縮，還有什麼資格要求提高待遇？？？還要什麼自行車？？給口飯吃就不錯了！

屁股決定腦袋！教師一直強調教育的重要性，總是要求提高待遇，都可以理解。實際上，各行各業都不可缺！沒有誰比誰更高尚！！

時代在發展，總有一些職業走向衰落，要價越高，消失得越快！！人類總能想出辦法降低成本，提高效率。

西南散修

我看非常好，這將是教育界的福音，中國教育會開啟新篇章。為什麼這麼說呢？

第一、補課現象會大大減少

月薪普遍2～3萬，這樣的工資非常高，不會再有禁而不絕的補課現象。老師的本職工作已經很累了，現在收入很高了，自然不會吃苦受罪，冒風險去掙那點小錢了。現在的老師經常用課餘時間打工掙錢，還不是因為工資太低了，負擔不起整個家庭的日常開銷。

第二、老師們會幹勁十足，教學質量將大大提升

這麼高的工資自然讓大家開心不已，會全力幹好工作，而不是想著課餘時間打打零工掙點錢。那麼老師們都用心、全心放在教育上，學生們的學習會大幅提升，也容易發現、培養出優秀人才。反之，工資太低，會影響工作情緒，有水平都教不好。老師也不是神，能甘於清貧。所以教師2～3萬月薪，會大大提升工作熱情，從而培養出優秀人才。

第三、教師成為人人羨慕的職業

工資高，待遇好，自然成為人人羨慕的職業。相信會有更多的男教師願意並且喜歡當老師。果真能有2～3萬的月薪，教師將是人人追捧的職業。老師的地位高了，行為處事也會高尚許多。為人處世也樂觀，積極許多。不然現在的年輕老師都覺得自己是老師而感覺很丟人，掙不到錢，娶不到老婆，不得不轉向其他行業。

第四、師範大學人才濟濟

相信收入好的行業必然引起大家的瘋狂湧入，師範大學的分數線會非常的高，也會非常的難考，想當老師再也不是一件容易的事情。這樣教育界就會有很多學霸，精英人士，整個教育質量會空前提升，不再是千里馬常有而伯樂不常有的狀況。

教師人才濟濟將大大推動教育的發展，為社會，為國家造就大批的有用人才，繼而推動整個社會的良好發展。

月薪普遍2～3萬，絕對能夠吸納大量的一流人才的加入，目前存在的教育問題都會消失，而且會蓬勃發展。十年樹木，百年樹人。教育的累累碩果，將是子孫之福。

最後不得不說人才都來做教育了，會削弱其他部門，行業，各界的人才，不利於他們的發展。不過教育是培養人才的搖籃，一段陣痛後，會迎來全面開花。我認為是這樣的，大家覺得呢？

徽鄉小居

看到這樣的沒想，恕我直言，提問者又把問題簡單化了。

且不說這樣人為刻意地抬高某一職業，某一人群的工資的做法有悖現今的市場競爭機制和國家現行實施的國家公職人員工資發放原則，即使可以這樣做，也是缺乏可行性的。

大家想想，一項全國各項各業均在實施的職稱評定製度，在中小學教師隊伍中，多少人在網上吐槽抱怨，似乎己成為損傷教師積極性的毒瘤。如果又實施一項新的政策，讓部分有能力，有經驗的教師工資達到二到三萬，恐怕問題更大。

因職稱不問，教師之間的工資差異也就是幾百元到千元在右，現今突然又更大幅度地拉開了教師之間的工資差異，那些不能達到高薪的教師內心又會產生何等的不平和憤懣？

職稱的弊端集中在評比機制的公允和公正，那麼在這新的設想中，誰是能力強，經驗豐富的老師？有人會說，要講教學業績，耍比學生成績，我想說一句，難道職稱評定細則中沒有強調教師的教學業績和學生成績嗎？我相信，任何地區，學校的職稱評定細則中一定會從各個方面具體地包含著對教師品行道德，業務水平，工作業績等各方面的考核考核，而問題是，這一切都得靠人來實施，人的素質不同，人的利益訴求不同，才是決定和影響能否公正無私地，不打折扣的按相關細則進行考核，評估的核心因素。

如果按人們目前所認為的那樣，評職稱時往往有人投機取巧，搞金錢交易，人緣關係，那麼在評定誰是能力強，經驗豐富的教師時，誰又能保證這些不正之風就不會產生呢？如果可以制定一條新的規則保證讓新制度較好地實施，那麼為什麼不先把這一套嶄新的制度運用到遭那麼多人詬病的職稱評定上來呢？

所以，存在的病症不解決，只怕是錢越多，抱怨越多，矛盾越多。

我自已也是教師，不知提問者是不是教師，也不知提問者是否明白我國國家公職人員普遍的工薪水平，從行政系列來看，不知部級幹部達到了二到三萬的水平否，從專業技術系列來後，可能教授，院士們才能接近或達到此種水平，而按我們中小學教師的平均專業技術水平來看，何德何能，能獨自承受如此高的工薪待遇？

飛鳥留痕2O16

在當前的教師隊伍中，如果將有經驗、有能力的教師篩選出來，為他們提供2-3萬元的月薪，我們的教育會成為什麼樣？教師隊伍的發展又會如何？

在筆者看來，如果為中小學有能力有經驗的教師，提供2-3萬元的月薪，勢必會提高教師參與教學工作的積極性，勢必會推動國內基礎教育的快速發展，提高國內基礎教育發展的效益。

一、當前教師的工資待遇普遍教師。從目前教育實踐來看，中小學教師隊伍的工資待遇並沒有達到教師們的預期，多數地區的中小學教師仍然以較低的工資待遇水平，維持著較高強度的工作。在中西部多數地區工作一二十年的中小學教師，每月的工資僅為3000元左右，甚至低於3000元的月薪，這種工資待遇顯然無法與目前的經濟社會發展水品給相適應，也無法滿足當前中小學教師，尤其是基層中小學教師的物質生活水平。

二、目前教師待遇並沒有對教師的工作起到激勵作用。各行各業的工資待遇都是從業者對自身勞動價值或者所從事行業進行評價的參考或者基礎，教師過低的工資待遇，顯然沒有達到教師們的心理預期，教師們很難從自身從事的行業中得到獲得感、幸福感，可以說教師們無法真正體會到教師這份職業為他們所帶來的利益收穫。我們在強調教師們不應過多關注工資待遇的同時，是否更應該注意到任何人在無法滿足物質生活需要時，而去強調精神層面的要求，顯然是不符合社會現實的。

三、將中小學教師的月薪提高到2-3萬，肯定會給教師、教育帶來利好。如果能滿足中小學教師們對物質生活的需求，或者對工資待遇的滿足感，肯定能激發他們參與教學工作的積極性，也能集聚中小學教師教學工作的精力，將自身所有的精力更好的融合到教學工作中去。在滿足中小學教師物質生活需要基礎上，再對其教學工作方面做出更高的要求，肯定也能得到教師們內心的認可。

東愛雨小公

你的期盼是好的，但是現實中能夠拿到這樣的薪資的教師少之又少。而且你這個問題有三點要思量的

1.有能力有經驗

什麼樣的教師才是有能力有經驗的，衡量標準是什麼？誰來評定呢？這是需要考慮的，在教師隊伍中，能夠達到這種程度的人，有多少呢？

2.教師

你所提到的中小學教師，那麼對於中小學以上的教師又是怎麼評判的呢？而且每個教師的薪資都和所處的學校有很大關係，有私立和公立，有重點和普通。那麼這些又是怎麼去衡量他的標準？

3.普遍

我們要知道，收入是和經濟發展水平息息相關的，不是你想要多少就是多少，況且教師隊伍遍佈全國各地，每一個地方的經濟程度都不一樣，如何去普及，財政支出怎麼分配？這需要很長的時間去規劃，還要兼顧根據其他行業情況，這問題看似沒什麼，但是背後牽扯到的太多了。正所謂牽一髮而動全身，一個行業變動，往往其他行業都會變動。

所以你所提到的，有個別的是可以的，但是普遍很難，經濟發展還沒有到那種程度。

關鍵字: 職場 再有 教師