經常看到父母說：孩子遇到一點困難就哭鼻子，退縮不前；讓他嘗試新事物，還總是唯唯諾諾，拒絕嘗試。這到底咋回事？
為什麼遇到困難，有的孩子能迎難而上，有的孩子卻退縮不前？
為什麼取得成績，有的孩子能再接再厲，有的孩子卻驕傲自滿？
為什麼遭到失敗，有的孩子卻能跟獲勝者學習，有的孩子卻嫉妒戰勝自己的人？
這種積極向上、不驕不躁、注重學習能力的孩子，是天生的還是後天培養的呢？
這一連串的疑問，都指向了一點，叫成長型思維。
研究表明，造成孩子之間差異的性格品質，成長型思維是最為關鍵的因素。
它是由世界上最頂尖的心理學家、斯坦福大學卡羅爾·德韋克教授提出的，並獲得了教育界的諾貝爾獎“一丹獎”，被認為對人類教育和進步有巨大價值。
成長型思維有多厲害？
一項大數據研究發現：最貧窮家庭的孩子，當他擁有成長型思維時，成績竟然和最富但固定型思維的孩子相差無幾。
也就是說，成長型思維，能消弭最富和最貧窮家庭的背景差異。
因此，當下爸媽在為孩子拼各種學區房、教育資源的同時，不如停下來想一想，孩子的成長型思維是否開啟了？這才是激發孩子成長的最大內驅力，否則，擁有再好的物質條件，沒有成長型思維，也會被其他孩子輕易超越。
那到底什麼是成長型思維？我們又該如何培養成長型思維呢？
今天我們更深一步，看看怎麼培養孩子的思維方式。
1、什麼是成長型思維？
成長型思維，是指相信通過學習和努力，每個人都是有成長潛力的。
與之對應的是固定型思維，相信才智與能力都是與生俱來的，不可改變。
這兩種思維方式，會在五個緯度表現出明顯的差別，對孩子影響非常大，甚至會決定孩子一生的成長路徑。
第1個緯度，面對人生的挑戰。
固定型思維的孩子會迴避挑戰，也不願意嘗試自己之前沒做過的事情。
成長型思維的孩子，他關注點在學習上，遇到有難度的問題，會覺得這本身就是一個學習的機會，也會更加積極主動地提升自己、迎接挑戰，最終搞定它。
第2個緯度，面對人生的障礙。
固定型思維的孩子通常是放棄。比如說，認為自己沒有數學天賦，不擅長數字，所以索性不學了。
成長型思維的孩子在遇到障礙和挫折時，他會想：可能是我的努力還不夠，如果加倍努力、找到方法，肯定是能克服的，有百折不撓的精神。
第3個維度，如何看待努力。
固定型思維的孩子認為，沒有天賦的人才需要努力。所以我們經常會聽到這樣的話：聰明的人不刷題，也能學好，根本不需要那麼努力練習。
成長型思維的孩子，非常相信努力的力量。他認為付出努力才能成功，沒有什麼人是天生什麼都擅長的。
第4個維度，如何看待批評。
固定型思維的孩子，會覺得所有的批評都是對“我”的否定，別人就是看我不順眼，覺得我不夠好，這會讓他忽略很多有用的建議和意見。
成長型思維的孩子，會把批評當作反饋，積極地吸收意見做調整。
比如學員說我這門課講得過於冗長，容易犯困，我會積極地想，是不是教學手段太過單一，讓學員失去了專注力，下次穿插更多的活動會不會好一些？
把批評當作反饋來看，每一次都會有進步。
第5個維度，如何看待他人的成功。
固定型思維的孩子認為，所有同伴都是競爭對手，他成功了我就沒法成功，把別人的成功看成威脅。
成長型思維的孩子，會把別人的成功看作是可借鑑和學習的。他為什麼成功？我能不能跟他請教一下方法？哪些可以借鑑？
從這個五個緯度來看，成長型思維是一種開放的、積極向上的心態。
在這樣的人眼中：困難、挫折都是成長的機會，別人眼中的成功沒有意義，取得實質性的進展才有意義......就算失敗了，也沒關係，只要在過程中有收穫，最終會取得成功。
當孩子擁有成長型思維方式，就會認可學習本身的價值，更主動去掌握克服困難的方法和技能，快樂地學習。他們的內驅力會被激發，展現出超乎尋常的想象力。
這樣的孩子是真正的終身成長型的孩子，未來也很難被困難打倒。
2、如何培養孩子的成長型思維？
很重要一點是，家長要先培養自己的成長型思維。
如果家長本身是固定型思維的人，就很難培養孩子的成長型思維。
語言是思想的載體， 他會生活中每個細節中向孩子傳遞出消極的信息，孩子根本不可能有長出成長型思維的機會。
舉個例子，孩子做錯題，已經不是一兩次了。如果家長對孩子說：這題怎麼又錯了？上次都講過了怎麼還不會？就不能上點心嗎？
這幾句話不僅僅是責備，還給孩子傳遞一個信息：錯題是可恥的，不應該的，你要為此感到內疚，你該想盡辦法避免錯誤。
但孩子做錯題，可能是有原因的。
也許是基礎薄弱、能力還沒達到，有時候錯誤是沒法規避的。這時候家長再禁止孩子犯錯誤，他會覺得我沒法學習了，可能我就不是學習的料，非常沮喪。
如果家長有成長型思維，他會意識到：犯錯誤不是壞事，能幫助孩子找到知識漏洞，及時把小洞補上，避免以後更大的錯誤。
同時也有機會讓孩子反思，怎麼改進才能做好，看到錯誤的積極意義。
所以家長可以跟孩子說：這個地方你錯了幾次，是不是有些部分沒掌握好，有哪些地方不太明白嗎？我們一起解決。
如果家長有了成長型思維，就有了很好的教育基礎。
下一步，就是要關注如何才能讓孩子明白這一點。
家長可以從幾個方面努力，一是讓孩子相信，努力和學習是一種力量。
比如我們可以跟孩子講大腦發育：我們的大腦還沒定型，你在成長中遇到的挑戰，都會幫助它變得越來越厲害。
當孩子面對困難感到挫敗時，提醒他：知道嗎？你的大腦現在正在成長哦。
另一方面，家長跟孩子溝通時，要用積極的信號。
比如說孩子把玻璃杯打碎了，如果家長只聚焦在批評上，孩子什麼都學不到。
家長這個時候就可以問孩子：玻璃杯是怎麼打碎的？孩子可能會說我手上同時拿了太多的杯子。
家長還可以繼續問：那下次我們可以怎麼解決呢？孩子就會知道，我可以一次拿一個杯子，這樣就不會打碎了。
這就讓孩子在積極的溝通中學會了很多道理。
3、這些扼殺成長型思維的行為，不要做
生活中哪些行為會扼殺孩子成長型思維？家長最好不要做。
一是，家長強化孩子“聰明”的特徵。
比如孩子英語每次都考滿分，如果家長跟孩子說：你太棒了，太有語言天賦了，這會讓孩子感覺自己是因為聰明和天賦才取得好成績。
再深一層解讀就是：如果下次沒考滿分，是不是說明我不夠聰明，沒有天賦？所以被誇聰明的孩子基本上很難再付出努力。
我們經常會見到這樣的孩子，老師和家長都說他特聰明，就是不好好學。
其實越這樣說，孩子越不可能好好學，因為他唯一剩下的優點就是聰明瞭，他很擔心，如果我好好學了還考不好，連“聰明”的金字招牌都要失去了。
所以，不斷強化孩子“聰明”的特質，其實就是堵住了孩子想要努力這條路，他不敢去努力了。
不要誇“聰明”，誇“努力”。
如果孩子考滿分，家長可以說，你的好成績跟你在英語上不斷努力是相關的，你堅持每天學英語、做閱讀還是有效果的，要繼續加油！
這會讓孩子形成另一種歸因模式：好成績來自努力。下次如果想考好，還要繼續努力，一旦哪次沒考好，說明努力還不夠，並不是我學不好它。
二是，不要在孩子面對未知的挑戰之前，幫他下判斷。
比如家長我經常聽家長說，足球這個項目不是你擅長的，咱就別嘗試了。這對孩子是一種不信任。
我們關鍵是讓孩子明白，如果這是你的目標，應該如何實現目標？家長可以提醒你這個項目有挑戰性，你要是真喜歡，就要付出努力，並且為目標制定可行的計劃。
比如孩子想提高踢球水平，那計劃是什麼？每天練習一小時，一週練習幾天呢？這個是需要家長支持孩子共同制定的。
三是，家長不要過於看重結果和成績，好像所有的學習都是為了取得外在的認可。
相對於問孩子，英語考了多少分？家長可以更加關注學習的過程。
比如這次英語比賽，你收穫了什麼？哪怕是英語比賽沒有取得名次、失敗了，仍然可以關注到通過這次歷練，學到了什麼。
總結一下，家長如果老是討論聰明不聰明，過於關注結果，就會對孩子造成一定的傷害，束縛了孩子發展的可能性。
有的家長會問，如果固定型思維方式已經對孩子造成了傷害，還能補救嘛？該如何補救呢？
用成長型思維來看，任何時候都可以進步的，所以一定是可以補救的。
每個人都會犯錯，如果家長能意識到以前的行為給孩子傳遞出“固定型思維”，這已經是具有“成長型思維”的家長了。
覺察的本身，就是改變的開始。
家長還可以藉此機會教育孩子：爸爸媽媽也會犯錯，但只要我們意識到並改正就可以，這就是一個來自生活的絕佳案例。
最後，還要跟大家說，兩種思維不是非黑即白的，每個人身上都是混合存在的。
就像沒有人是絕對內向或絕對外向，只是有所偏向而已。我們提供後天的環境，就是讓孩子在原有的基礎上有所提升，讓他傾向於用成長型的思維方式生活。
還有家長疑問，這算不算“強扭”孩子的性格特點呢？其實不是。
這種培養或改變，不是說把原來西瓜的種子，改造成土豆了。只是讓西瓜有更好的成長而已。
教育的本質是，不是把孩子培養成你希望的樣子，而賦予他自我成長的能力，讓他擁有成長型思維面對人生的各種挑戰。
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