我是風輕輕

我認為這種做法是從實際出發，實事求是的做法。值得稱讚👍。

從這一通知當中，也體現了我們的主管部門制定政策的靈活性，可操作性。

的確，如果讓老師線上教學，不補充這個通知，我們的下級主管部門就會要求：有條件要上，沒條件創造條件也要上的局面。有些硬性物質條件可能能夠解決，但是，有些問題不是很快就能解決的。

比如：我們老師尤其是老教師的信息技術問題。信息技術不熟練，線上上課會遇到很多的困難，以致在直播課中出現問題受到處分的事件。

再者，學生的手機問題。許多學生家庭沒有網絡，學生沒有自己單獨的手機，這一線上教學，既準備手機，又準備網絡，家長無形中加重了經濟負擔。

還有，線上教學為學生玩遊戲提供了方便。我瞭解的學生家長中，都說孩子你看著他學習，還學點，如果離開大人的眼就玩遊戲。和大人搞起了敵進我退的游擊戰。平常為限制孩子玩遊戲，不讓孩子拿手機，這下可好了，他可以冠冕堂皇地拿手機了。家長對他們玩遊戲防不勝防。現在是不是遊戲公司尤其是王者榮耀的生意很火啊？

最後，我們的線上教學，對於大學、高中可能作用還大些，對於自我管理能力還差的小學和初中生來說，學習自覺的同學會起到一定的作用，但是，對於班級的三分之一的同學，我們老師是捂著耳朵偷鈴鐺，自己欺騙自己。明知道學生不學，我們還是講，只是求得心裡安慰而已。

雖然我說的這種現象不是絕大多數，但是，它的的確確地存在著，它的負面影響也是不可小覷的！

以上是我的看法，希望同仁們交流商榷！

小荷風采

總結推廣典型經驗做法

《通知》總結推廣了各地前一階段“停課不停學”的典型經驗做法，為各地做好下一步工作提供借鑑參考。

一是統籌利用電視和網絡資源，實現了優勢互補、資源共享、全面覆蓋，特別是滿足了偏遠農村等無網絡或信號弱地區學生的學習需要；

二是統籌課程學習和戰“疫”專題教育，強化愛國主義教育引領，注重將戰“疫”先進事蹟教育和防疫知識、生命教育、公共安全教育、心理健康教育等作為重要學習內容，引導學生正確認識人與社會、自然的關係，尊重客觀世界、科學理性行事，培養學生愛黨愛國愛人民愛社會主義的思想情感；

三是統籌線上學習特點和學生實際需要，防止照搬套用正常課堂教學方式、時長和教學安排，對不同年級不同學科加強學習指導；

四是統籌用好本地資源和國家平臺，指導地方和學校用好國家中小學網絡雲平臺和中國教育電視臺4頻道空中課堂學習資源；

五是統籌發揮骨幹教師和全體教師作用，組織優秀骨幹教師進行課程錄製、資源提供和線上教學指導，同時組織全體教師以多種方式廣泛參與學生線上學習指導、答疑和家校溝通等工作；

六是統籌積極推進和規範實施相結合，注重及時調整規範線上教學行為，嚴格禁止普遍要求教師直播上課或錄課，不得強行要求學生每天上網“打卡”、上傳學習視頻，儘量避免因打印作業或學習資料而造成家庭臨時購買設備，增加學生家庭經濟負擔。

南陽徵哥

第一，老師線上授課經驗不足。

老師在網上授課經驗不足。有的老師沒有直播經驗和錄課經驗，網上授課期間，漏洞百出，弄出不少老師直播中忘記關攝像頭，出現抽菸等一些不好的影像，暴露在學生面前，給學生造成極其不利的影響。給老師造成很大的精神壓力和心理負擔。

第二，學習紀律無法保障。

聽取網課的過程中，有的學生父母不在身邊，有的只有爺爺奶奶陪伴。所以上網課時，很多學生的上課的效果很難保證。有時候在上課當中，由於缺乏有效監督，有的學生在上課期間玩手機。這種上網課的形式，反而會造成更多的孩子對課堂學習的認真程度逐漸下降。因為老師也沒有辦法直接控制孩子上課的紀律，而造成孩子自由散漫。對以後孩子正式開學後上課紀律的負面影響可想而知。

第三，對教師和學生均造成一定的經濟和心理負擔。

教育部提出讓教師在線上開展上課，是有條件的進行錄課和線上教育。但是有些地區的教育管理部門要求老師要全部線上授課。有些老師和學生要重新購置線上授課和聽課的設備，而且需要有很好的網絡支持。這無形當中增加了很多老師和學生的經濟負擔，尤其是一些貧困家庭的學生，更會造成不必要的經濟負擔。

第四，線上授課效果不好。

甚至出現有些家長在授課期間，直接向老師反映網上上課的效果不行。家長有些已經復工，沒有孩子家長的陪伴，有些低年級的學生由於不會操作手機或電腦，線上聽課效果大打折扣。家長對孩子在線上聽課的效果都怨聲載道。

所以，疫情期間，教育部叫停老師線上授課或錄課，這個事情本人非常贊同。

黑手老頑童

非常贊同。

停課不停學只是一個說法。停課了不停學。不停啥學？怎麼學？給學生帶來啥困惑？給家長帶來啥困惑？具體到每個縣市有的採取一刀切。困惑也就隨之而來了。教育部嚴格禁止非常贊同。因為：

1.網絡授課。只能是教育互補的一種形式，不能代替線下教學。網絡授課對於知識傳遞可以完全做到。但是孩子聽課效果，態度，師生互動。作業完成反饋不能都做到。

2網絡授課'.直播授課講課內容若果是新課，那就儘可能保證每個同學都學會，收到好的效果，可實際上不能。

（1）孩子學習態度不好，家長不能完全看護住。這點不用質疑。

（2）部分家長開始上班，不能陪護，孩子只能自己學！效果源自於學生的高度自律。可是不自律的很多。這一點也不能否認。

（3）醫護人員，防疫工作人員。一直堅守崗位，他們的孩子教育也會牽掛著他們。因為他們不能陪伴。

（4）直播授課，家長

（5）匆忙直播，教師運用網絡能力，所擁有的材料，課本。學生擁有的課本用品不能保證。效果很難保證。

（5）各地如果不根據實際情況，匆忙佈置，要求，就會帶來一系列的困惑。

所以叫停是正確的的。

不停學.可以讀讀書，寫寫字。預習一下。孩子也可以根據自己情況選擇一些網絡課。

最好的辦法就是，預習讀書，耐心等待。

根據上述原因，網絡直播授課，應該叫停。

趙鳳軍

作為一名教師，對於教育部的這一要求，從教育公平原則和教育目的角度去思考，我表示非常理解。但是若考慮學生學習效率、升學競爭壓力等情況，我認為又不能百分百執行。

教育部發文

從文件內容上看，教育部主要擔心的是普遍的網課可能會增加教師的工作負擔，同時也可能會給學生造成格外的學習和經濟壓力。從我們教師的實際授課情況上看，也的確會引發這樣的問題。除此之外，普遍網課違背了教育部停課不停學的初衷，同時還可能會引發教育不公平的一系列現象。

教育部“停課不停學”的初衷

教育部要求各地統籌安排教學資源和內容，結合疫情防控知識對學生開展各項教育，同時避免增加教師和學生的工作和學習負擔。而很多學校要求大多數老師進行直播授課或錄播授課，無疑違背了文件的要求。

是否確實增加了負擔？

答案是肯定的。以筆者為例，校方要求每日一節直播課，而網絡直播課比之傳統課堂教學多了一些技術上和教學方式上的壁壘。網絡直播課由於不能和學生進行即時的互動，學生的注意力很容易分散，那麼教師為了能夠儘可能吸引住學生，在教學資源的選擇和教學語言的安排上都需要付出更多的精力。同時，在製作好教學課件後還需要將課件上傳到各個教學終端，這無疑逼迫信息技術水平不高的老師去學習這些操作流程，給老師們平添了不少工作任務。

在過去近三週的時間裡共上了16節直播課，其中包括兩節班隊課。

而另一方面，學生的學習壓力也陡然增大。每位教師都進行錄課甚至直播課的情況下，授課的內容毫無疑問就是課程標準上的學習內容，學生完成每日的課後練習是最基本的任務。而由於師生分離，學生是否完成了學習任務、怎樣完成了學習任務教師便不得而知。這就催生了“打卡”反饋這一現象。

由於打卡需要用到電子產品，而電子產品又往往在家長的嚴格管控下。故打卡的任務便轉嫁到家長的身上。其後果是，不僅學生的學習壓力增加了，連帶家長也平添了很多工作，這讓很多家長非常不滿，從而又引起了家長對學校和老師的矛盾。對老師給家長佈置任務非常不滿的人非常常見，網絡上經常會看到相關的信息，再次不多敘述。

不同經濟條件造成的教育不公平

這兩張圖片想必大家都不陌生，這兩位學子在家庭條件不允許的情況下想盡辦法正常上課和學習。她們的學習精神被我們很多人讚揚，但也折射出一個問題。就是我們當今社會家庭貧富差異是廣泛存在的。全面進行的網課會讓這些家庭條件並不好的孩子們在起跑線上就輸人一大截。

除了學習環境的不公平外，全面網課對於電子產品的要求也是巨大的。普遍要求教師錄課的情況下，基本要求學生家裡具備電腦、手機甚至平板電腦等設備。而這些要求無疑給那些寒門學子帶來了巨大的經濟壓力。和那些家庭條件優越，各種電子產品齊全的孩子相比，如上圖主人公的那些孩子實在是懂事得讓人心疼。

教育部的考量不可謂不充分不周到。但是很多學校普遍要求所有教師都進行網絡授課有無意義呢？當然有。

教師全面網課的作用

學校是學習知識和提升能力的場所，具有一定的競爭屬性，尤其是畢業班，更有升學的壓力。家長和孩子們對於學習效率的要求非常迫切。有一件事情我們都很明確，就是孩子們對於自己原來的授課老師更加熟悉，換了老師可能學習節奏和學習效果都會有所下降。同時，自己的任教老師在學生管理上更加放得開，這對於孩子的學習效果有很大的促進作用。若一位老師教很多學生，抑或所有學生聽同樣的一節錄播課，很難保證孩子們會有良好的學習效果。要知道，自家的孩子，還是自己最瞭解。

當然也會有人說，全省都統一的話就不存在學習效率的問題了。因為所有學生都一樣，看同樣的書、聽同樣的課、做同樣的練習，學習效果只會因學生而異，不會因老師而異。當然，這種說法是成立的。但是還是要明確幾點，學生的學習和升學是帶有競爭屬性的，學生想要比其他人更優秀；學校與學校之間也存在競爭關係，學校也想要讓自己的學生更加優秀；按理說不同學校的教師間並沒有明顯的競爭關係，但是自己的學生更加優秀，會獲得非常高的滿足感和榮譽感。更這一切，也是教育系統內各組成部分不斷進步、更加優秀的內驅力。一線教育工作者和力求上進的孩子們，很難完全擺脫這內驅力的束縛。

綜上所述，我認為，教育部的這一決議在教育政策和社會因素等角度是完全正確的。但是在一線教育領域，我認為，既然是開展正常的教學工作，就要力爭選擇最好的教學方式，把教學任務去做好。

以上是我對這一問題的看法，謝謝。

本格樂學

（1）要求教師直播授課或錄課違背了教育部政策的初衷。

教育部發文「嚴格禁止普遍要求教師直播上課或錄課」，是為了控制原「停課不停學」政策影響下的偏差行為。

教育部原計劃的「停課不停學」並不是正式的上課，只是為了讓學生在這個特別長的假期，有事可做。而各地中小學則十分隆重，將此次「停課不停學」當成了正式的教學任務。在實際執行過程中，學校普遍要求教師直播上課或錄課，強行要求學生每天上網「打卡」、上傳學習視頻。這明顯違背了教育部的初衷。

（2）要求教師直播授課或錄課對老師帶來沉重的壓力。

相比傳統的課堂教育，在線課堂對於絕大部分老師而言是一種新鮮事物。老師們既沒有過往的經驗可以參考，身邊也沒有足夠的設備進行授課。做直播的老師們面臨著心理上的變化，許多老師並不能適應由傳統課堂教育向在線課堂的轉變。因為上網課不僅意味著教學方式、教師角色同以往大不一樣，而且更意味著很多不熟練操作的老師得利用休假時間來適應新環境，學習新知識。而每個人從心理上講，都是怕麻煩的，誰不想平安快樂，無瑣事煩心呢？平日裡與學生為伍，與家長打交道，真正陪伴家人們的時間並不多，寒暑假算是老師們心靈上的淨土。但突如其來的網課打亂了很多老師的計劃，心裡不免有些怨誹一聲。況且，中小學開學後，實行“零起點教學”，又得重頭講一遍，負擔再加負擔，許多老師，心理上自然不舒服。當然了，如果有任務，老師們還是會盡力做到的。

另外，絕大多數老師們沒有直播授課的設備，有些地方要求老師為了直播授課增添筆記本、平板、寬帶兆數等，無形中加重了老師的經濟負擔。同時，即便有設備，但是和那些常年直播的網紅主播們相比，直播時需要注意的網絡平臺使用規則、使用方法等皆不熟練，有些更是鬧出了很多笑話。

（3）直播上課或錄課對聽眾學生的要求比較高，對其也會產生很大壓力。

教師對網絡授課的實效性有懷疑，是建立在對學生學情的把握上。有些學生在學校就不好好學習，而在家的紀律性、規則意識更弱，這樣子難道就愛上學習了嗎？

同時，一直強調減輕學生負擔，如果堅持網課，那麼學生的視力如何保護？學生的負擔是不是能減輕呢？注意：不是每一個學生，每一個家庭都有條件上直播課。網絡授課開始後，確實對沒有條件的家庭和學生產生了壓力，甚至出現了讓人心疼的情況。

（4）要求所有老師直播上課或錄課是對先前網絡優質教育資源的浪費。

我國的網絡教育資源其實已經建立了很多年，各地方也已經建立了本地化的網絡課程服務平臺，並在實際中不斷得到了完善。完全摒棄這些建立多年的資源，反而推倒重來，普遍要求老師們直播授課，在一定程度上，是對先前努力的無視，是對已經建立好的教育資源的浪費，我們大可以充分利用這些已經完成的優質資源，進行課程推送，而不是全民搞直播。

（5）教育部針對出現的問題，給各地已經開出“良方”

當然，總結的經驗做法很多，這裡不再重複，只簡單引述兩條，其他可見官網。

總之，國家教育部的要求，充分考慮到各地區各方面的基本情況，要求各地結合自身實際進行網絡教學，而不能“一刀切”，是實事求是的具體表現。

教壇小馬

防控疫情停課，別無他求，只有上網課， e課在手，學業無憂。儘管教育部下文禁止網絡授課，可是還有比網課更好的學習方式嗎? 現代社會早已邁入"互聯網十教育"模式，5G時代呼之欲出，不論硬件還是軟件，利用網絡工具戰疫，利用網絡方式減少疫情對教育的衝擊，不是恰恰適得其所嗎？是的，前期網絡教學是發生過一些瑕疵，可那是極少數的特例，我們不能以偏概全，更不能因噎廢食。經過糾偏以及基層教育部門持續發力採取優化網絡教學的一系列舉措，如今各地的網課不是越來越受到學生和家長的理解和配合嗎?

杭州一位老師郭簡說得好，“無法衝鋒陷陣的教師，唯有守護好自己的職業，教給我的孩子們，做一個有大愛有大義有專業有貢獻的人！” 特殊時期，呆在家的老師、家長和學生何不通過發達的網絡來一次最持久的家校聯繫和親子活動呢？一方面，孩子們可以學會使用現代最先進最前沿的網絡交流技能，這也是將來適應終生學習的必備素養。另外，利用網絡在線教育，不僅師生之間交流會更深入，更通暢，更重要的是，難得陪伴孩子的家長不是有了一個絕佳的親子活動時機嗎?所以，用好網絡工具可謂"一箭三雕"。

當然，上好網課，還必須把握住三個要素。其一，要有暢通的網絡、手機或電腦，這是硬件。這些年隨著我們國家的快速發展，大部分家庭已解決這方面問題，可是仍然有少數家庭存在困難。最近我們在媒體上看到了不少孩子想方設法蹭網上課的感人故事。令人振奮的是，國家沒有忘記這些孩子，相繼出臺疫情期間幫扶貧困家庭的相關措施，包括為學生接受網絡教育提供條件。在我們這裡早前就有這方面的政策跟進如鄂通信聯發〔2020〕2號《湖北省通信管理局、湖北省教育廳關於開展新冠肺炎疫情防控期間通信業助教助學行動的通知》。

其二，學校設置的網課要人性化，具有科學性。課節量要大大少於平時在校上課的節數，尤其對於義務教育階段學生。原因就是長時間注視電子屏幕對眼睛有損害，會對學生視力造成不可逆的影響。即便高中也建議不上晚自習。另外，要注意勞逸結合，可以在課表上專門闢出"大課間運動"及“眼保健操”兩個時段，指導和要求學生加強體育鍛煉。還有，注重利用防控疫情這場特殊戰役，向學生推送舉國上下共克時艱的德育材料，通過這些活生生的事例培養孩子們的家國情懷。

最後，家長也是一個關鍵因素。為了停課不停學，同樣宅家的家長有的是事做。給孩子做好後勤服務，保證一日三餐按時吃飯。吃飯很重要，只有按時吃飯，才能確保網課期間一如在校的遵守作息時間，不打亂仗。其次，還要給孩子提供一個較為安寧的學習空間，家長不宜時時坐在旁邊盯著學生，這樣可能適得其反，孩子都有逆反心理，讓他相對獨立，隔一段進去端茶倒水看看就行。另外，宅家上網課，天天直接相對的就是家長和學生，家長對學生的管理不能簡單粗暴，溫馨陪伴才是正確的做法。如果發生矛盾衝突，家長應該第一時間聯繫老師特別是班主任老師尋求幫助。

總之，作為一名老師，置身於當下抗擊疫情的特殊時期，感觸良多，唯願孩子們健康成長，像現在奮戰在抗疫一線的00後大哥哥大姐姐一樣，將來做對國家對社會有用的人！！！

清泉心中流jsw

課程都是一樣，沒必要每個老師都錄一遍

首先我們說一下，不管是小學、初中、高中，每一個年級在每一個省份他用的教材那是一樣的，所以說他們學的東西也是一樣，老師要教的東西也是一樣的。

所以我們只需要把每一個年級選出幾份好的課程，放到直播課上面，真的沒有必要讓每個老師都去上直播課，每個老師都給自己的班的孩子進行網課教育，這樣是在浪費教育資源，也在給老師徒增煩惱。因為不是所有老師，他都會做這種直播課程的，做直播課程，他們不是專業的，但是在教室裡上課，他們是專業的，其實那些年長的老師，可能他們都沒怎麼接觸過網絡，讓他們去接觸直播，這不是很搞笑的一件事嗎？

網課教育的利和弊

網絡教育，可能在我國很久很久以前就有了，但是對於小學初中高中的學生的接觸，很多人應該是第1次接觸到網絡直播教育，所以說很多人是習慣不了這種教育。

尤其是那些學習本來就不怎麼好，上次本來就不怎麼認真的學生而言，反而會更加讓他們的學習一落千丈。首先你在家裡上課，肯定找不到在學校的那種感覺，反而每天上課就感覺是在看電影看電視一樣，就像是在那裡看著老師在那唱戲，你說這樣孩子怎麼學得好呢？

但是話說回來，疫情還沒有結束，開學這是不可能的，所以網絡直播教育是現在可行的最好的方法。

老師負責教育，家長要擔負起管理子女的責任

在這裡面老師只能起到教育的作用，管理的作用主要還是靠家長來完成，所以作為家長，要幫助其管理子女，學習的責任，因為我們不能像以前一樣，把孩子往學校一扔，什麼事都交給老師去管了，這樣已經行不通了。

孩子在家裡上課是怎樣的？家長心裡應該是最清楚的，據目前情況來看，開學還是需要一段時間的，所以這段時間對孩子學習的影響應該會有很大。所以作為家長，要監督好孩子上網課。

孩子上網課，家長如何監督？

之前我也回答過很多類似的問題，我最大的一個建議就是家長不要老是坐在孩子的身邊，將孩子會感到特別反感的。

就好比你上班的時候，你的老闆同事24小時坐在你身邊盯著你，你受得了嗎？所以換位思考一下，不要老是坐在孩子的身邊。

對孩子多鼓勵，給孩子創造好的學習環境，即使是在家裡上課，你要讓他像在學校裡一樣上網課，該怎麼做好就怎麼做好，該穿校服就讓他把校服穿上，不要讓他在家裡上課，還穿著個睡衣，穿著個拖鞋，這樣他能找到學習的感覺嗎？

監督好孩子的課後作業，這時候孩子的作業只能靠我們家長來做，進行監督。

希望我的回答能對你有用，什麼回答的不好的地方，希望大家諒解。

小白的大學日誌

公務員之路

線上上課累死人，為什麼？除了作業，還是作業！因為學生作業要在做了之後拍照上傳，拿個手機改作業，這個痛苦，這個勞累，想像是不夠的。累的是普通老師，苦也只而他們曉得。當然線上講課人未必知道，相反他可能還會說:唔，這樣上課蠻好，粉筆都省得拿。至於聽課者，鬼才曉得他們心下里在想啥子哈。

關鍵字: 通知 創作者，來直播 主管部門