在家禁足一個多月，相信大家已經不勝其擾了，最近大家討論最多的就是口罩的自由問題了。隨著疫情形勢的向好，摘掉口罩已經是實時間問題了。
但讓人擔憂的是，老師們的作文課卻遲遲沒有解禁，大部分老師一直採用傳統的滿堂灌的授課模式，束縛學生思想的同時，也在摧毀著學生寫作的熱情。傳統的作文課堂有哪些弊端和危害呢？
首先，滿堂灌式的作文課堂，剝奪了學生的主體地位。
一堂課，學生應該是主人公，是課堂的主體，而老師們，是起到引導和點撥的作用。但事實是，很多老師用自己的講來代替學生的討論和思考，自己高高在上，弄得學生緊張不已，這是不符合教育規律的。長此以往，必將導致學生對作文課失去信心。
其次，滿堂灌式的作文課堂，束縛了學生的靈感。
學生的寫作靈感，需要交流和碰撞，需要走進生活，用心體會。許多老師在講作文課的時候，口若懸河，滔滔不絕，以為自己講的很精彩，但學生的反應卻很冷淡。為何？因為他們已經沒有了寫作的靈感了。學生的寫作靈感，需要老師來激發和引導，而不是代替學生的思考。
最後，滿堂灌式的作文課堂，打擊了學生的熱情。
許多老師在講作文的時候，不遺餘力地批評學生所犯的錯誤，說的聲色俱厲，讓人心驚膽戰。學生精心準備的好素材好句子，老師們不屑一顧，反而對學生出現的缺點進行批評，這樣，只會讓學生們越來越懼怕寫文章。
傳統課堂的弊端讓我們無法再沉默下去，必須求變，才會重新激發學生們的寫作熱情。那老師們究竟該怎麼做呢？
老師在平時講作文課的時候，要非常的注重口語訓練。
為什麼這麼說呢？俗話說，口乃心之門戶。語言表達是內心的真實反應，如果我們讓孩子們經常地訓練口語，那麼他在將來從事文章寫作的時候，也會把自己的語言表達的良好習慣展現出來。我們可以組織很多活動，比如說，像朗誦比賽、辯論賽等活動，以此訓練學生的口語表達能力。我們也可以讓學生起來講故事，分享自己生活當中的點點滴滴。
文章寫作還必須要有一個量的積累，才能促成質的變化。
如果說學生有了素材的積累，有了一定的技巧，但是呢，他就是不練習。他的作文水平也不會得到提高。學生在剛開始練的時候會覺得筆頭特別的沉，每寫一個字都會特別的困難，但是當他堅持下去以後，他就會發現自己的筆頭越來越輕了，下筆如流水，非常的輕鬆，很多好句子好段落，就會不斷的湧現出來。
要讓把學生從課堂當中解脫出來，帶領他們走進生活當中，去搜集作文寫作的素材。
比如說外面的牡丹花開了，我們就可以帶領學生去欣賞牡丹花。我們可以讓學生調動多種感官去感受一下牡丹花的美，也可以鼓勵學生去拍照，然後我們將學生拍的照片進行點評，從拍攝角度，拍攝內容等方面來點評學生的作品，因為，生活處處都是文章，攝影也不例外。
還有一點比較重要，那就是老師在批改學生的作文期間，要以鼓勵為主。即便這個學生的文章寫得不是特別好，那麼我們也要多去尋找他的優點，而非缺點。一篇文章，咱們可以找出三到四個優點，把他的優點給他放大來鼓勵他。在鼓勵的時候要具體生動，讓學生真切地感受到來自老師的認可。
關於學生的缺點呢？比較含蓄的給他指出。也就是說，我們要讓學生的心裡頭充滿了對作文的嚮往之情，讓他喜歡寫，讓他能夠通過寫作體會到無與倫比的成就感。
總之，作文課堂的改革，任重而道遠，有賴於廣大語文老師的共同努力。希望大家共同努力，將課堂還給學生，讓學生走進生活，思考生活，總結生活，進而真正地達到“以我手寫我心”的境界。
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