書畫可愛寶貝

提問者所提出的這一個問題在現實中非常具有普遍性。我在教學的過程中也經常會碰到這種情況。

之所以會出現這一種情況，大體上由以下的幾個方面造成的。

第一，練字時和作業書寫時字體的大小不同

在書法班上，我們一般採用格子紙，它的大小一般以一公分左右為主；而學生的作業書寫方面，所書寫的字體變化比較大。

第二，寫字的規律應用方面不太嫻熟

在書法的課堂上，教學中的每一個筆畫以及這個筆畫相關的例字學習，書法老師都會進行深入地講解，包括起筆、收筆以及字形、結構和需要注意的一些書寫規律。
學習認真的學生，他們能夠及時吸收這些知識，而那些一般的學生，下課的時間還在學習這些課堂知識。很少學生能夠將老師的這些書寫規律進行舉一反三，進行聯想式的書寫。

第三，個人認為是最重要的，就是用心程度的不同。

其實在線下的書法班上，很多情況的真相就是：家長認為孩子的字書寫的不好，需要來學習。很少能夠碰到真正喜歡寫字，把寫字當做是一種愛好的學生。

而這兩種情況，所代表的用心程度就各不盡相同。出於想學習的學生，他在學習的過程中會提出很多學習方面的相關內容。而這些都是他在學習過程中所碰到的；被家長送過來學習的另外那一種學生，聽話的就照做，不聽話的，可以說簡直是在虛度時間。

等等。

綜上所述。

只要有參加線下的書法培訓的學生，只要他不是完全抗拒學習寫字。那麼從理論上來講，他們的學習應該是有所收穫的，至於為什麼在書法班上寫得很好，而不能在作業上表現出來。這期間有學習時間長短的原因，以及自我用心程度上的問題。當然，如果對於低年級的學生來講，這一種情況，隨著時間的推移會慢慢的改變的。

書法有云

這個問題很現實也很普遍，我曾碰到很多家長跟我這麼反映過，作為一個三年級孩子的父親，我來說說這個問題吧。

第一，硬筆書法班學習的時間太短

一般參見書法班，一週也就最多1-2次，每次90分鐘左右，想用這點時間來改變日常每天的書寫習慣是不現實的。寫字其實就是一種人類特有的行為記憶，你有意識把字寫好和無意識寫是不一樣的。

本人日常習字

練字過程就是要把這種有意識地書寫，通過長時間練習變成一種無意識地書寫，就是不用想，按照書寫習慣寫出來的就很好。要達到這種目的，關鍵不在於日常的書寫的時候，學生是否是有意識地去寫好，這是關鍵。

但是小孩子很難日常書寫的時候要有什麼意識去寫好，關鍵是要有家長在旁邊耐心輔導。我是從二年級下半學期開始，每次孩子寫作業的時候都對她要提醒，要把字寫工整。每次寫完作業我要看看，寫的不好的地方要擦掉重寫，這樣幾次之後，她就知道，一次性把字寫好最省事了。

第二，硬筆書法和寫字是不一樣的

硬筆書法的學習和日常寫字是有區別的，區別在於硬筆書法要講究的多一點，筆畫的提按、頓挫等等，但是日常書寫的時候這些動作是用不上的。

傳統的硬筆書法教學是從書法教學發展出來的，先練習基本筆畫，再練結字。筆畫書寫的時候要有入筆、行筆和收筆等等，比較複雜。把這套東西用在小孩子日常的作業當中是不現實的，作業量一大，就又回到過去了。

硬筆書法課，90分鐘可能就寫幾個字，而寫作業惡時候，90時分鐘好幾科作業可能都寫完了。你要讓她寫的好，按硬筆書法的路子來寫，那要慢死了，估計家長也受不了的。

第三，如何解決這個問題

我的方法就是，用一星期作為單位來做個計劃，每個星期著重改變孩子日常書寫的一點點問題，這樣累積下來就能解決很多問題。

我輔導我家孩子寫作業的時候就是這樣的，我會跟她做個計劃，這周我們寫字要解決的問題是什麼什麼，平常書寫的時候就關注這一個問題就好。例如，一開始的時候，我最先要求就是橫平豎直，橫要寫平，豎一定要寫直，那麼接下來這一週我檢查作業就主要看這個問題，每次檢查作業如果沒有達到要求，就把字重寫。第二週，我開始制定另外的要求去完成。這樣一段時間堅持下來，她的字就很工整了，而且是反映在日常的書寫當中，不是那種為了參見書法比賽的書寫。

而且，她在學校的硬筆書寫比賽中也經常獲獎，幾乎每次都是第一名。有時候我也會把一些不好的字給她看，讓她說出問題，她也能給你講出個123來。

我把我的這些教孩子的書寫經驗，用了三個月時間錄製了一套專欄，如果家長肯跟著這套專欄來輔導孩子寫字，按我這樣一週改變一點點，那麼用不了三個月，你孩子的日常書寫一定會發生改變。需要的家長可以去我的今日頭條看我的專欄教程。

我在專欄的最後，才留了幾節課講硬筆書法方面的內容，就是為了有的孩子有機會更上層樓。練字是個慢活，家長在孩子練字的過程中要多鼓勵，少批評，好的字幫他保存下來，然後帖在牆上，讓他有成就感。千萬不要抹殺孩子的興趣，這是關鍵。

我是翰墨今香，希望得到您的支持和關注。

翰墨今香

孩子在硬筆書法學習班字寫得好，為什麼應用不到寫作業當中去？

我孩子小學五年級以前字寫得很好，現在翻出他當時的作業本來看仍然很遺憾，因為從五年級開始他漸漸失去了對寫字的興趣。

他之前寫得好，我覺得有三個原因：

第一，他有寫好字的天賦。我父親寫字一流，毛筆小楷寫得不遜色於一般的書法家，只不過他在過去的苦難年月裡失去了機會，應該是個民間的高手。我毛筆字不行，硬筆還湊合練過，好歹也是省硬筆書法協會會員。到了我孩子這兒，基因好像也起了作用，他打一開始寫字，出手就不一樣。

第二，我教過他一些技巧，也叮囑過他“提筆就是練字時”。其實，後面這句特別管用。練字和平時作業千萬不能變成兩張皮。練字時用心，平時動筆卻隨意，字肯定寫不好。孩子一到四年級作業量不大，要寫的字並不很多，他有時間也能嚴格要求自己把字寫好。

第三，他因為有能力寫好，所以很感興趣。在寫字的過程中，他既得到了我們的稱讚，又獲得了學校的榮譽：比賽獲獎，板報專業戶，小夥伴們都挺羨慕，所以，他興趣十足。

後來寫不好，主要有兩個原因：

1.作業量突然加大。五年級時，換了班主任老師，教語文的，每天都佈置大量的抄寫作業。除了生字詞五遍十遍，還要求抄課文全文，他不得不求快，要不根本完不成任務，那就要承受罰抄的處分。

2.對寫字失去興趣。班主任老師懷疑心很重，對我孩子取得過的成績一直不相信，曾公開質疑他的書法作品是別人代寫才獲獎的。後來學校組織了一次現場書寫比賽，孩子獲了一等獎，她才不再懷疑。卻給孩子加了許多任務，手抄報、黑板報比賽，還必須得獎，有一回全縣第一，到市裡參賽沒獲獎，(其實是她亂指導造成的)被要求在班會上作檢討，從此，我孩子再也不肯好好寫字了！

舉這個例子是想說，其實我們做家長或老師的，有時候並不善於在關鍵的時候、關鍵的地方幫孩子一把。相反，給了他們過多的壓力。如果孩子們的作業量再少一點，我們也只希望他們做到規範書寫，從平時的每一次提筆都嚴格一點，假以時日，孩子們又怎麼會寫得那麼不堪呢？

我現在沒辦法，每節課都會擠5~10分鐘時間出來，讓學生練練字。在家裡怎麼做，我不知道，只能聊勝於無吧。

劍客談教育

告訴你就是缺少一頓狠揍，一個字想寫好，無論怎麼快，也不能比亂寫快。小孩大部分沒有自制力，為了快速寫完作業去完，他一定會亂寫，而不是按照書法的方式寫。

我之前檢查一個2年級小孩的作業，他也一直學習書法。之前寫的特別亂，忽然有一天書寫的特別漂亮。我問他為什麼開始好好寫了，孩子回答說，因為他爸和他媽倆人一起揍了他一頓，他爸踹了他好幾腳，他媽打了他好幾耳光。然後他就再也不敢亂寫了。

還有一個孩子也是類似的情況，有一天作業完成的特別漂亮。問其原因，孩子就說，昨天晚上看到媽媽的心情不好，所以怕媽媽揍她，就好好寫了。

當然這些都是在孩子學會書法的情況下，應該做到的。如果孩子沒學會怎麼寫，揍也沒有用了[呲牙]

我想好好學習天天向上

我有不少朋友勸我教別人孩子硬筆書法，我都謝絕了，我怕害人。一是硬筆書法和硬筆字是倆概念，一個是美學範疇一個是應用範疇。與其讓孩子學硬筆書法，不如讓孩子掌握漢字間架結構的規律，講書法就要有粗細屈伸曲直章法等變化，注意力集中到結字佈局上，作業要麼寫得慢，要麼失去耐性反倒胡寫，頗似邯鄲學步。我1990年參加高考，語文作文一大一小兩篇作文，只寫了半篇吃的就是這虧，工作後看過自己檔案裡的卷子作文只得了十來分，而按我實力，作文應近滿分卷。二是硬筆書法對發育中的孩子身體傷害大，主要是眼睛和手，我中學時練字過勤，手指有增生變形，何況很多小學孩子。三是家長要端正心態。我要孩子晚，我孩子比你孩子應大不了幾歲，我觀察周圍家長，很多是把自已童年得不到的都施加給孩子，孩子的意願沒人關心，越是農村出來或苦出身的家長越如此，這不是愛，而是害孩子。

愚言7

這種情況，在現實中的確存在。許多孩子，在書法班寫的字很好看，但是寫起作業來，或者是在學校做筆記，字卻遠遠比不上在書法班寫的，甚至，看起來都不像是同一個孩子所寫。

即使是在寫作業時字也寫得好的，在書法班寫的字，和在課堂上寫的字，也大不相同。

這到底是什麼原因造成的呢？

我家孩子也學了一年硬筆書法，據我觀察和了解，造成這種情況的原因主要有這幾點：

一是書法班的目的，就是為了培養孩子把字寫好，寫規範，所以，上課時，孩子的專注力就全部放在了寫字上，加上老師在一旁指點，自然能把字寫得符合要求。但是在學校裡，學生的主要目的是學習，至於寫字，只要寫得筆畫正確，工整清楚就可以了，字寫得好不好就被放在了第二位。

（這是我家孩子的作業字）

（這是去年在書法班上的練習。今年已經轉學軟筆書法了。）

二是在練習書法的時候，都是放慢了速度來寫的，我家孩子上完書法課回家，翻看她的本子，兩節課的時間，往往還寫不滿一張紙。但是在學校裡就不一樣了，一天需要寫多少字啊！記筆記、聽寫、做題、記作業、寫作文，孩子們顧此失彼，就顧不上考慮字體的美觀和字體書寫的要求了。

尤其是快放學的時候，要記作業，要很快地把老師說的作業記下來，這時哪還要顧什麼書法字體啊。

做作業的時候，孩子們要思考，要默記，而且，從孩子們的本質來說（這裡指的是小學生），本來就是不太情願做作業的，要讓他們做那麼多作業，還要注意把字寫得像書法班一樣，恐怕他們沒有那麼多精力和時間。

三是孩子們年齡還小，學書法的時間短，還無法把書法技巧融會貫通地運用到日常寫字中去，這個需要長期的練習，才能達到哦。

我見過不上書法班，字也寫得非常漂亮的小學生，也有能把作業的字寫得像書法班一樣的小學生，這樣的學生並不佔多數。

如果自家孩子上了書法班，但是平時寫字仍然很一般甚至比較差，作為家長請不要著急，任何事情都需要慢慢來。而且，孩子的字只要寫得清晰工整就可以了，不一定非要練出什麼字體來的。

小作家起跑線

主要是所學的字體及其寫法，不符合日常實際應用所需。據我所知，凡是專門在書法班學過的小學生，在習字本上寫的挺好的，可是平時抄寫作業的時候，字形卻變得很難看，就像回到從前沒有學過書法那樣。

參加比賽能獲獎，平時作業用不上，99%以上的小學生都會出現這種情況。這是為什麼呢? 追根溯源，主要是由以下幾方面原因造成的:

1、執筆姿勢錯誤

以往孩子寫字不好看，主要是執筆方法不正確。一般書法班上的老師，在教學課程設計上，沒有專門的矯正執筆法、規範運筆法這兩個最重要的練習環節，學生的錯誤執筆姿勢老師沒有給矯正過來，或者老師教的不是正確執筆法。 例如: 大把抓著筆寫字，手指用力摳、使勁兒按，筆桿靠在虎口處，導致運筆動作不能正常有效的施展。

網上硬筆書法教學視頻中這樣的情形很多，不僅小學生的錯誤執筆法是處可見，就連專門從事書法教學的老師，執筆法也不正確。如圖:

2、運筆動作不對

比如，書寫筆畫時，手指很用力按筆尖，沒有留有充分提按的餘地，運筆動作一點兒都不輕鬆。尤其是，起筆、收筆和轉折處，刻意頓筆、回鋒，而且寫一畫停一下，像擺積木式的，上下筆畫之間筆勢不連貫，一個字不一氣呵成，書寫速度很慢，行筆不流暢，沒有節奏感。實際上，這樣的筆法動作是近似印刷體美術字寫法，缺少實用性，不屬於正確規範的書寫技法，與平時寫作業毫無關係。如圖:

3、筆畫寫法不正規

老師教授筆畫練習作示範的時候，特別強調頓筆、回鋒，比如: 寫點畫，收筆時要回鋒。寫橫畫，起筆要頓一下，收筆還要再頓一下。寫豎畫和橫畫過程相同，起止處必須要用力頓。寫折畫，折筆處故意調整一下筆尖再用力頓下去……同時還特別要求學生千萬不要寫快。其實，這種字體及其寫法是模擬毛筆字稜角特點的作法，只有觀賞性，沒有實用性，好看不好練，練了也用不上。如圖:

4、臨帖方法不科學

多數老師不指導學生如何正規系統的臨摹，都是直接照著字帖一筆一畫的寫，或者在練習紙上寫幾個示範字，然後讓學生照著寫許多遍，實際上是抄帖，只是模仿字形，並沒有真正的掌握書寫技法要領。所以，離開字帖就寫不好了，達不到技法訓練的目的。試想，沒有執筆法、運筆法、筆畫、結字法等一系列前期基本功訓練過程，直接臨帖，怎麼能練好呢。如圖:

5、教學理念有問題

很多書法班的老師，功利思想比較嚴重，只教怎麼練習寫書法作品，組織學生參賽獲獎，不考慮學生練字的目的是為了平時用，也不教授實際應用練習，學生不知道怎麼在方格紙、橫格紙上書寫……這種學、用脫節的作法，家長根本不知道。如圖:

我覺得，硬筆字分實用類、藝術類，主要是書寫技法不一樣，適用範圍也不同。因此，選擇範本、訓練套路等方面，是有明顯區別的。

例如，實用類型的硬筆字，注重實用性，追求自然美。筆法動作簡單，起止含蓄小巧，行筆節奏明快，筆勢婉轉流暢，書寫速度快慢可調，最突出的特點是: 只需適當提按、停駐，沒有刻意頓筆、回鋒……

藝術類的硬筆字，是完全模擬毛筆書法字體特點的寫法。市場上銷售的硬筆字帖、網上硬筆書法講座視頻，99%都屬於這樣的。

所以，我建議家長朋友，在準備給孩子報書法班的時候千萬慎重，事先要好好的考察一下，最好學習一下書法小常識，瞭解一下什麼叫實用型書寫技法? 什麼是藝術化書寫技法? 不要迷信名家，也不要輕信名牌學校，最好找一個明師任教、課程系統、學以致用的培訓機構，以免徒勞無益、事與願違。

總之，要想讓孩子(小學生)練一手即好看又實用的硬筆字，必須要正規系統的練，單純依靠模仿字帖是絕對不行的！

採用正規系統的訓練方法，是練好書法的保障措施。注意，小學生按實用類那條訓練路線走。如圖:

掌握正確的執筆姿勢，是寫得好、寫得快的前提條件，這一點必須要高度重視。如圖:

通常，書寫的硬筆字大小約5~8毫米，以指法主運，腕部虛著紙面隨機而動。練習的字體不宜過大，約在1釐米左右即可。

畫寫各種各樣的線條，對於矯正錯誤執筆法、規範運筆法動作，是非常必須要的！它是控制筆的能力練習，為下一步練習書寫筆畫和字形打基礎。注意，畫寫時不能太隨意，也不要慢慢的、勻速的運筆。必須要有技術要求，比如，起止之間要有一定的長度、方向、快慢、輕重等，如圖:

只有運用科學有效的臨摹方法，才能體驗到範本的筆法、字法核心精要，從而掌握正確的書寫技法，徹底改變以往不良的手法習慣。

正規的程序是: 讀帖→摹帖→臨帖→校驗等。如圖:

小學生練習硬筆字，重點是進行書寫技能訓練，為了與日常寫作業對接上，決不能缺少模擬應用訓練這個非常重要的環節。如圖:

♥書法實驗尤為重要，凡事不要憑空想象

以上是我的教學研究心得，僅供參考。感興趣的朋友請點贊，或關注我，翻閱之前發佈的相關練字論述，我的抖音、火山裡有小視頻可以看看，興許對您有所啟發和幫助。謝謝支持!

潘茂生書法文化研究

孩子在硬筆書法培訓班字寫得很好，說明經過學習後還是有效果和成績的。但是，為什麼應用不到寫作業當中去，我認為有以下幾點：

第一，孩子的問題。在硬筆書法培訓班，孩子特別聽老師的話，按照老師的要求去做，很認真，一絲不苟。但是，在家裡寫其他作業的時候就不一樣了，沒有書法老師的監督，更沒有家長的看管，孩子一門心思想著玩，就在很短的時間內胡亂地寫完作業，完全拋棄了在硬筆書法培訓班學習到的知識，所以這是孩子的態度問題。

第二，家長的問題。有很多家長認為，孩子的寫字問題交給硬筆書法培訓班了，所以對孩子在家裡其他作業的書寫不聞不問，沒有起到有效的看管和監督作用，甚至有的家長催著孩子趕緊寫完作業，這樣就可以帶孩子出門去玩、去散步，所以這是家長的問題。也有這樣的家長，對孩子報硬筆書法培訓班很有疑慮，顧前思後，認為學習了以後應用不到其他課業的書寫當中去，還不如不學，這就錯了，因為你孩子連在硬筆書法培訓班寫好字的機會都沒有了，或者孩子突然有一天醒悟過來想要寫好字，這個機會也沒有了。

第三，老師的問題。文章的開頭已經說了，孩子在硬筆書法培訓班字寫得很好，說明經過學習後還是有效果的，有成績的。但是，孩子在學習寫字的過程中，容易產生回生現象，比如教執筆，孩子當堂學會了，可是第二天又忘了，執筆的姿勢回生了。這就需要老師在教學當中，不斷的使用鞏固性教學原則，加深學生印象，使學生牢固的掌握書寫技巧，把書寫知識變為書寫能力。又比如，運筆的技巧、結字的方法、行列的安排等，只有講清了書寫的要領，學生才會留下深刻的印象，才會從老師的手中學到書寫的方法和技巧，把知識轉化成為能力，這樣一來，回生的現象在一定程度上就可以避免，學生在不斷的書寫練習中，逐漸摸索出了書寫規律，所學的知識無形中就會得到鞏固。

所以，要讓孩子把在硬筆書法培訓班學習到的方法和技巧，完全運用到寫作業當中去，就應該注意以上三個問題，尤其是孩子的問題，這三點是相輔相成，缺一不可的。

書畫可愛寶貝

孩子在書法培訓班寫的好，可是作用不到作業。

其實做培訓的朋友們絕大多數都盡力教孩子，畢竟是自己的飯碗，可是學到的不能實用也是普遍現象。

1.不管是毛筆字還是硬筆字，書法的學習都需要經過很長期的臨帖，硬筆書法的話，每天紮實練兩個小時以上，一年基本能寫的好看，能改掉一些不好的習慣。可是孩子們一週上一次書法課，然後一個禮拜沒有專業的糾正，自己也沒有分析對照字帖的能力，就容易反彈。這個誰也沒辦法，也只能靠家長努力配合糾正。

2.字體的限制，在學校老師要求寫方方正正的豆腐塊，因為孩子們寫的亂了老師就受整了，所以培訓班也只能教正楷，基本仿宋一樣，誰都知道生活中寫那種字永遠也不可能加快書寫速度，寫不快還作業多，那結果只能是寫的難看了。

不給孩子犯錯誤的機會，也就沒有改正的機會，也就一直寫成那樣子沒啥進步。

還有些培訓班教隸書，硬筆教隸書那就是開玩笑，毛筆學隸書入門也是開玩笑，不進步也屬必然。

3.孩子自身的原因，本來肌肉強度弱，筆力弱，控筆不夠好，所以要加強固定筆畫的練習，我覺得週期性的練習長橫長豎長撇長捺，堅持寫一種筆畫寫半頁要求嚴格一點，就像大人健身的時候反覆做一個動作鍛鍊固定的肌肉群一樣，可能會對增強控筆能力有一些效果吧

個人意見！

方寸硬行

很多練習書法的孩子都有這樣一個問題，那就是練字的時候寫得挺好，但是一寫作業就“原形畢露”了！

這就是寫歸寫，練歸練了，為什麼應用不到寫作業當中去呢？我覺得有以下幾個主要原因：

第一，在練字的時候可能就沒有練好，小孩子在練字的時候，很容易注意力不集中，所以看似練了很長時間，但是卻沒有什麼效果，平時練習得時候都沒有寫好，到了寫作業的時候怎麼能寫好呢？

關鍵字: 硬筆書法 學習班 教育