一，孩子聽力未考高分，是否遵循了模仿原則。

2019年高考聽力考試過後，很多學生找我覆盤，普遍反映這次聽力太難，每個單詞都聽懂了，但是答題的時候就是不對，分數不高。測驗那麼多次，這結果令人沮喪。

孩子們的苦惱能理解，明明聽懂了單詞，憑啥就是不會答題？

語言學習的模仿原則表明，語言是人們在長時間的實踐中形成的認同符號，其運用"規則"可依。學語言是個模仿的過程，模仿父母、周圍的人、電視等一切可以模仿的東西。

因此，語言不僅是單個詞彙意思的疊加，也不僅是語法，語義二點理解，語言學習永遠與語言環境，場景緊密關聯。

史蒂芬·平克在《語言本能》一書中指出：語言中存在許多隻有依據前後語境才能被正確理解的詞語，語言學家稱之為“指示語”（deixis）。

史蒂芬·平克

找我傾訴的學生，雖然準確記憶了詞義，卻忽略了語言環境，前後關聯，單純靠記憶單個詞彙、句子的意義，依舊是很難理解整句、整段語義的。

那麼究竟為何，英語超強記憶的學生，依舊考不好聽力？

二、用錯語言學習“模仿原則”，聽力攻關難

從牙牙學語開始，我們就踏上了語言學習之旅。而英語聽力對於漢語環境下的高三學生來說，為何總是這麼難攻堅？

1，單詞記得好，卻未遵循基本語音模仿原則

語音，即語言的物質外殼，由音高、音強、音長、音色，構成語音的四要素。

《紅樓夢》第八一回：“只聽一個說道：‘看他洑上來不洑上來。’好似李紋的語音。”

語音的社會意義，不僅在聽音辨人，也在於聽音辨意。

在學習單詞過程中，學生過多的關注單詞的、形，而並未關注讀音四要素，在語音的感知過程中，聽覺和視覺相互影響，受到視覺的影響，產生了誤聽現象，這就是常說語音的麥格克效應。

學生在模仿聽力訓練的時候，經常會發生這樣的情況：學生聽錄音，模仿，並讀出來，結果模仿出現“四不像”， 發音不準，甚至讀錯單詞，更無連讀，弱讀，爆破音等這些語音細節的表現；很多學生根本就模仿不了，而是在單個單詞的朗讀，有些的單詞讀音並不匹配，未遵循語音模仿原則，出現 了第三種聲音的現象。

以2018年全國1卷為例

【原文】Text 1 W: James, you've been watching TV for the whole evening. What's on?

M: It's a science program on the origin of the universe. I'll give a presentation on it in my class tomorrow.

學習語言的法寶：製造短期困難，善用語音模仿原則。

我們現在看到籃球巨星姚明能夠在各大場合說一口流利的英語，姚明在國內打球時可不會英語，剛到美國去還帶了翻譯，因為他說的英語，隊友根本聽不懂。姚明將自己放到了陌生的語言環境當中，給自己製造了短期的困難，但是經過了後期的努力，在語言的環境中不斷模仿聽，說練習，最終他能說一口流利的英語，收穫了非常好的效果。《認知天性》一書將其歸納為合意困難——指在學習時故意給自己製造麻煩。它造成了短期學習難度提高，但從長期看能提升學習效果。

2，詞不達意，缺乏模仿原則的實踐，導致聽力水平難以提高

實踐出真知，模仿聽力考試是重視記憶和理解，答題時是根據從上下文情景中推出相關的疑難詞，句意和場景判斷，由於平時缺少模仿原則的實踐，單詞與語境語篇分開理解，造成了理解的偏差。

Eg.4 Woman: Oh, look what that waiter's gone and done! Spilt soup all over my new dress!

Waiter: I am terribly sorry, madam.Perhaps if I could sponge

通過女士的話，我們得知湯灑在她的衣服上了，由此可以推測侍者所說“sponge”一詞可能是指用某種東西擦拭。但是學生在背單詞中，sponge 有兩層意思：

動詞 :v.用溼布(或海綿)擦; 揩拭; 用溼布(或海綿)擦掉; 揩去; 白要; 白吃; 揩油; 蹭(飯等);

名詞：n. 海綿塊; 人造海綿; 海綿動物;

學生只記住了“海綿塊”名詞釋義，遺漏了“用某種東西擦拭”動詞解釋。由於學生平時訓練中缺少了有效的實踐性思維，影響了對句子含義的理解。

實踐性思維 心理學認為 ，人至少擁有兩種智力：一種是流體智力 指推理，發現關係，抽象思維，以及在解決問題的同時頭腦中保留信息的能力。另一種是晶體智力，指積累的關於世界的知識，以及從過去與經驗中提煉出的程序或心智模型。

聽力理解，音、義、形、場景都必須經過長時間的實踐練習，創造便於模仿的

大家耳熟能詳的一句話是：“分分學生命根，考考老師的法寶”。平時的學習中，考試代替了語言練習，使得學生缺少實踐思維， 學生陷入了聽得懂又說不出，或理解存在偏差的尷尬。正如布龍非爾德所說：“學習語言就是實踐，再實踐，其他方法是沒有用的。”

缺少語言環境的實踐練習，學習過程雖努力，多次測驗，但是效果任然欠佳。久而久之沒有實踐和模仿練習，由於受到多次失敗，導致了人長期陷入了沮喪消極的情緒中一種狀態，美國心理學家塞利格曼稱為習得無助。

3，無意識模仿原則是有效提高英文思維和文化意識最佳渠道。

語言的模仿：

Woman: Oh, look what that waiter's gone and done! Spilt soup all over my new dress!

Waiter: I am terribly sorry, madam.Perhaps if I could sponge it with a little warm water...

無論是實踐還是模仿，要提高英語聽力水平，掌握豐富文化背景和英語思維，對聽力的理解是有很大的幫助，聽力考試涉及到英美國家的各個方面，用漢語思維去理解當然是不行的，因此要提高對文化，英文思維最佳捷徑是模仿，經常模仿新聞報道，模仿報刊雜誌裡的文章，模仿書籍中的對話場景，把看到的，聽到的精心歸類出聽力涉及的場景，心理學家稱此為變色龍效應，也叫無意識模仿。這樣好處可以做到事半功倍。

但是學生真的會去模仿嗎？考試多，作業多，學生僅僅學習教材和教輔，只能模仿課本上的知識，或是聽力材料，很少去接觸相關的課外閱讀、聽力和報刊雜誌，無意識模仿怎能養成？

三，聽力如何破？

1 . 模仿原則下三種模仿練習。

要想找到語言規律，提高分數，就要多練習，多模仿，勤奮努力，要強化語音就得刻意練習。

首次提出“刻意練習”這個概念的是佛羅里達州立大學心理學家 K. Anders Ericsson。

心理學家把人的知識和技能分為層層嵌套的三個圓形區域：最內一層是“舒適區”，是我們已經熟練掌握的各種技能；最外一層是“恐慌區”，是我們暫時無法學會的技能，二者中間則是“學習區”。

三個圓形區域：舒適區，學習區 ，恐慌區

要想收穫有效的練習任務，學生需在“學習區”內進行練習，這樣才具有較高的針對性，在很多情況下這要求必須要有一個好的老師或者教練，從旁觀者的角度更能發現我們最需要改進的地方。

第一步：集中模仿練習，突破恐慌區

音標集中記，按照發音規律，音、形、義、詞結合記憶與模仿練習 ，突破音標困難恐慌症。

音標發音要訣

以上圖為例，每個音標都有其法的方法和特徵，老師根據發音要訣，圖形，語音，單詞，發音組 合進行有效的教學，學生跟讀實踐，模仿音標學習，收效高，短時間可以完成。

下圖是字母發音表，無論你是哪個層次的學生，你都可以有效的學習。

26個字母發音分類表

語音組合發音表

集中練習發音過後，學習者可能會發現自己遺忘很快，因為這是一種短暫的記憶，但是有了語句連讀、重音、爆破、弱讀的基礎，長期堅持下去，模仿語言語調，勤快十分，快速追分，會有事半功倍的效果。

第二步：間隔練習和穿插模仿練習，建立“學習區”。

語言詞彙句子等聽力練習，一週進行一兩次，和天天練習的效果對比，會發現後者沒有前者的效果好，因此練習不能一口吞胖子，出現遺忘後，要間斷對所學的知識體系進行階段性的複習鞏固，增強記憶。

除此之外，還要進行穿插模仿練習。也就是單詞句子語言，語調，爆破，連讀等，穿插在句子中、文章中進行練習。雖然學生不是很喜歡，但是好處是有利於長期的記憶。

第二步就是第一步的鞏固，增強記憶。雖然花時間，但是效果比集中效果佳。

為了不再漫長的學習中感到枯燥、厭倦，學習者還要不斷提高自己的興趣，看原版電影，聽英語歌曲等等，睡前聽，走路聽，時時練習，碎片化學習英語，是語言習得的最佳方法。

(部分原文)Text 1 W: James, you've been watching TV for the whole evening. What's on?

M: It's a science program on the origin of the universe. I'll give a presentation on it in my class tomorrow.

第三步：多樣化模仿練習，建立“舒適區”。

語音規則掌握過後，利用詞，句，篇進行多樣化的模仿練習，使學生的知識得以更加牢固，

例如，單詞unforgettalbe,把單詞分解，學生重新組合，模仿真人發音。

跟讀練習：跟聽力原文進行練習，暫停，複述。

模仿練習：模仿聽力原文發音，每天五句話，養成聽讀說的習慣。

掌握了英語的三步法則，語音語調詞彙句子關在一段時間有了不一樣的變化。熟知了語音環境，學生通過三個步驟的練習，學生實現了飛輪效應（Flywheel Effect）

指為了使靜止的飛輪轉動起來，一開始你必須使很大的力氣，一圈一圈反覆地推，每轉一圈都很費力，但是每一圈的努力都不會白費，飛輪會轉動得越來越快。當達到一個很高的速度後飛輪所具有的動量和動能就會很大，使其短時間內停下來所需的的外力便會很大，便能夠克服較大的阻力維持原有運動。在機械結構中一般用於通過運動機構中的的死點

2，利用好東尼·巴贊思維導圖，構建屬於自己大腦網狀體系。

模仿真題實戰，突破得真經。

語音語調詞彙句子的形成過後，大腦已經幫你打開了另一扇窗戶，利用思維導圖，來構建你的英語聽力網狀系統。

思維導圖是有效的思維模式，應用於記憶、學習、思考等的思維“地圖”，利於人腦的擴散思維的展開。思維導圖已經在全球範圍得到廣泛應用 ，包括大量的500強企業。思維導圖的創始人是東尼·巴贊

（1）聽力詞彙思維導圖的構建： 英國語言學家威爾金斯在《語言教學中的語言學》 (1972)一書中指出: 如果沒有語音和語法 , 還可以傳達一點點信息; 但是如果沒有詞彙 , 那就不能傳達任何信息。

詞彙思維導圖的構建

首先，學生自己要動手，找到畫筆，彩色筆，鉛筆紙張等基本的工具。

其次學生髮揮自己的想象力，分組進行，如上圖，進行自己的頭腦風暴。發揮自己的各種想象，畫出自己想要的思維導圖。

最後畫好後進行整理，作為自己的學習材料，建立有效聽力詞彙素材庫，提升學習效率。

（2）場景對話題思維導圖建立：英語聽力的場景通過詞彙預演，瞭解對話，積累，把知識應用於思維導圖中，通過總結，利用大腦發散思維，建立聽力場景素材庫，及時複習，鞏固模仿練習。教師先開始製作簡易思維導圖引導學生 ，根據學生的想象力，發揮學生的創新能力，小組合作，創作優秀思維導圖作品，聽力得高分還難嗎？

以酒店場景為例（下圖酒店篇）

英語聽力酒店場景思維導圖（詞彙預演，對話 ，總結積累）

Dialogue對話原文

R: Good afternoon.Welcome to the Yunshan Hotel.May I help you,sir?

下午好。歡迎來到雲山飯店。先生需要我幫忙嗎？

G: Yes.I'd like to check in,please.

是的，我想登記入住。

R: Certainly,sir.May i have your name,please?

好的，先生請告訴我你的姓名？

G: Yes,it's Charlie White.

查理懷特 。（摘自聽力原文一段）

最後通過思維導圖的整理，分類，學生不斷模仿消化，提升了學生的記憶能力和想象能力，並激發了學生的創新思維與興趣，為自己的知識體系打下堅實的基礎，為有限的學習變成無限可能。

皮奧特爾.阿諾欣（Petr Anokhin ）教授所言：沒有一個人，也從未有這樣一個人，曾經深遠的探索過大腦的全部潛能。因此，我們不能接受對人腦潛能的任何限制——它是無限的！

是的，學生的學習潛力是無限的，只需靠有效的方法來提高，學生擁有了的模仿知識的能力，發揮創新能力和想象力，堅持努力，夢想大門為你敞開。

3，聽、讀同行，通過模仿養成英語思維習慣，體驗文化意識，破除文化背景障礙。

聽力所涉及的話題主要是生活中各方面。瞭解中西方文化為導向，提升核心素養。

如何模仿，突破西方文化障礙呢？

英語思維就是將英語作為語言工具，能用英語個性化地思考和表達，迴歸於實際應用，包括通過英語快速獲取信息（input）和用英語表達所思所想（output），形成象母語（漢語）一樣本能的、條件反射式的思維方式。

“輸入（input）”其實就是模仿的初級階段，是瞭解文化障礙關鍵，形成英語思維的第一步。

最直接方式是大量閱讀，文化背景從書中來，

比如：讀《聖經》，它是英語文學的三大源流之一（其他的兩個是希臘羅馬神話、莎士比亞戲劇典故），從這本書入手，可以說是一條事半功倍的捷徑。

初學者可以閱讀中英文版，找到相應的文化精髓。

如：A living dog is better than a dead line .

聽懂誤差：活著的狗也比死去的獅子強，意即“好死不如賴活著”。此時需要理解輸入。

著名語言學家克拉申博士認為單純地主張輸入是不夠的，學習者需要的是“可理解輸入”，只有當學習者獲得比他現有語言水平略高一點的語言輸入，而他又能把注意力集中到對內容的理解而不是形式時，語言學習才能產生效果。

因此，英語思維的形成，建立英語文化背景小冊子，進行分析建檔，模仿背誦美篇，每天三到五句為宜，形成學習效應——所謂個人學習，動作逐漸熟練，或者逐漸摸索到一些更有效的學習方法。

寫在最後：

美國著名語言學家龍菲爾德說過“

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關鍵字: 記性 語言學家 史迪芬·平克