第一次當“主播”
城關鎮一中 胡贊朋
2020春節，受疫情影響，全國各地限行禁足。
2月3號，本來是我們去學校開會備課的日子，因防疫避免集中，大家都被隔在家，一聽說不能如期開學，家長們也不淡定了，情急之下，我開始摸索在微信和釘釘佈置作業，每天有具體任務，大部分學生們配合得還挺好。安撫了家長心理，也督促學生適當學習，我也些許欣慰。
隨著原定的開學日期臨近，學校安排釘釘直播課。初聽到這個消息，我顧慮重重:設備不齊，缺少教材，信號不穩，操作生疏，學生管控，課堂互動……一系列問題著實讓我望而卻步，想來頭疼，不會講，講不了，組長電話一說再說，我還是沒信心，不敢承當這個任務。
推掉了第一輪講課任務，心裡卻默默想了很多:講文言文，這是同事們的第一選擇，我卻擔心知識夾生（雖然我一年多來一直在教學習方法，但是關鍵時候心裡仍然不自信，也不夠信任學生），擔心開學還得再補課；講現代文，老師學生都沒書，空口說白話，直播結束後會不會耳旁風一樣呢？我建議的是名著導讀、綜合性學習和作文課，可是這些課這麼多年來課堂上幾乎沒上過，先不說學生，單怎麼備課就是一個挑戰，唉——這太難了，還是暫且強迫自己不去想。
寒假時間一再延長，開學期限一拖再拖。躲過初一躲不過十五，第一輪年輕老師講過課後，逼我們也上課，在微信上再一次和年級組老師商量，不敢繼續推課文了，前邊幾位老師每一節課的容量都是平時在校的三倍，這樣下去，我們很快就在師生都沒書的情況下把教材課文講完了，開學以後反而沒課上了。孫姐許姐也有這樣的顧慮，我們就進一步考慮我提議的課型。
孫姐選了《綜合性學習——低碳生活》
許姐確定了關於疫情的文章閱讀積累。
我決定上《傅雷家書——選擇性閱讀》。
備課過程中，我也沒書，《傅雷家書》在網上能搜到，只是近年來，我視力越來越差，看東西重影，在網上直接閱讀，跳字串行很難克服，我只好把電子書下載，調大字號，加粗，這樣稍微改善一下閱讀效果，不過速度還是跟不上，我又下載音樂軟件，聽書和讀書結合，當然我閱讀的速度跟不上軟件上播音的速度，只好反反覆覆邊看邊聽，聽第一遍時眼神只能跟上第一段，放第二遍時候就使勁看著第二段，如此幾輪，選的幾則家書才算有了個大致瞭解。這不，新的問題又來了，紙質書上可以批註，再讀時重點在什麼地方很容易看到，電子版批註不僅操作複雜（對我來說），還會讓原文更亂，我試了一下又放棄了，最後還是在紙上寫了需要注意的地方，比如1954年X月X日信的第X段第X行，錄音第XX的第X分第X秒，唉，我這用的是什麼方法啊！把我自己都搞暈了！
然後開始整理資料，課本也是電子書，圖片上字小看不清楚，我又讓孩子教我用微信傳圖識字，把電子課本上的字都轉換成能自己編輯字體的文檔，哪知道這個軟件轉換後，錯別字特別多，只能一遍又一遍的修改到讀通順為止。
終於捱到整理編輯教案環節了，教學程序、課文內容、摘錄書信、知識重點各用什麼字體才能區分開來，一目瞭然，我也頗費心思，什麼時候播放朗讀也在紙上做好標記。把釘釘直播教程的相關培訓視頻看了N遍，詢問了直播過的老師，在班級群裡試播一次，還感覺沒底兒，和年級主任聯繫又怕不會多群聯播，麥克風效果不好等等，用年級公共號提前登錄試播，讓學生反饋開哪個麥效果好，這才感覺有了點眉目。
到了上課時，課程表規定8點半開始，我7點半就準時到電腦上調試了，還提前給家人交代，十點以前，如果我不喊著問你們，誰都別理我——我正擔心自己弄不成，誰打擾我誰賠！
直播開始後，除了學生連麥時說話聲音不穩定以外，其他還是比較順利的，終於下課了，我這才鬆了一口氣。
看我離開了電腦，孩子走過來弱弱的問了句:“老師當主播，好玩嗎？”我白了他一眼，箇中滋味，不告訴你。
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