0rinjanh
有些人就是不擅長記學生名字這類人一般都很實在不圓滑，有些人很擅長聊天記名字見面熟，讓人感覺很親切，幾天就記住了，..跟教課好壞沒關係的...
歐樂琴行滑縣店
我就是那個教了半年還叫不上全班同學名字的初中老師，是不是教書不認真呢，您自己判斷一下吧！
不知從什麼時候起，我從上課兩週就能記住全班同學的名字，到教了半年還叫不上全班同學的名字。我曾跟人談過最初記憶衰退的感受：生活中的痛苦，太折磨人了！你想忘掉它，輕裝前行，可記憶就像篩子，篩去了沙粒，也漏掉了一些金子。好在，我坦誠地告訴學生們，老師的記憶力下降得厲害，如果有一天，你在大街上看到我走丟了，記得把我領回來時，學生們友好地接納了。以致有一次晚上去女生樓值班，有事去男生樓找值班領導請示問題，班上的男生見著我就笑了，說：“老師，你走錯宿舍樓了啊？我把你送回去吧！”我聽了開心大笑：“謝謝，這次不用，這次沒糊塗！”
上屆的學生，我只牢牢記得夏X一。
高二會考，高一放了幾天假，剛畢業的好些學生結伴回校看望老師。班上的精英們衝上來跟我擁抱，激動之餘，我發現竟然一時叫不上他們的名字了——那些天天分析、唸叨的名字。但是當聞名全校的調皮鬼夏X一跟我打招呼時，名字脫口而出。多少次，他跟別人發生衝突，被罰回家反省；多少回，批評完他，他馬上笑著叫老師；多少回，苦口婆心勸他學點東西；多少次，上樓的時候幫我拿課本……這是一個有問題你卻不會討厭的學生，這是一個最終省悟到要靠自己努力學習才能開創美好未來的學生，這是一個會讓你把他刻在心底的名字，因為太讓人累心，又太讓人感動！
那些學習棒的學生，我把注意力放在了他們錯誤的題型上，思考的方式上，還須努力的方向上，反而在緩緩流逝的光陰裡淡忘了他們的名字。因為我已經盡了一個老師的責任，因為他們已順利踏上一個更高的平臺，因為他們已不用再讓我牽掛，所以那些名字便漸漸模糊了。其實，待你靜下心來，它們一個一個又慢慢來到腦海裡：課代表王X陽，語文高手王X碩，愛撒歡兒的沈X彤……只是我不知道，我能記多久。
這屆學生，有三分之一名字張冠李戴。
這屆學生，到現在為止，我還叫不全。那些安安靜靜從不請病假，從不寫不完作業，從不違紀，成績中等的學生，他們的名字我常常張冠李戴。但只要他們主動跟我有一次交集，我就能記住他（她）。比如發燒不回家的張X寧，答題紙不塗考號的韓X雪，字寫得特別漂亮的小個男生楊X亮……
不管叫得上還是叫不上名字，小聽寫我大多全批全改，上課講名人故事時他們全瞪著眼睛津津有味地聽，路上遇到了都主動和我打招呼，班級氛圍很溫馨和諧。
你盡到了職責，卻未必記得名字。
週四晚上，女生一二樓我值班。查完兩遍寢室後，學生基本安靜下來。怕躺下後有違紀的還得再起來，我刻意看了會文章，11點才上床睡覺。過了不知多久，我幾乎要進入深睡眠了，忽然聽到一個女生的哭聲，辨不清樓層，也聽不出方向。睡意被驚擾，一下子就醒了。這時值班室響起敲門聲，隨後傳來一個女生的呼喚：“老師，101宿舍有個學生哭了，你快起來看看吧！”我一邊答應著，一邊從溫暖的被窩裡鑽出來，穿上衣服。
來到101宿舍，只見靠窗坐著的女生，神情異常，渾身發抖，呼吸急促，一邊哭一邊用手去抓喉嚨那個位置，彷彿呼吸很困難的樣子。我不懂醫，不敢輕舉妄動，只讓相鄰的學生給她穿上外套，免得感冒了。我怕學生心臟有問題，或者有哮喘病，趕忙打電話聯繫班主任，請班主任詢問家長，好採取應急措施。
一會兒班主任也趕到宿舍樓，說從家長那裡得知心臟沒有毛病，也沒有哮喘病史，大家才稍安心些。但學生的狀況並沒有任何緩解，需要送出校做進一步診斷。班主任說家長馬上到，於是大夥一起安撫女生，以穩定下她的情緒。幾分鐘後，家長到了，沒有任何驚慌的樣子，顯然孩子的情況家長很瞭解，我們也跟著放鬆了下懸著的心。
等把家長、孩子和班主任送走，鎖上樓門回到值班室，已經12點半多了。重新躺下，讓自己從驚懼的狀態慢慢平靜下來，再重新入睡，不知到了幾點鐘了。
作為老師，我盡了該盡的職責，但卻沒記住那個女生的名字。
結束語：記住學生的名字，固然可以體現出一個老師的責任心，但那些記不住學生名字的老師，也未必沒有盡到一個老師的責任，只不過注意力沒有在名字上罷了。
樓臺明月
並不能說明老師教學不認真。
記得上大學時，有一位美學課教授，在給我們上第一節課時 ，就微笑著對我們說：“各位同學請原諒，我有局部健忘症，記不住大家的名字。這位老師講課極認真，而且很生動，過了將近三十年，我依然記得他。
拿我自己來說，剛當教師時，很快就記住了一百多名同學的名字 ，而且有些至今不忘。現在呢？教了兩年的學生，有時還叫錯名字，教學態度未變，只是年齡大了，記憶力減退了，有些生活中的事情 ，有時轉身就忘。
很多教師到了一定年齡，操勞半生，身體素質下降 ，精力不足，心有餘而力不足。但只要走上講臺，還是會全身心投入，責任感並未缺失。
所以，叫不上學生名字的老師，也可能是一位非常認真的老師。
天天向上的頑童
我也教過初中，對初中生活還是比較熟悉的，許多事情仍歷歷在目。至於你說的這個問題，我也親身經歷過，但我認為，它不屬於教書不認真，所以你要理性對待。
首先，我們要搞清楚這個老師是教什麼的。如果是班主任，他們和學生每天接觸的時間最多，所以他們認識學生最快；如果是主科老師，他們每天給學生上的課最多，所以他們也很快能叫出班上學生的名字；如果是副科老師，他們每週可能只和學生見上一次或者兩次面，除了要完成教學進度外，也許留給他們認識學生的時間就不多了。
其次，我們得知道這個班有多少學生。如果是一個標準化的班級，可能認識得快一些；如果是農村教學點只有幾個學生，也許見一面就能叫出學生的名字；那如果這個班有一百多號人呢，你半年能全部叫得出學生的名字嗎？別說半年，有的一年都夠嗆。我就遇到過一百一十二人的班級，老師如果想沿著教室走道從前面走到後面，都得側著身體慢慢往前挪，稍微有點胖的老師連想都不用想了。
再說，叫全叫不全班上學生的名字，不屬於教學認不認真的問題。有的老師，教學很認真，備課仔細，上課精益求精，批改作業一絲不苟，輔導學生更是熱情周到。也許他善於研究、講解，樂於傳道受業解惑，但他就是不喜歡記班上學生的名字，難道你能以此說他不是好老師嗎？難道你單單因記不全班上學生名字而埋怨他教學不認真嗎？顯然，這種評價是不科學的，更是不合理的，也是錯誤的。
那為什麼有人還會這麼想呢？這主要因為社會上一直對老師的要求很高，甚至給予老師神聖化、妖魔化，這些老師都能理解。但理解是相互的，教師是人不是神，他們有他們的理想和追求，他們知道他們工作的性質和責任，他們有他們的底線，他們也知道有所為有所不為。願社會多一份理解，更願每個人都有一份擔當。
水豐草美
我是小學老師，作為一個老師，尤其是兼任班主任的，記住本班學生是很重要的。有的學校老師少，一個老師教2門學科，接觸的學生多。以前一個班學生50人左右，2個班學生就一百多人。記住一百多人的姓名，的確是一件不容易的事情。
一般在小學，以前通常是教語文的老師擔任班主任。我因為擅長教語文擔任班主任的時候多，而班主任記住本班學生的名字對搞好班級管理非常重要的。而以前我所在的小學，由於師資問題，老師任教不是大循環，從一年級一直教到五六年級。（最早是五年制）而是小循環，一二，三四，五或五六年級循環。
我常常是包教五或五六年級語文的，鄉村小學有分部或教學點的，那些分部或教學點，學生只上到四年級便會轉到完小去讀書。因此，我的班上便會收其他學校轉來的學生。記住學生名字，我有一個笨辦法，在一張白紙上，按本班學生的座位，豎行，橫行，寫上座位上學生的姓名。開學前第一個星期，我是上課前點名，讓學生站起來，認真地看著學生，力求記住他。到第二個星期，應該能記住班上一半學生的名字了。
一個班級，老師首先記住的是調皮搗蛋的學生，成績好的與成績差的學生，因為叫來訂正作業與遲到或違反紀律的學生。愛笑與愛哭的與面相顯著的學生。而成績中等，相貌大眾化的學生，真的很難記住，有時，教了半個學期，仍然會記不全學生名字。有時，明明2個學生並不十分相像，卻常常會將2個人弄混淆。每發生一次，我有閒時，會將這兩個學生叫到辦公室，仔細端詳，找出2個人的差別，以牢牢地記住他倆。
其實，記不記得全一班學生的姓名，並不與老師教書認真不認真有確切的聯繫。而是與老師教學方法，教學水平，工作態度認不認真有關。當然，老師能儘量記住所教學生的名字更好，可以在教室點名某人上黑板做題，也可以點出某人上課不守紀律等。這是更好了。
笨笨潮爺1
說到這個問題，我就是這樣的人，上學期我接了一個班級，第一節課我就和學生說我會記不清你們的名字，但我知道你是我的學生，我把你們的名字和相貌聯繫起來的能力比較低，所以務必請你們的多擔當。
到期末的時候，我依然是丟三落四地記班上學生的名字，但我對工作並沒有什麼不認真，除了上好課，平常還會利用一些時間和學生相處。
不過，我和別的老師相比，我雖然記不住學生的相貌和名字的匹配，但我對學生給我提供的信息，我記憶力就相當好，因為我平常會收集一些學生的心理材料，有的學生離開學校好幾年了，但我和他們在一起的時候，我都會提起他們小時候的一些事情等等，他們總是很吃驚，他們都忘記了和我說起這些事情。所以我對他們的個性把握得比一般的老師要深入很多。
至於不關心學生的老師，我看，他們除了名字忘掉，其他的東西可能也記不了多少吧，達到莊子說的“相濡以沫，不如相忘於江湖”的境界了吧。
門前海藍藍
一個老師，無論是初中還是小學，教了學生半年，還叫不全班上同學名字，這樣的老師肯定是不認真不負責任的。
真正用心的老師，在進入課堂前，應該把全班同學的情況事先都瞭解清楚。何況，已經過去了半年，整整一個學期了，連名字都叫不上？
我畢業走上工作崗位那一年，在進入課堂前，把全班學生的名字都事先背了一遍，雖不敢說全背準確了，但基本上背了個八九不離十。對班裡主要學生的名字與基本情況，都已經作了全面瞭解。進入課堂，第一次給學生上課，作見面介紹的時候，根據學生的座位表，我和每一個學生打了招呼，不但叫出了他們的名字，還基本介紹了他們的情況，當然，以鼓勵為主，以表揚為主，以激發學生學習積極性為主。一下子抓住了學生的心，很多學生一下課就轉著我轉。
那個班的學生感情，與老師特別融洽。
隨著教齡的增長，行政事務的增長，後來在任教過程中，與學生交流的相對少了一些，但一般對自己班裡學生情況，在開學一兩週後，基本上都已經比較熟悉了。
1.瞭解學生是教育學生的前提。連名字都叫不上來，說明這個老師肯定對學生不夠用心。
無論你是任教這個班級的哪門學科，主課也好副課也好，作好學生學情掌握的基本功，是提升教育質量的前提也保證。
當然，如果是班主任，每天和學生打交道，相信不會過一個學期都叫不上學生名字。
2.用心才能做好工作。叫不叫得上學生名字，本身並不重要，學校也不會根據這個，給老師打個不負責的評價，也不會根據這個，認為這不是一個好老師。但能不能叫得上學生名字，恰恰說明這位老師有沒有在用心工作。肯用心的，敬業的，負責的老師，會想盡一切辦法琢磨走入孩子的內心，與孩子交朋友，瞭解孩子的喜怒愛好，有的放矢的採取措施。
3.教育學生需要從細節做起。相信提出這個問題的，多半是一位老師。有這樣的疑惑，說明在從事教育工作上，還需要進一步培養教育情懷，提升教育理念，用心用真情去對待每一位孩子，認真做好每一件細節上的小事。
當一個好老師，需要用愛心去溫暖學生的世界！
傾聽花開
作為一名教師，我想談談對這件事的看法。
我認為好老師應該認得本班所有學生，叫得出所有學生的名字
我在上學的時候，對任課教師能否叫出我的名字非常在乎。對認得我能叫得出我名字的老師，自然而然地充滿了好感。
有些老師在上課提問的時候，明明講桌上有座次表，偏偏不看，用手指：對，就是你，回答這個問題！
要麼就：這一排，倒數第三個同學；要麼就是：下一個、同桌等等。
弄得學生好像沒有名字似的。
從那時起，我就對老師是否叫出學生的名字作為評判這個老師是否合格的標準之一。
後來，我讀了師範，畢業後成為了一名老師。
每當我接過一個新班的時候，認識本班學生就成了我備課內容之一。
上課提問的時候，我從來不會指著某個學生讓其站起來回答問題，也不會說：同桌起來回答問題。
講完課在教室內巡查的時候，也會識記著學生的名字。
在校園裡，我的學生們遇到我打招呼的時候，我也會喊出他們的名字。
在他們畢業多年後，再遇見他們的時候，我仍然能喊出他們的名字，從這些被喊出名字的學生眼裡，我讀出了感動與尊敬。
雖然，能夠喊出學生名字的老師不一定是好老師，但是，好老師應該叫得出學生的名字，這是對學生最起碼的尊重。
叫不出學生名字的老師並不屬於教書不認真的範疇
教書認真與否，與叫出學生的名字是兩碼事。
一個叫不出學生名字的老師，如果他備課認真，上課紮實，課堂很精彩，學生積極性很高漲，就可以說這個老師是個好老師。
其實，能否叫得出學生的名字，與老師的情商有關係。
不能有意識地去喊學生在名字的老師，在情商方面可能存在一定的欠缺，他們不懂學生的心理，不重視師生之間的平等與相互尊重。
假如，同事間相互叫不出名字，見了面，就說：那個，什麼老師，今天上午幾節課啊？百分百的感到彆扭。同事之間喊不出名字彆扭，老師喊不出自己學生的名字也會很尷尬的。
因此，我認為，作為一名老師，能夠在課堂提問的時候，喊出學生的名字是最起碼的尊重和職業要求。
我是朗月寒雪，歡迎關注，一起聊教育。
朗月寒雪
我是這樣的，老實說我面盲，不要說學生，我連自己的女兒都認不得，平時去幼兒園接她主要是靠認衣服書包。我記得有一次去接她，有一個孩子一直往我身上湊。我心想誰家的孩子，她幹嘛呢？我在班裡看半天找不到自己的女兒，這小孩又一直跟著我，我問老師，我女兒呢？老師說，你跟前這不是嗎？原來她的衣服弄髒了，老師借了其他小朋友的衣服給她穿[捂臉]不是她的衣服，我認不出她了[流淚]
炸醬麵85723422
教了半年，還叫不全班上學生的名字，這絕對不是好老師！教師是幹嘛的，教書和育人的！半年了，連班上學生名字都叫不全，說明你只做了教書的工作，育人你根本就談不到。認不全人，說明你就不上心。一個幹什麼不上心的老師，能教好書？不管你信不信，反正我是不信的。
最後說一下，我有一個初中數學老師，今年已經七十多了，前一陣子同學們和老師一起吃飯，老師不僅一眼就認出來並叫出了名字，還說起了每個人那時候的趣事，真是心服口服！這位老師是學校裡最好的老師！
最後再說一下，看了大部分教師的回覆都是老了，記憶力差，學生多，記不住。這個理由說明了一件事：教師們大多記憶力差。對於記憶力，這一衡量智商的重要指標，在教師群體裡是很差的，證明教師這個群體大部分人的智商是偏低的！
