疫情突襲，傳智播客面臨線下課程轉線上的巨大考驗。
難題接踵而至：如何針對性地打造出符合線上學習需求的課程和訓練輔導體系?如何讓學員高效學習，快速建立成就感?如何讓學生在線上項目實戰中獲取企業級項目經驗，從而斬獲心儀Offer?
時間緊迫，誰能在危急時刻挺身而出，解決“特殊時期”IT教育的“難題”?
傳智播客一支百餘技術、教學專家組成的團隊“臨危受命”，以線上教學為基準點，定製升級視頻課程產品標準、開發全新教學模式;快速投身於產品設計、UI設計、項目開發等20餘項工作之中。
通過對200餘個班級線下授課視頻、錄音的研究，以及數百名講師授課視頻的篩選與重製。在短短16天內，上線了以“情景式”教法為亮點的全學科線上教學專用課程。
迅速反應，及時產出全新課程資料與教法指導。這支久居幕後，專注課程研發的“隱形團隊”就是傳智播客教育集團-研究院(以下簡稱傳智播客研究院)。
發掘IT行業領先的技術，研究更新課程與教法，全程跟蹤優化課程實施要點……以“五庫模式”為基礎搭建了成熟課研閉環的傳智播客研究院，憑藉其完善的課程研發體系，持續守護著傳智播客的授課質量，不斷拔高行業標準，成為保障學生成功就業的“定海神針”。
圖：“五庫”課研邏輯簡圖，環環相扣
圖：“五庫”功能簡述，全面保障真課研
研發團隊實力雄厚，精英雲集
傳智播客研究院成立於2016年，致力於IT從業者職業發展教育研究，是IT教育行業最早設立的專司“教法與項目精研”的核心部門。
為適應技術更新與發展速度，研究、開發最頂尖的教學模式與課程內容，傳智播客研究院對於研究員的招募有著極高標準：100多名課研人員，絕大多數來自於一線互聯網公司或研究機構(諸如：阿里巴巴、IBM、京東、用友、中科院等)，並具有10年以上的開發管理經驗，其中包括博士7人。所研究專業涉及計算機科學、人工智能、量子計算科學、電子、通信等領域。
同時，為了將一線技術與教學完美融合，傳智播客研究院特增派研發組，與華為Apache ServiceComb達成課程與技術資源共建、與京東人工智能平臺達成AI項目資源深度合作，並與諸多行業頭部企業進行資源共享和課程共建。
圖：傳智播客研究院與京東人工智能平臺達成項目共建
擁有“專家團”和“大廠”資源的傳智播客研究院，對於課程質量有種近乎偏執的追求，始終將資源、資金、精力傾斜在高端課程的研發與試行之上。正因為對課研的極度重視，傳智播客研究院吸引著國內外多名教育專家和IT專家的競相加盟。
模塊化課研操作鏈，實時更新
疫情時期，能夠在短短16天內攻克“線上化”課程更新等多重難題，僅是研究院課研實力的縮影。“授課未半，教改先行”其實早已是傳智播客的常態。
IT行業具有技術更新異常迅速的特點，學生參與3-5個月的教學培訓，所學習的課程內容，很有可能已經在一流企業的實際操作中被更新、升級、甚至淘汰。
再者，某些晦澀難懂的算法邏輯，吸收效率不佳的課程環節，也需要不斷地更新、研發全新教法與解決方案。
如此一來，想要在短短數月地授課週期內，同步更新教法、項目、技術點，就好比一場對於課程的“腦神經手術”：迅速，且精準。
長此以往，傳智播客研究院的課程研發體系日趨完善，達到了分工的高度細化，搭建成為高效、精密運轉的“模塊化”課研操作網。
1、調研：對“專家團”項目經歷，行業數據、招聘數據，進行調研評估，發掘最新、最具競爭力的授課角度;
2、課程設計：依照調研結果，制定課程方向，研發出最有競爭力的技術課程;
3、視頻製作：精研教法，創新授課模式，錄製出最有創新性的精品課程;
4、項目研發：深入業務場景，貼合於一線開發，研發出最有競爭力的“大廠級”項目課程;
5、產品設計：精研項目模型，抽絲剝繭，抽離業務方案模型，項目與解決方案分離，形成中臺戰略;
6、質檢：定義各個環節標準，流程化作業，監控閉環，保證各個環節質量;
7、實施：協同全國教學資源，深入一線，實施監控，實施反饋，生成監控數據模型，反哺課研，形成閉環;
圖：傳智播客研究院項目研發流程優於其他機構的六大環節
傳智播客研究院百餘名研究員，專注課研細分領域，默契協作。隨著互聯網+的發展，大數據分析、人工智能、虛擬現實等技術發展的潮流，傳智播客“非項目類課程”更新速度很快，已經達到以“周”為單位;不僅如此，項目類課程與實戰的研發，也從未停歇……
項目實戰保障體系，真槍實彈
隨著IT技術領域的擴張，通過對千萬級招聘市場企業需求的觀察、分析發現：企業對於技術人才的需求逐漸趨於多元化。
於是，傳智播客在培養學員技術能力的基礎上，加強了項目管理、跨團隊協作溝通等綜合素質的培養，制定了雙向能力人才培養體系：
從產品需求對接到開發上線完全還原企業真實的項目開發場景，讓學員未就業也能身臨其境體驗企業級工作場景和開發模式，快速挖掘學員開發中遇到的問題，並加以定向輔導，保障技術應用結果。這就是傳智播客研究院制定的“項目實戰”模式。
所謂項目實戰，並不是指一個學習路線圖，一份Demo小樣，或是一份項目操作說明書。而是：
1、完全符合商用級上線應用的標準;
2、產品需求及規劃設計遵循真實互聯網市場用戶需求進行執行;
3、且具備一定體量的功能及業務規模;
4、注重UE及 UI用戶體驗及界面效果;
5、前端及後端開發的技術方案制定及編碼，遵循項目自身需求及當前市場技術應用;
完全執行標準化的企業級研發管理流程完成編碼、前後端聯調、測試、上線發佈到運維的全過程。
為了開發出符合“傳智播客標準”的實戰項目，傳智播客研究院對“五庫體系”中項目庫與解決方案庫的運轉尤為重視。
圖：傳智研究院Java方向部分項目展示
圖：“解決方案庫”部分內容展示
其中“項目庫”內每個項目都能達到企業級應用標準，與之密切相關的“解決方案庫”則依據技術或業務場景，制定完整且符合企業實際技術應用的深度的解決方案，且解決方案可達到對外開源的標準，在企業中能夠直接應用，而非零散的技術點堆積。
圖：傳智播客研究院“項目庫”六大優勢
圖：項目庫優勢之一，覆蓋絕大多數熱門領域
目前，傳智播客研究院與來自華為、阿里、百度等名企智囊團深度合作。所研發的項目已覆蓋整個 IT 市場 91%的行業，包含“高薪資”的金融、時下熱門的新零售及企業人才高需求的電商、7 億用戶規模的社交等各類行業。
這便是傳智播客研究院對於“項目保真”的完美詮釋與行動保障。
創新教法精準“制導”，高效吸收
課程枯燥，學生注意力難以集中;知識點晦澀難懂，不易理解吸收;知識模塊碎片化，難以串聯，紙上談兵……課程越是深度，這般類似的問題便也層出不窮。於是，傾聽學生反饋，分析提問熱區，不斷改良教法也就成為了傳智播客研究院工作的重要一環。
依託“項目庫”強大實力和傳智播客項目實戰模式的基礎，傳智播客研究院開創性地推出“場景式”教學，貫穿課程設計始末，圍繞將枯燥的知識點活性化，將知識點與一線應用的場景相結合，讓學員所學即所用，所用即所精。課程從始至終採用一個項目進行貫穿，將每天所學知識點即刻應用到項目中，學完即成項目。
例如，在春節前夕的Java課程中，“應景”引入 12306 鐵路售票這個生活化場景。模擬【北京--上海】車票售賣的服務商分發，通過分佈式可重入排它鎖這個知識點來保證各個服務商購票是同步的，不能出現超賣情況，深度解讀知識點應用。
圖：12306項目“場景式”教學資料
截至目前，傳智播客的技術課程已融入了50多個場景，讓學生首先明白學這個知識點的目的是什麼，學完能做什麼，然後再配合一線場景進行開發應用。環環實用，吸收高效。
同時，傳智播客研究院通過對TLIAS系統(傳智播客學生學習行為監測系統)內的學生學力監測數據進行分析，圈定提問熱區，把難以理解、提問率高的知識點篩選出來，重新進行教學方案的研究制定。“情景式”教學由此誕生。
圖：“情景式”教學三大優勢
所謂“情景式教學”，擁有感知-理解-深化三大重點。
通過引入知識點對應的故事情景，將生硬的原理、作用與生活中的常見的場景進行對比比較，讓學員產生對編程的興趣;其次深入故事場景，將故事與代碼結合，理解代碼編寫的規律;最後繼續講解方法底層在內存中的執行規律，保障學員對知識點掌握更加牢固。徹底顛覆了傳統純知識點的灌輸學習模式，精準“擊中“學員的興趣點，使得教與學的效率都更上一層樓。
圖：以網絡編程UDP為例的“情景式”教法
真項目，重教法。無論是研發什麼內容，用什麼樣的教學方式，傳智播客研究院的課程研發皆圍繞：拒絕淺嘗輒止、拒絕脫離實際、拒絕形式主義，以學員“學即會，用即精”為終極研發目標。
評審驗收層層質檢，堅守品質
嚴格的質量檢測和及時的實施反饋，是傳智播客研究院保障課程品質最堅實的防護網。
自傳智播客研究院成立以來，研發的項目課程和非項目課程都要經過層層評審，環環把關:
1、項目課程需要經過項目立項評審、需求評審、上線驗收、課程設計方案評審、課程大綱評審、課程講義評審、視頻評審等 11環評審。
2、非項目課程需經過課程框架評審、課程方案評審、講義評審、視頻評審、講導師評審、課程試點驗收，6環評審方可投入課程使用。
不僅如此，在教學方法保障方面，傳智播客研究院會在視頻課錄製前，針對錄製老師進行教法培訓、錄製規範培訓，用最短的時間將課程講解清楚講明白，給學生更多的練習時間，促進知識點的吸收，產出高質量課程產品。
最後，在所有課程的首次實施中，傳智播客研究院教師會根據實際學員學習的感受著重記錄實施過程中的遇到的問題，彙總向上反饋，課程研發組給予改進。
審核+實施反饋的質檢閉環保障了品質與口碑，也成為傳智播客學員們能夠順利就業，圓夢IT的堅實保障。
分工精細，環環相扣;制定標準，開源共享。傳智播客研究院堅持著“改變學習方式，讓學習更便捷”的宗旨，將繼續為學生研課程，為行業立標準。
閱讀更多 傳智播客 的文章
