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教師的拖堂從本意上說，是想上好課，儘量把知識講明白，講清楚，用心是好的。可是會影響孩子們課間休息和下一節課準備，也會造成學生的反感。理應由教導處出面要求教師注意，並不再拖課，提高課堂的效率和效果。
獨舞130448678
作為一線教師，我基本上很少拖堂。偶爾拖一兩分鐘，是因為一個知識點沒有講完整、或者課堂小結沒有講完，為了保證學生聽課的邏輯性和課堂的完整性，不得已為之。
記得剛入職的那堂公開課，我非常認真地準備了兩天，從課堂導入到課後小結，從每一個環節的推進到過渡銜接的課堂引導，都有很細緻的磨課，甚至還預留了思考提問、課堂留白的時間，做了很多預設。雖然很緊張，但還算中規中矩完成了教學過程。最不可思議的是，當我心中忐忑地說出，“這節課我們上到這裡，下課。”的時候，下課鈴聲應聲響起。當下全體學生驚歎不已，紛紛起立鼓掌。這掌聲給了我很大的鼓舞，它不一定是對我教學成績的肯定，卻是對我備課用心、上課專業的肯定。
我個人認為，對課堂45分鐘知識容量和學生掌握情況有一個基本的把握，這是屬於教師的基本功，也是在備課的時候必須做足的功課。備課不僅僅是備教材，更要備學生、備作業、備課堂突發狀況，給學生的思考和課堂生成留足時間。同時，教師還應該具備教學機智，能根據課堂臨場的情況、學生的狀態及時做出調整，保證在規定的課堂時間內基本完成教學設想，達成教學任務。
做學生的時候，我最不喜歡拖堂的老師，基本上老師拖堂的那幾分鐘，學生的注意力是渙散的，“身在曹營心在漢”，學習效率也是極低的。而今自己當老師了，也很不喜歡拖堂的老師。
我班上有一位年輕的老師，教學上非常負責沒話說，備課極其充分，課堂容量很大。但是讓學生最叫苦不迭的是，每一堂她的課幾乎都要拖課，且拖課的時間視下一節上課時間為基準，學生甚至連上衛生間的時間都沒有。我作為班主任，每次放學要交代班級事項時，都要陪著學生一起等上15分鐘以上，等她下課。
說實在的，這個年輕人很拼，也很辛苦。但這樣拖堂的效果並不好，不僅造成學生的牴觸心理，更影響了其他老師的正常教學秩序。我私下也找過她幾次，直接間接地跟她說過這個問題，她態度很好地表示下次注意，但情況並沒有好轉。從某種程度上來說，這是否也是教學中備課不夠合理規範的表現呢。
葉子愛導圖
我從不拖堂，也奉勸大家別拖。我認為，一種是極負責任的愛拖堂，一種是課堂上有突發狀況的愛拖堂。記得我手術後家長聊天:“以前我著急放學晚，現在（帶班老師）第一個放學，我心裡可不得勁兒了……”說這個是我認為，沒有一個老師願意拖堂，家長們願意老師多奉獻，領導的評價是平時對你的印象。
fuzilian
就我個人而言，我不喜歡拖堂。平時上課，也基本不拖課，除了偶爾幾次，差兩三句話，會講完。講實話，課上學生也不一定認真聽，課後更加心思不在了，都盯著外面走來走去的學生了。
那為什麼有部分老師喜歡拖堂呢？當然他們的責任心肯定不用多說。我從另一個角度說下，很多時候，老師講課，只是自己覺得講完了。解釋下，我們上課的時候，講的激情澎湃，一節課講的滿滿，生怕漏了幾個點，一節課下來，以為自己講的很清楚，自我感覺良好。結果學生做作業，改錯的還是錯了，以為上了一節很棒的課，其實沒差別。
所以好的課堂，不是講了多少，而是學生吸收了多少。我講的再多，再好，學生不吸收，都是白搭。拖堂其實一樣，下課了學生一點心思都沒有了，但是部分老師想不明白，還是要講，其實那幾分鐘可以說效率是十分低下的。
知之小妹
老師拖堂，我要送她倆“呵呵”。學海無涯，我也經歷了一些老師拖堂。
老師拖堂也分很多種情況，例如：老師講新課還剩一點點，下課鈴聲響了，這時候的拖堂基本沒人在意（畢竟二三分鐘的事兒）；老師講解作業、試卷偶爾拖下堂也是可以理解的。
最讓我受不了的是老師故意的（或者說沒必要）拖堂。我們這裡初高中是要上晚自習的，晚自習有兩節課加上中間的課餘時間用來考試正好，但我們老師偏不[微笑]，第一節課講講作業，課間開始組織考試，結果晚自習自然而然延長到了三節（變相拖堂），看看這是人乾的事兒嗎？到現在，我還越想越氣[酷拽]。
總的來說，老師偶爾拖堂且時間較短還是可以接受的。要是有組織有計劃的長時間拖堂，必須鄙視它一波（畢竟沒啥反抗手段）。
六月de雨兒
其他行業員工盯著手機手錶，盼著下班時間趕緊到，教師們傻裡吧唧的還在那裡拖堂找罵！記得多年前，我也傻裡吧唧的明明放學了，還要把學生留在教室輔導一個多小時………後來媒體和社會罵醒了我，幹好份內之事就可以了！
雲哥9660
作為教師，我也比較反對拖堂。因為我們都是從學生過來的，下課鈴一響，心早都跑到門外去了，誰還認真聽講。拖堂的老師學生不喜歡。我上課是看著表講課的，時間扣到下課前一分鐘結束，總結，佈置作業，鈴聲一響，立刻下課，並鼓勵學生到操場上去玩。這樣，學生喜歡我的課，上課效率也高，成績自然好。
相反，我的配班老師就特別喜歡拖堂。每次下課都是最後一個出教室，有時下節課快上了，她才結束，學生連上衛生間的時間都沒有，我剛上課，學生就舉手說要上衛生間。所以，一下課我就得去教室，催促學生出去上衛生間，這樣她才會停下來。就因為這樣，學生不喜歡上她的課，教學成績也不理想。
所以，教師拖堂，非但不利於學生學習，還會影響他們的學習積極性，不可取。
米蘭君說教育
作為一個初三孩子的家長，結合孩子的反應談談對老師拖堂的看法！
作為家長來說，老師拖堂是負責任的表現，證明老師不是為了完成工作而工作。最怕沒有責任心的老師，敷衍了事熬完一節課馬上下課。在我的感覺老師對孩子也如同我們家長對孩子一樣，每天孩子上學走的時候總是有叮囑不完的話，比如上課認真聽講好好寫作業，這話都說了上千遍總還是要說。孩子都出門了還要把頭伸出門外交代幾句。老師也應該是這種心態，講完了還怕孩子記不住，千叮囑萬囑咐，一不留心就拖堂了。我感覺沒有一個老師閒著沒事兒下課了故意拖堂，難道老師不想歇歇嗎，誰都知道下課了坐在辦公室舒服。還有很多的老師職業病就是咽炎，都是講課說話太多累的。所以，對待拖堂我是以一種感激的心態對待老師的。
我的孩子也說過老師拖堂，孩子沒有反感也沒有贊成，孩子也明白老師的不容易。他曾說過下課他們英語老師就在教室，我問在教室幹什麼，他說怕有不會的同學問問題，就等著別人沒有問題了再走，瞬間我對他們英語老師肅然起敬。
拖堂這個問題要看什麼情況下，小學的時候課程輕鬆老師沒有必要拖堂。比如像我家孩子初三了老師拖堂我會感激。也有的老師說某某老師愛拖堂上課癮真大！其實我感覺老師拖堂是對工作的熱愛，對工作有一份熱情，也希望大家都能理解！
娃兒在高中
這是一件讓學生最反感的事情，老師之間還好一點，因為每個老師都有可能有特殊情況都會拖堂。所以說即使從來不拖堂的老師，也沒有必要去貶低拖堂的老師。
我們知道一上課的時候孩子們就盼著下課，在課堂中，他們最想聽到的就是下課鈴聲，基於這一點老師還不如讓孩子到了下課時間抓緊下課，而沒有必要拖著課堂不放，讓孩子學習也沒有心思。
當然大多數的老師能夠做到聽到下課鈴一響，抓緊就下課，甭管學習進度到了哪一步，不過一般情況下都會再拖上一分鐘，用以口頭表述一下孩子應當注意的問題。
當然拖堂的問題也不見得是一種不好的行為，個別情況下孩子也需要拖堂一個簡單的例子，還有一分鐘孩子就能做完作業上交，肯定會拖個一分鐘，保證大多數孩子的利益，在這種情形下孩子也不會因為晚下課一兩分鐘而著急，畢竟多拖上一兩分鐘可以解決孩子一個未完成的任務，孩子也是願意的。
說到控制課堂的能力，只有講課的時候，所有的老師才可能會掐著時間來進行講課，掐著時間看著夏課，下課鈴一響抓緊下課，否則的話就要扣分了。
這就是學校的一件普通的事情，沒有必要上升到老師的課堂教學能力，也沒有必要上升到學生和老師之間的矛盾，無論是老師學生家長，都泰然處之就行了。
義誠老師
教師上課拖堂，這種行為我不提倡。這個問題我是這麼看的：
首先我們應該知道國家設置課間十分鐘的意義。課程表中兩節課之間,一般都安排十分鐘的休息時間，讓學生自由活動，呼吸一下新鮮空氣，或者去一下廁所等等，都是十分必要的。 但是實際上它還蘊有更為深刻的含義。學習是一種艱苦、 緊張的腦力勞動。學生每上一節課,都要接受新知識， 要消化、理解、強化、鞏固。在這個過程中，大腦細胞已消耗了大量的氧氣和養料，如果補償不足就會感到頭昏、疲勞，記憶能力、觀察能力、思維能力減退。所以在每兩節課之間,需要稍事休息,恢復大腦神經細胞的生理功能，這樣，下一堂課就可以順利進行了。由此可見課間十分鐘是必不可少的，應該完全還給學生。
拖堂行為能說明有的教師比較負責任。可能是知識點沒有講完，或者是老師又想給學生補充一點什麼。實際上，老師也是犧牲了自己的休息時間來給學生上課。
但是拖堂行為從另外的角度也能說明有的老師備課不充分。老師備課應該做到備大綱、備教材、備學生，只有備課充分，才能做到心中有數，才能充份利用好這一節課40幾分鐘。如果備課不充分，就會出現課堂教學任務完成不了，就可能出現拖堂的現象。
由此可見， 為了學生更好成長，我們應該尊重學生的學習成長規律，請老師們把課間十分鐘完全還給學生！
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