梅子的簡單生活aaa
首先我想說的是，低年級孩子普遍都缺乏學習主動性，不光你家孩子這樣，我家孩子也這樣。為什麼會這樣呢？
因為7~9歲的孩子理解事物需要有個具體的概念，你光給他灌輸學習的重要性，他是不能理解的，他只知道“是大人們逼著我學習，我才得學習”。再加上，現在的家長普遍都很“雞娃”，週末各種補習班興趣班給娃上著，孩子壓根沒休息的時間。
當不理解學習的意義，學習成為一種任務時，孩子自然就對學習失去了興趣。
有位媽媽曾和我講過一個極具代表性的案例。
她的孩子很愛畫畫，放學回家就開始埋頭畫，畫吃的、玩的、情緒、朋友……無所不畫，常常會達到廢寢忘食的程度。父母看到她這麼熱愛畫畫，於是給她報了一個美術班， 讓她接受正規訓練，這樣畫出來的畫更“像樣”，更拿得出手。
但是，自從上了培訓班，孩子被老師要求按照教材的進度以及要求去模仿著完成一件作品，尤其是這些作業無論喜歡與否都得完成後，這個孩子開始逐漸喪失對畫畫的熱情，開始把這當成一項任務應付起來。
這個案例中包含了兩個重要的概念，那就是：內驅力和外驅力。
內驅力的發生是建立在孩子做自己想做、喜歡做的事情之上。體現在純粹滿足自身的意願做某件事。比如為了知道玩具車是如何驅動的而動手拆解再拼起來，想要了解寵物貓應該吃什麼而去查資料等等。伴隨內驅力而來的獎勵是完成這件事後內心產生的滿足、興奮、愉快的感覺。
外驅力則是建立在由外界因素的鞭策、鼓勵、壓力或者責罰的基礎之上。體現在由於外界因素的推動做某件事，通常是為了獲得特定的回報或避免懲罰，比如怕媽媽打罵而看書，考好了就能買玩具等等。
所以，由內驅力和外驅力推動著的孩子，學習體驗有著本質的不同。
再分享一個案例。
一個孩子做作業很粗心，很容易漏題。於是媽媽幫他設計了一個積分制。每天回家後，他先做好作業，自己檢查一遍，然後等媽媽下班回來後再和他一起核對他當天的作業是否有遺漏。如果沒有，就可以獲得一定的積分。積分可以換取遊戲時間或者大餐。
慢慢地，孩子為了多掙積分養成了自己仔細檢查的習慣，於是有一天，媽媽就和他說可以取消積分制了。孩子特別緊張，以為同時會取消遊戲時間和大餐，媽媽解釋說：“你現在想要下載遊戲就下載，想要出去吃飯我就帶你去，因為我覺得你已經具備了很好的自我控制和管理能力了，媽媽可以放心地把這些權利還給你了。”
這位智慧的媽媽最後說道：“也就是告訴我的孩子，當你做好的時候，我可以把這個權利給你，這是你通過自己的努力獲得的。”
這個案例告訴我們，外驅力是可以轉化為內驅力的，當我們給孩子的外驅力到達一個階段時，孩子自己就有了內驅力，這時候，我們就不必再給孩子外驅力了。
那麼，在日常生活中，我們該如何激發孩子的學習內驅力呢？
簡單來說 ，有以下4點：
1）給孩子選擇的權利。
當主動權交給孩子之後，孩子會開始對學習結果負責，比如讓孩子學琴，一開始孩子勁頭十足，但學了一段時間後又吃不了這個苦，這時我們可以在放學後和他商量：“今天你想要吃飯前還是吃飯後練習？是先練習十五分鐘，飯後再練習十五分鐘，還是一回家就練習半個小時？”需要注意的是，這期間要儘可能地讓孩子多展示自己的學習成果，讓他體會到正因為他的堅持和努力，才有了這些好的成效。
2）接受孩子自主決定的所有後果
當孩子學習結果不令人滿意時，我們切忌責罰、打罵或者譏諷。孩子會因此擔心你不愛他，而在未來逐漸放棄自主選擇的權利，不再為自己的選擇承擔責任。所以，無論孩子做一件事的結果如何，身為父母的我們，都應給予愛、尊重和接納。
3）使用描述性的鼓勵
當孩子成功地完成一件事後，我們應鼓勵他具體描述出他之所以成功的過程，並對此過程予以強化。比如，“你果然說話算話，在沒有爸爸媽媽提醒的情況下就既看了兩本書，又寫了一頁字！你真是一個自我控制能力很強的孩子，我覺得你完全有能力管理自己。”
4）瞭解孩子，並尊重孩子間的差異
千人千面，不同孩子有不同的長處，不要用統一的標準去衡量一個孩子。有研究就表明，那些常被拿來比較的孩子，長大後普遍缺乏自信，也難獲成功。身為家長，我們最應該做的，是瞭解孩子，發現和發展孩子的特長，而不是刻意彌補孩子的不足。說白了，有些孩子天生語文好，但數學不行，不理解數學公式，你偏要他做過數學難題，這能行麼？
激發孩子的內驅力，並不是讓家長對孩子放任自流、撒手不管，而是要多用心琢磨如何給孩子提供合適的環境，以及如何採用有效的技巧對孩子使用引導式的語言以及方法。內驅力的建立會讓孩子獲得自主學習、自我控制、自我發展的能力。
在這個過程中，孩子會構建出一套適合自己的方法，因而在漫長的一生中，無論遇到什麼問題，都能獨立面對並很快找到解決的途徑。這樣一來，孩子很容易建立起對學習的興趣，因而養成終身學習的習慣。
我想這才是我們培養孩子的終極目標吧。
