1.在西方，對學習類型的分類有較大影響的心理學家是加涅。
2.最早提出遺忘曲線及其規律的心理學家是艾賓浩斯。
3.過度學習達到150%時，記憶效果最好。
4.在柯爾伯格的有關兒童道德判斷髮展階段的研究中，服從與懲罰定向階段屬於前習俗水平。
5.觀察性的記錄方式有項目檢核表、評定量表和軼事記錄三種。
6.教育心理學的研究對象是如何學、如何教、學與教之間的相互作用。
7.奧蘇伯爾的同化說認為遺忘是知識的組織與知識結構簡化的過程，是一種積極的遺忘。
8.深層特徵的表徵是解決問題的關鍵。
9.“親其師、信其道”，主要表明了道德情感的作用。
10.評價目標是最高水平的認知學習結果，要求超越原先的學習內容。
11.任何知識結構都可以用動作、圖像、符號表象形式來呈現。
12.根據操作對象的不同，可以將操作技能分為徒手型操作技能、器械型操作技能。
13.問題的三個基本成分是起始狀態、目標狀態、存在的限制或障礙。
15.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。
16.我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習、行為規範學習。
17.心智技能的特點是觀念性、內潛性、簡縮性。
18.問題解決的特點是目的性、認知性、序列性。
19.程序教學的創始者是普萊西。
20.對程序教學貢獻最大的是斯金納。
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