部編版四年級語文上第九課古詩三首《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》教案
【教學目標】
1.會認7個生字，會寫13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，並背誦課文。
3.想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。
【教學重點】
理解體會詩句的意思和詩中的意境。
【教學難點】
想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。
【教學過程
第1課時
一、導入新詩
師：古典詩歌中寫景的詩句很多，大家能背幾首嗎？
《望天門山》《山行》《絕句》……
師：同學們每背一首詩，都是一幅美麗的圖畫，今天，我們再來學習一首古詩，題目叫《暮江吟》。師強調“吟”的讀音。
師：同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什麼來嗎？生：有太陽落山的意思。
師：從詩題中看出了時間，還看出了什麼？生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩，這是誰呀？（白居易。）師：誰來介紹介紹。（生介紹。）
二、瞭解詩人
師：老師這裡也有關於白居易的介紹，一起來看看吧！（出示作者簡介，指名讀。）
師：要了解這首詩，還要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩一首，就是這《暮江吟》。（出示圖片，範讀。）
師：聽了這首詩，你感到什麼？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽的餘暉照耀著，一半綠，一半紅。
生：我感到自己是一隻小螃蟹，在江中游，陽光下的江面照得一半紅，一半綠。
三、初讀古詩
師：多美啊！接下來，同學們用喜歡的方式來讀書，可以坐著讀，可以站著讀，可以離開座位讀。（指名讀詩）（齊讀）
思考：這是一首什麼詩？寫什麼時候的景？在詩中畫出表時間的詞語。詩中描繪了哪些景物？
四、再讀古詩
交流讀懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做記號）學生思考、討論、交流。你讀懂了哪裡？你哪個地方沒讀懂？誰來幫幫他？
五、學習古詩
（一）學習前兩句詩。
1.（出示投影片：夕陽西下的江上景色）指導看圖。齊聲朗讀前兩句詩。
2.重點理解詞語。“殘陽”是什麼意思？“鋪”是什麼意思？這個“鋪”字你體會到了什麼？把“鋪”換成“照”“射”可不可以？（詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅。“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照的面積廣大而均勻。）
3.出示幻燈片。江水為什麼一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎？
（因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。）
4.指名用自己的話說說這兩句詩的意思。
5.小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上是什麼樣的景色。現在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的餘暉灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多麼迷人的傍晚景色。同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容：陶醉，流連忘返，戀戀不捨。那就戀戀不捨地讀讀吧。
（二）學習後兩句詩。
1.（出示投影片：夜晚月光下的江邊景色）指名朗讀後兩句詩。
思考：作者描寫了夜晚的哪些景物？是怎樣抓住這些景物的特點來寫的？
2.“可憐”是什麼意思？九月初三：是指農曆已進入深秋季節。這句點出了觀賞江景的季節是深秋。
3.詩人運用了什麼修辭手法寫深秋的夜景？為什麼這樣打比方？（珍珠晶瑩閃亮，使人一見就生愛慕之心，用珍珠來比喻露珠就照應了“可憐”，詩人寫的是初三夜的月亮，因為初四是蛾眉月，所以把月亮比作彎弓。）
4.指名說說後兩句詩的意思。閉上眼睛欣賞體會後兩句詩的美麗意境，師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不願離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空，啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精緻的弓，他不禁脫口讚歎道：“這深秋的夜晚是多麼迷人，多麼可愛啊！”同學們，你們感受到了嗎？誰來連貫地把整首詩的意思說完整？
六、領悟情感
1.師：朗讀古詩時不僅要讀準字音，有感情，還應有節奏，我們根據畫好的停頓有感情地朗讀這首詩。（生有節奏地朗讀古詩）“一道殘陽鋪水中”，要求學生讀得平緩、輕柔；“半江瑟瑟半江紅”，要讀出驚歎的感情來；“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”則要讀出讚美的情感。
師：我建議馬上舉辦一個詩歌朗誦會，請在座的各位詩歌愛好者參加，來一個詩歌朗誦能力大比拼，好嗎？（好。）學生先練讀，再賽讀。
2.指導配樂朗讀。師：詩人白居易離開京城到杭州任職，這一路上他的心情愉快，被江邊這紅霞滿天，彎月東昇，露水晶瑩的美景所陶醉了，下面我們隨著音樂也來細細地品詩一番。
3.談感受。師：如果此時你就是詩人，來到這深秋傍晚的江邊，領略到這安靜的、優美的景色，你有什麼感受？（指名說感受）（帶著這些感受再齊讀一遍。）
4.詩人寫景的目的是為了抒情，那麼詩人抒發了什麼樣的思想感情？你讀出來了嗎？（表達了作者熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及作者對暮江美景的喜愛之情。）
5.練習。（同學們可以任意選擇一項做）
（1）作畫。景色的美體現在哪裡？詩人用他的妙筆給我們描繪了幾個畫面，請同學們根據詩意，把詩人筆下的美景畫出來。
（2）寫話。用自己的話描述詩人筆下的美景。寫成一篇寫景的小短文。瞧，老師還給大家準備了提示語呢！
七、總結全詩
這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊迷人的景色，把我們帶到了一個美好迷人的景色中，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。（聽配樂朗誦）
【板書設計】
暮江吟
殘陽 江水
可憐 美
露 月
第2課時
一、背誦古詩，認識詩人
1.誰瞭解蘇軾呢？誰會揹他的詩？
2.引入題壁詩，簡要介紹題壁詩形成原因。還可出示最有名的題壁詩《黃鶴樓》讀一讀。
3.解讀課題，西林在什麼地方？生指出在江西廬山後，引導背誦《望廬山瀑布》側面瞭解廬山。師介紹：廬山不僅水美，而且山也美。自古享有“匡廬奇秀甲天下”的盛譽。朗讀課題，導入詩文教學。
二、精讀古詩，理解詩意
1.教師引導學生回憶學詩的方法。
2.學生結合註釋，自由閱讀，自主思考。教師巡視指導。指名讀詩，正音。
3.集體交流：能讀懂哪些？還有哪些不懂？教師相機進行以下指導：
（1）當學生感知到廬山之美時，引導學生品讀、想象第一、二句，讓學生簡單畫一畫他讀出的“嶺”和“峰”，補充描述一下“遠近高低”所見的不同形態。引導學生讀中發現一個問題：觀察角度不同，結果也不同。最後讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊桃》。
（2）教師重點引導學生品讀第三、四句。相機理解“緣”的意思。師生採用問答等形式反覆朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？引導學生討論後歸納：當局者迷，旁觀者清。討論探究：那麼，怎樣才看得清廬山真面目？集體交流。相機引讀名詩佳句：比如，王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓”；杜甫《望嶽》：“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
三、吟誦古詩，品悟詩境
1.出示並比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。引導發現這兩首詩不同的構思：前者在於景，後者在於理。強調在吟誦《題西林壁》中要注意體會其中的理趣。
2.教師提示讀詩方法，並進行朗讀示範，指名說說準備怎樣把握詩歌節奏（重音與停頓）？
3.學生自由練習朗讀，引導學生在聯想中品味：你在朗讀中聯想到了什麼類似的生活現象？一邊感受一邊朗讀。也可以引導學生說說生活中類似的“身在廬山”現象，再反覆吟誦後兩句。
4.指名展示，引導學生聽，評。
5.配上樂曲，開展背誦比賽：看誰先把這首詩背下來？
四、揣摩古詩，觸摸詩情
1.教師提示：學習古詩，還應瞭解詩的寫作背景，才能觸摸到詩人的心靈。
2.投影出示：蘇軾，學富五車，才氣橫溢，詩、詞、文都有極高的造詣，被譽為“奇才”。因為不受當朝新黨的籠絡而受到迫害，遂引發了“烏臺詩案”。1080年，死裡逃生的蘇軾被貶官至黃州，在黃州城東開荒種地，自食其力，號東坡居士。自貶謫黃州以後，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山光水色之中，出現了蕭疏沖淡的格調。1084年，48歲的蘇軾被改貶到了汝州，在他走馬上任之前，他來到了江西，遊覽了聞名遐邇的廬山，詩興萌動，揮筆書寫了《題西林壁》。
3.學生了解寫作背景後，教師引導學生在讀詩中推測作者的詩情：蘇軾這樣一個非常有學問的文人，卻被以莫須有的罪名兩度貶謫，他的命運似乎並不由自己掌握，所謂人在官場，身不由己，他像繡球一樣被人拋來拋去。那麼，《題西林壁》有沒有可能隱含他對這樣的人生的一種頓悟呢？再讀古詩。引導發現：“廬山”也許並不單指眼中的“這座廬山”，或許還暗指心中的“那座廬山”呢。學生討論交流，引導將“廬山”這一環境改為其他環境，例如：“官場”。換詞朗讀：不識 真面目，只緣身在 中。再引導迴歸原句，反覆品讀。
4.教師引讀第三、四句：蘇軾觸景生情，脫口而出——
五、比較閱讀，點燃詩心
1.教師出示自己所作《象棋》：孤相單士護王宮，炮馬車卒狹路逢。不識棋局真面目，只緣身在棋局中。引導對比閱讀，找出異同。
2.鼓勵把生活中的類似感悟也用詩歌形式表現出來。嘗試寫一寫。集體交流。
【板書設計】
題林西壁
橫看/成嶺/側成峰，
遠近/高低/各不同。 實寫
不識/廬山/真面目，
只緣/身在/此山中。 明理
第3課時
一、看圖片，賞雪梅
1.談話引入。
師：同學們，老師為大家準備了幾張圖片，我們一起來靜靜地欣賞。（放圖片）
師：美嗎？師：你知道這是什麼花嗎？那你知道這種花在什麼時節開嗎？生回答。
師：說得對！這是梅花，在冬天開放，很美麗。特別是雪中的梅花更惹人喜愛。自古以來，人們把雪和梅作為報春的使者。可是，雪和梅卻爭執起來了，怎麼回事呢？就讓我們一起走進《雪梅》這首詩中去探個究竟。
2.板書課題。“雪梅”就是雪中的梅花。
二、讀古詩，誦雪梅
1.簡介詩人：這首詩的作者是盧鉞，是宋朝人。他非常喜愛梅花，歷史關於他的記載很少，但是他的作品卻流傳千古，成為不朽詩篇，今天我們一起來看他的《雪梅》詩第二首。
2.藉助拼音，把這首詩讀正確。評：看到你們讀書的認真樣，真為你們高興。
3.認讀標拼音的字。
4.同桌互讀，有讀得不正確的請告訴他。
5.指名讀，請其他同學認真聽，注意聽他讀得怎麼樣。
6.去掉拼音指名讀。當小老師領讀。聽老師讀，注意節奏。
7.自己讀，讀出節奏。評：節奏感出來了，詩的韻味也就出來了。
8.男女生接讀。男女生合作讀。男生讀，女生作迴音壁。齊讀。背讀。領背。同桌互背。齊背。
三、品詩意，悟道理
師：詩會背了，詩的意思知道嗎？
1.藉助註釋，自己說一說詩的意思。
2.提出不懂的問題，一起解決。
3.和同桌說一說詩的意思。一起說詩意。
師：梅花和雪花都認為各自佔盡了春色，誰也不肯相讓。這可難壞了詩人，難寫評判文章。梅花雖然沒有雪花那樣晶瑩潔白，但是雪花卻少了梅花的一股幽香。
4.悟道理。指名說。
師：從後兩句中，我們可以知道雪和梅的特點是：雪白梅香（板書）。這首詩借雪梅的爭春，告訴我們人各有所長（板書）也各有所短，我們要取人之長，補己之短。正如《千字文》中所讀到的：“罔談彼短，靡恃己長。”
5.帶著理解再讀本詩。
四、談雪梅，拓詩詞
1.師讀詩，簡介詩意。生齊讀。
2.談雪梅的關係。
古往今來，有不少詩人往往把雪和梅放在一起寫。這是因為雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中開放更顯示出不畏嚴寒的高尚品格。如我們學過的《梅花》一詩。
3.我們的偉大領袖毛主席也十分喜歡雪中的梅花，他曾寫下這一首詞《卜算子·詠梅》，我們一起來欣賞。
4.總結：同學們，梅花自古就是中華民族的精神象徵。別的花都是春天開，它卻不一樣，越是寒冷，越是風欺雪壓，它就開得越精神，越秀氣。所以，它象徵著不畏嚴寒、堅強不屈的精神品質。它被稱為“歲寒三友”之一，還被稱為“花中四君子”之首。希望你們像梅花一樣也能不畏嚴寒，在艱苦的環境中堅強不屈。
【板書設計】
雪 梅
雪白梅香
各有所長
【教學反思】
語文教學要重視細節問題的有效把握，因為只有重視了細節，才能使自己的教學減少遺憾。我反覆回顧了本節課的教學細節之後，感到教學中有些遺憾：細節的瑕疵；在處理教學難點時，有點急於求成。
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