胡洋芋
老師和學生之間的關係變得越來越緊張，作為我們家長來說，這種體驗感是非常強烈的，我的女兒曾經對我說：“我以後也要當老師，把現在付出去的錢掙回來 。”為了小孩讀書各種補課一個家庭付出了大量的資金，一節課300元，一節課500元甚至更高，接受補課的小孩子心裡也很心疼，小孩也知道錢對一個家庭的重要性，根據我的瞭解，有不少小孩對讀書所付出的代價是不能接受的，雖然他們無法用正確的語言把心裡的話表達出來，他們內心會存在這樣的一種感覺和判斷，他們會非常直觀的感受到自己家裡的錢被學校掙去了，被老師掙去了，特別是在一些民辦的學校裡讀書，付出的學費要高出很多倍，對很多家庭來說這是一個很沉重的經濟負擔，如果一個學生從小有這樣的認知，他們對學校和老師是具有排斥性的，特別是當自己的學習成績達不到要求的時候，往往把自己內心的憤怒強加在其他的問題上。
當一個學生知道家裡為他讀書付出這麼多的學費，成為家裡的經濟負擔，讀書的壓力自然就增加了，如果學習的成績不好，這種壓力就更加大了，學生有了心理壓力以後就會去找滿足自己情緒的釋放口，特別是正處在青春期的那些學生，這種情緒波動和師生之間的關係連在了一起。
師生之間是不應該有利益關係的，但實際上因為補課等各種關係存在這樣的利益關係，因為這種利益關係的存在，自然影響師生之間的感情和關係，公立學校和民辦學校的學費差距，因為各種補課存在的學業競爭狀態，同一個班級的學生實際上並不處在一個平等的學習環境中，有時候補課成了一種主要的競爭手段，補課經濟影響了師生之間的關係。
竹童一枚
今天這個地方學生打老師，明天那個地方家長投訴老師，後天又某個地方老師打學生。是什麼讓師生成為死敵呢？
我認為一是當前應試教育體系讓師生變成了“死敵”。應試教育只注重知識教育，忽視了學生心理健康教育、生命教育，使學生人格不健全，也不珍惜命。教師只把教書作為生存的工具，而學生只把接受教育作為生存的工具，教師和學生之間，只是金錢關係、利益關係，而不復傳統的師徒關係，“亦師亦父”的師生關係蕩然無存。
二是現行的對教師的評價體系造成了師生的“死敵”關係。學校只用學生的考試成績來衡量老師的工作能力，把老師的經濟收入與學生的考試成績直接掛鉤，本來就收入微薄的老師，往往因為班上有幾個後進生，收入變得更少了。在平時的工作當中經常看到有的老師利用中午時間，課餘時間，課間休息時間為學生免費補課，免費輔導，圖的只是想提高一下班上的成績，圖的只是想要讓人家說一聲這個老師會教。工作中經常看到有的老師被幾個學生的考試成績氣得連飯都吃不下去，有的被學生氣的傷心的流眼淚。
三是教師特殊的工作對象造成的，一個班幾十個孩子，性格千差萬別。我們的家長有的面對自己的一個到兩個孩子都無可奈何，甚至氣得發火。而教師每天、每時、每刻需要面對的是幾十個孩子。如果沒有豐富的教育教學經驗，沒有強大的內心該會是什麼樣子？
但是如果拋開唯成績英雄論，每一個孩子都是有閃光之處，教師的心態自然會平和許多。
文亮
師生變成死敵這種現象,存在,但畢竟是極個別現象，這個別現象被媒體放大，反覆炒作，給人們的感覺就是現在的師生關係極度緊張，甚至成為“死敵”。
現在的師生關係，總體上來說，絕大多數是和諧友好的，融洽的師生關係是良好學習氛圍的基礎，也是學生在校學習的保證。如果師生關係變成了死敵，家長把孩子送到學校來幹什麼？學校還有存在的必要嗎？
當然，不排除這極個別師生關係的案例，造成師生關係緊張，教師、學生和家長都有責任。
從教師的角度來看，造成這現象，關鍵在於這個教師非常強勢，缺乏愛心。原因有四：第一，當眾體罰學生，讓學生身心受到傷害，學生非常憤慨，只是當時敢怒而不敢言，把仇恨埋在心中。第二，諷刺挖苦學生。有很多教師口無遮攔，當著全體學生，諷刺挖苦學生，讓學生顏面掃地，我們稱之為心罰，這種比體罰學生更讓學生氣憤。第三，教師不能公平公正對待每一個學生。教師常常帶著有色眼鏡看待學生，對成績好的學生就喜愛，對成績差的學生就厭惡；對有錢有權有勢家庭的學生另眼相看，在處理事情時，不能一視同仁，造成了大多學生內心的反感。第四，教師過於勢利，看重金錢，利用補課、買資料變相收費，有時，收費與其他教師反差太大，學生從心理也瞧不起這位教師，甚至反感。
從學生的角度來看，仇恨教師的學生是極個別，這個別學生心理不健康，心胸狹窄，常常是班上成績差的學生。大多學生對教師的不良行為，只是心理反感，一般不會表現在行動和語言上。如果遇到強勢家長，只要聽說了自己的孩子受到了教師不公平待遇，就會火冒三丈，來到學校找教師理論，如果雙方溝通較好，矛盾很快會化解；如果不能很好溝通，埋在心中，就成了仇恨的種子。
一般來說，初中階段，學生處於叛逆期，教師處理一不好，很容易引起師生之間關係緊張。到了高中，學生逐漸成熟，價值觀也開始形成，在對待師生關係上，即使出現不愉快，學生也會冷靜處理，不會告訴家長。
良好的師生關係，需要教師、學生和家長共同來維護，更需要媒體的包容，給學校營造良好氛圍。
名師聊家教
“師生”變“死敵”，教師與學生雙方都有責任，尤其教師要負主要責任。
一、作為一名教師，對問題學生牴觸老師、“仇視”老師現象應當正確對待。
1、對問題學生要有平常心，對問題學生牴觸老師、“仇視”老師現象不要大驚小怪。學生的逆反心理屬正常行為，尤其是青春期可能更為嚴重。
2、對問題學生要用真情，千萬不要冷淡、不要放棄、要有信心。教師不管是對自己喜歡的學生還是自己不喜歡的，都要一視同仁，不能說學生符合你的要求或喜好你就另眼相看，不符合你的味口你就疏遠他們，特別對問題學生要更多的理解他們、關愛他們，要體諒他們的苦惱；要想方設法把問題學生拉回來。
二、作為學生，要充分理解老師，對老師的過失要有正確態度。
1.要尊敬老師。尊敬老師，重要的是要尊重老師的勞動。尊重老師，尊重老師的勞動，是師生和諧相處的基本前提。
2.正確對待老師的過失，委婉地向老師提出意見。金無足赤人無完人。老師也不是聖人，也不一定完美。如果發現老師的不足要持理解態度；如果老師冤枉了你，暫時忍一忍，等大家都心平氣和時再說。要置老師於長者的地位，照顧老師的自尊心和麵子。
3.對老師的要求和期望要實事求是。社會對教師有較高的社會期望和較多的價值標準。而在實際生活中老師常常面臨著諸多的煩惱，也有喜怒哀樂，也有情緒差做錯事的時候。如錯怪了同學，要學會體諒老師。
4.犯了錯誤要勇於承認並及時改正。有的同學明知道自己錯了，受到批評，即使心裡已經知道自己不對，嘴上卻不認錯；有的人則相反，受過一次批評後，就特別怕那個老師，擔心他對自己有成見。這都是沒有必要的。錯了就錯了，主動向老師承認，及時改正，老師一樣會喜歡。沒有哪個老師會因為學生的一次犯錯，就對學生下定論，說他是壞學生，就對他有成見，相信每個老師都會比較全面、客觀地評價學生的。
三、老師要把“教學生做人”當成頭等大事。師者，所以傳道授業解惑也。教師不僅要教給學生知識，更重要的還要教給學生怎麼做人。更不能與學生成為“死敵”。
笑看風雲淡坐看雲起時
師生天生是一對矛盾體，有時相輔相成，有時矛盾重重。
師生作為矛盾的統一體，是相互依存、互相成就的。古人說“教學相長”，即師生在教學中，互相都會受到啟發，只是教師受啟發教育的機會少些，而學生在教學中，在知識、技能和價值觀上，受益大些。從這個意義上說，師生又可以說是最佳拍檔。
可是，如果師生間的關係處理不當，反而會生髮許多問題，不但不能互相成就，卻互相傷害。那麼導致師生間產生問題的原因有哪些呢？
1、因為老師待自己不公，而怨恨老師。在學校，的確存在一些老師，因為缺乏愛心，道德水平不夠，而對所謂好生與差生區別對待，甚至不辨黑白，對好生或關係戶一味地好，而對差生一味地貶低打擊。而學生對此十分敏感，想不開，看不透，加上包容度有限，便容易怨恨老師。如果老師不能及時發現並作糾正，難免會讓矛盾升級。
2、因為認識能力不夠，誤解老師。從我所接觸的老師看，大部分都是希望學生好的。但有時出於好心，對犯錯的學生責罰，目的是教育糾正，如果學生認識不到老師的苦心，加上教師沒能照顧到學生的尊嚴，便容易產生誤解，造成矛盾。
3、因為心理的不成熟，而無端地怨厭老師。學生對老師的怨和厭，有時是莫名其妙的。有時是看不慣老師的長相，有時是煩感老師的動作或聲音，有時僅僅是因為老師恰好有自己相似或相反的癖好。這些矛盾的產生，是學生的不對，也是對老師的不公，但的確就存在著。
總之，師生間的問題是容易產生的，只要雙方都能保持理性，問題也不是很難解決的。
語文老師講故事
是老舊的教育觀點，認為學習是唯一的出路，只看重學生成績的觀念。
是部分教育部門給學校下發一些無用的指令和任務，使得家長越發的錯誤的認為成績的重要。
是社會的輿論和所謂的教育的重要性。
第一：對教育不去正確的認識，過分的看重學校教育和成績。
教育是為了培養對國家有用的社會人才，但很多人卻直接理解為，教育就是考上大學，有個好的出路，這是本質上錯誤的理解和認識，國家對教育的重視是為了青少年的成長，可是部分家長和學校以及社會人員卻不能理解真正的意義。尤其是一些家長，從小就給孩子灌輸一種思想：“只有好好學習，才能有個好個出路”。這樣的話真的雖說也是有其中的道理，但是這不是逼迫孩子學習，甚至是隻為學習，只為了考試取得好的成績。
而部分學校更是肆無忌憚，只看重成績優秀的學習，甚至是招生的時候只要成績好的學生，這樣的情況在高中尤為嚴重，甚至以此為榮。
第二：教育的趨向，社會的輿論。
單單從教育行業越來越吃香，就可以看得出來，教育的趨向是怎樣的，各樣的培訓機構，從小學到高中，從學校到校外，學生的所謂的學習時間越來越長，從早上到晚上不停的學習，甚至出現一種隨大流的教育方式，就是看見別人家的孩子參加了培訓班，家長就不管孩子是否喜歡，是否想要參加，是否適合，就直接跟著報班去學習。
其次，就是社會人員，包括一些媒體上的思想，一遍傳遞著讀書是萬能的，誇獎那些吃飯都慌慌張張不停的看時間，生怕吃飯時間太久影響了自己的學習時間；一遍討伐那些不愛學習的孩子，認為這樣的孩子真是可恨，父母辛辛苦苦一輩子就是為了供你學習，你卻不好好的學習。
更可悲的是，一旦出現一些教育事故，例如，學生打老師的事件，大部分的人就不分青紅皂白，不去了解事情就將所有的錯誤歸結在老師的身上。
而對學生僅有的可憐，認同學習不是那麼重要的觀點，也只有在發生一些因為學習壓力過大而跳樓自殺的事件後，家長才會認識到，如果只能選擇一個：我想要的是我的孩子，而不是那個愛學習的孩子，
不語姑娘
師生關係，現在大致還是融洽的，一些“師生”變成“死敵”也是事實，因為不斷地有弒師、毆師事件發生。師生本是方向一致的協作關係，怎麼就會發生一些不可調和的矛盾呢？我以為，問題不是出在教學上，而是出在管理上。
往大說一下，我國的學校是為我國的學生辦的，大學培養的是建設祖國的人才，不管你高中同學考得怎麼樣，大學該擴招還擴招，不會減少名額。所以全國的中學生你追我趕，爭先恐後地學習，到底是為了什麼？是為了提高我國基礎教育的教學水平嗎？根本不是，只是為了排個隊，站在別人前面，挑個更好的大學去上。
高考競爭的存在，導致了中學階段教育的特點，就是教學重於管理。實際上，如果管理達不到一定水平，就不能很好地為教學服務。怎麼管理呢？那得適合被管理者的特點才行呀。而被管理者的特點，卻受家庭、社會多方面的影響。
具體點說，就是學校老師壓力巨大，受高考升學率的考核，不少老師看到學生還有“希望”，就想“逼”著學生去學習，去“成才”。而有不少學生卻根本無法理解老師的動機，把老師的管理看作是對自己的打壓和限制，因而就生出對老師的“仇恨”。而老師也往往認為這些學生不知好歹，沒有素質，生出厭惡之心。這樣“矛盾”就出現了，慢慢地，可能成為死結。
有一點很關鍵，學生和老師，把大量的時間投入在學校，其他方面很少去經歷和體驗，導致他們的感覺、認知、情緒都很集中。尤其是壞情緒，得不到緩解和釋放。心中的“惡”會由小到大逐漸被培養起來，一旦集中爆發，就會產生極大的破壞力。
這，可能就是校園悲劇出現的一個原因吧。
所以，別讓“學習”佔用了老師和學生的全部時間，也適當地讓他們進入自然和社會，接觸更多的正能量，有張有弛，科學養身，合理養心。
胸懷寬廣
母親是家庭的靈魂。
父親是社會的靈魂。
家庭的不穩，由於女德的缺失。
社會的不穩，由於家庭的不穩。
廉恥是立國之本。男人不懂廉恥為盜。女人不講廉恥是娼！
禮義廉恥，國之四維，四維不張，國乃滅亡。
禮是相處之道，君君臣臣，父父子子，克己以復禮。若不克己，子弒其父者，有之，母殺其子者，有之；夫婦互殺者，有之……
義是行為底線。忽見孺子墜井，見之者必發乎怵惕惻隱之心。發乎心，踐乎行，義也。若不信乎義，社會冷漠，世態炎涼，重慶公交之事，可怖也！國家未嘗不似一輛行駛中的列車。天下興亡匹夫有責，即是義之義！
廉不是清廉正直的意思！廉是自知之明！儒家一日三省吾身！自省以養廉！若不知廉，婦叛其夫，夫叛其婦，官叛其位，國叛其家，家庭之道絕矣！
恥是羞恥之心！書曰“一夫不獲，是餘之辜；百姓有過，罪之在我”。己所不欲，勿施於人。羞恥是人性最後一道防線。不自知，不知恥，何為人！
育民不以廉恥，是為育畜！畜類只有被食用的價值！死不足惜！
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識柔
老師太過於強勢，不考慮學生的實際情況和心理狀態，做出的許多行為都嚴重違背了學生的意願，那麼久而久之，每個學生都會視老師為“敵人”. 作為老師一定要嚴慈相濟，在需要關心學生時及時問候，和學生保持一定的親近但又不能過於親近！總之！要把握好度！
