杜威，是教育學中重要的人物之一，他的理論散落在不同的章節中，總結一下，抓住兩個點，就可以將其理論梳理出體系：
一、實用
杜威，被稱為實用主義哲學家，看中現實的教育過程過程，看中實際實際教學結果。
因此，考生在做題時，只要看到和現實關係密切的表述，基本可以確定是杜威。
在教學目的上，提出教育無目的論。主張“教育除了教學過程本身再無其他目的”，不像社會本位論那麼“高大上”，也沒有個人本位論那麼“深刻”。
提出“教育即生長”、“學校即社會”、“做中學”。時時刻刻貼近教學實踐活動，教學就是在豐富多彩的現實社會中開展的，不能脫離這個實際情況。需要特別指出的是，我國教育家陶行知深受杜威該理論的影響，也提出自己的觀點：“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，考生需要進行區分，這是易混點。
二、“三中心”
杜威針對赫爾巴特的“三中心”——教師中心、課堂中心、教材中心，提出自己的“三中心”理論——兒童中心，活動中心、經驗中心，在教育學上也被稱為“新三中心”。
首先考生需要對理論進行記憶，可通過這樣一句話：兒童在活動中積累經驗。
其次，要理解杜威強調在教學過程中，必須肯定兒童(學生)的重要地位，要尊重兒童(學生)的經驗，教學方式需要是豐富多彩的活動，而不是教師的灌輸。
由此可繼續引申，在課程論上，杜威提出學生中心主義(經驗主義、活動中心主義)課程論;在課程分類上，是活動課程的倡導者。認為設置課程時，必須遵循兒童(學生)的身心發展規律，從兒童的興趣和經驗出發，與社會實際相聯繫。
以上便是整個教育學中，對於杜威的理論，考生需要掌握的重點內容。抓住“實用”和“三中心”這兩個關鍵詞，論就可以連成一個有機的整體，有助於總體上進行把握，助力備考!
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