（通訊員 晏少貴）“喂，是袁濤嗎？你知道我是誰嗎？”
“是張老師！”
“你咋這個時候還在睡覺哇，都快10點了，今天考英語你忘了嗎？”
“哦！……”
竹山二中高三年級張煜老師正在組織網上英語考試，發現考試簽到少了一個人，經過一番查找，發現是一貫比較貪玩的袁濤同學，就打電話提醒一下。
突如其來的肺炎疫情使孩子們的學習由線下轉到了線上，起初，學生很上勁，很有激情。可好景不長，漸漸地就有學生開始厭倦、逃課，常有把網掛著，自己卻跑一邊貪玩去了。為了真正提高網課學習質量，竹山二中提出“3.15網課學習‘打假’行動”，學校要求每個班主任進入班級學科學習群，時刻關注學生們的學習狀況，杜絕不進群不學習的現象發生。科任老師每節課前組織學生學習簽到，不落一人，謹防學生在家“假”學習。
緊盯關注人群。每一位老師根據以往對班級學生的瞭解，找出特別關注的學生，關注他們早晨起床時間、上課簽到情況、課後交作業情況，做到不定時電話詢訪。
父母協助管理。父母是孩子成長最好的老師，每一位老師要經常和家長電話溝通交流，一方面讓父母彙報孩子在家學習狀況，另一方面老師要將每天的學習情況、作業情況反饋給家長。
組長協查制度。每個班每門學科劃分學習小組，讓小組長協助督辦檢查學習情況，小組長把同學群裡瞭解到的情況及時反饋給老師。
作業完成情況。一個學生的作業往往是學生學習最真實的反映，老師要看每天學生交作業勤不勤、齊不齊，作業書寫好不好，正確率高不高，有沒有雷同的情況。
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