劉一哥GIS
網課現在走進了千家萬戶，某些時候深受大家喜愛，因為網課它可以隨時隨地都可以上課學習，學生在家就可以提前預習，課後複習，知識加深鞏固，或因某事缺課時，可以課下自學，對那些求知若渴的學生們無疑是雪中送炭，而且價格不貴，人人都能上得起，還有些免費的。對家長來說，也省去了來回接送孩子上輔導班的時間，既省時又安全，有時間還可以在家陪孩子一起學習。
以上是網課的優點，但是學生每天在家上網課，又顯示了它的很多缺點。網課對於中高年級的學生，尤其是優等生，效果應該和學校課堂一樣好，但對於差等生就不同了，注意力不集中，跟不上，聽不懂等情況很多；而那些一、二年級的學生必須在家長的陪同下學習，需要家長輔導，由於家長知識能力不同，學生學習情況也不同，很大一部分家長無論怎麼費勁，孩子還是聽不進去，題不會做，還有一方面的原因是：很大一部分學生在學校表現挺好，但在家不聽話，也導致在家上網課學習效果不好。老師們天天準備課件、錄課、講課，忙得不可開交，但是不能面對面地指導，對那些差等生不能更專注地去叮囑，導致班內學生成績出現兩極分化，這也是老師們最擔心的問題。所以說網課不但逼瘋了學生和家長，更逼瘋了老師。
對於疫情期間，學生每天在家上網課，讓網課代替學校課堂肯定是不可取的，但是對於當前的疫情，沒辦法而以。
讓我們共同期待疫情儘快過去，讓學生們重返校園吧！
Iris同步課堂
當然了，就以我班情況來講，75個同學，每次交作業最多隻有50幾個同學交了，這週末數學老師佈置了20道口算題，和19道人民幣換算題，不多啊，可是有一半的同學都沒交作業。
這些同學都是年輕的家長在家裡的，並不是不會操作手機的人群。今天數學老師說：已交了作業的放假一天，沒交的繼續做。
老師能怎麼辦？只能等。
我的孩子，老師一佈置作業，以最快的時間內完成並交上去。孩子是自己的，作業量並不多，為什麼就不做？
2020年不一樣
網課很可能造成師生和家長的兩極分化。
防疫期，老師們忙於學習網絡直播、下載各教育種軟件、組建微信群、組建釘釘群、現在學樂雲等等，為開學做好了充分的準備。但是，網課也很可能造成孩子們的兩極分化。
第一，“網課”會加劇老師兩極分化:一些老師精心備課，認真上課，想辦法創新“網課”。學樂雲、釘釘直播、釘釘視頻會議、騰訊會議、名校課堂多個平臺綜合運用，想法讓自己的“網課”精彩有吸引力。不會技術，積極主動的向別人請教，不會備網課，向網師們求教，不會直播，網上學習，總之遇到什麼困難想辦法解決什麼困難。這樣一批積極主動的老師一定會成為合格的“主播”，優秀的“網師”的。一些老師只利用“名校課堂”讓學生看直播或看回放，自己象徵性佈置一些作業。更有甚的是有些老師還一直髮牢騷，藉口自己不會，孩子不想學，家長不配合，沒有手機，沒有有線電視，卻不曾想別人已經遠遠甩開了他們。疫情結束，教育信息化已經來臨，一部分積極主動的老師已到了未來，他們註定就是新時代的“寵兒”，而一部分愛發牢騷老師已經留在了上個時代。
第二，“網課”加劇了學生的兩極分化:一部分學生很快適應了“網課”，又有自主學習的能力，能夠自我管理。聽課時非常認真，作業也能高質量的完成，有自己詳盡的計劃和清晰的目標，這部分孩子的成績一定會突飛猛進的。而有一部分孩子自制力差，聽課時心不在焉，還有的藉機玩手機、玩電腦，老師佈置的作業從不去做。還有一部分學生是假學習，糊弄家長，糊弄老師，作業從不完成，這些孩子的成績將來可想而知。這段“網課”時間必定加劇學生成績的兩極分化。
第三，“網課”也加劇家長們的兩極分化:有些家長什麼都不在乎，自己不認識字，不會操作手機和電視，也不向別人學習，就任由孩子去玩，對孩子的學習不管不問。有一部分家長積極配合老師，不會操作時積極主動的問老師或其他家長。還有一些家長不僅能時刻陪伴孩子學習，還能輔導孩子學習。有的家長對“網課”也非常感興趣，積極主動的為孩子找一些微課視頻讓孩子看，還有的在釘釘群裡直播。這也造成了家長的的兩極分化，由於家長的兩極分化，必然更促進孩子的兩極分化。
“網課”是機遇，也是挑戰。有些孩子必定會實現彎道超車！老師們、家長們、孩子們，抓住機遇，努力趕超吧！
學霸絕招
今年受疫情影響，全國各大院校停課，為了讓學生儘量不耽誤學習進度，紛紛開展網絡授課，不僅逼瘋家長、學生，老師也很被動，原因分析：
1、網絡學習平臺搭建不完善，“釘釘”在商務辦公上，還是很好用。
2、不是所有家庭都滿足上網課的條件，比如，一家2個孩子的，就不好整。
3、家長沒有接觸過網絡學習，軟件操作不熟練。
4、網絡授課，一定要有獨立的房間，學習環境不能保證。
5、有些老師，對網絡授課不熟練，導致效果很差。
不管怎麼樣，疫情期間，網絡授課也是現階段最佳選擇，慢慢適應，網絡授課也會成為學習的一部分。
祝你，好好學習，天天向上。
