如果要問小朋友們，此時，他們心中的“明星”是誰，不要做調查，事實已經證實，是鍾南山。
疫情以來，鍾南山院士收到了無數封來自全國各地的信箋，那是無數顆跳動著感恩節奏的心，表達對這位老人的崇敬之情。
百忙之中，仍然關注孩子們
當然了，院士也不會讓孩子們失望，他以自己行動和言語致敬、激勵孩子們。
其實關於鍾南山院士，我們已經瞭解了足夠多。
再瞭解一次的必要，在於更深入的人生他、學習他
2003年春天，非典時期，中國突發非典疫情，年過6旬的鐘南山站在搶救第一線，高喊：“把重病人送到我這裡來。“他用自己的行動踐行了超越生死的信仰，成為了中國抗擊非典型肺炎的領軍人物。
2020年，新型冠狀病毒疫情爆發，作為國家衛健委高級別專家組長，他和眾專家一起定性新型冠狀病毒”人傳人“，成為疫情的拐點。從此，大家聽從這位老人，呆在家裡，還表了決心”鍾南山讓我動，我就動。“
關於鍾南山院士，是什麼讓他閃耀光芒
嚴謹治學
治病救人
敏銳的知覺能力
超強的擔當力
英勇
堅持運動
仁愛
奉獻
求真
這些美好的字眼，只要做到一點，就足以讓一個人被矚目，但是鍾南山院士除了全部集結這些我們想到的，還有我們想不到的更多的閃光點，我們怎麼可以不愛他呢？
但是，有這樣一個細節，您知道嗎
中國工程院院士，國家衛健委高級別專家組成員，中國內地和中國香港抗疫一線的親歷者，袁國勇教授在接受財新記者採訪時說了這麼一段話，內容摘錄如下。
袁國勇接受財新記者採訪時說
袁國勇院士把一個重要的情節展現在了我們的面前，這樣的真實場景的在線，可謂良苦用心，與鍾南山院士寫給小學生的回信一樣，意義深遠。
自古，英雄惺惺相惜。
袁國勇院士在圈中也是以敢言和經驗豐富著稱。
鍾南山幾乎成了講真話的代名詞。
“真”，不斷地求真，代表了什麼呢？
他們重視真相，真相才是結果的出發點，治病救人，容不得半點虛假和不實，否則，可能會“草菅人命”。
面對擺在面前的“真相”，鍾南山院士不停地追問，追問，說明了什麼？說明他具有極強的知覺能力，他對眼前的“真相”產生了懷疑，他要獲取更加真的“真相”，唯有強大的知覺能力才能引導著他不懼“社會環境’，不停地發問。
我們敬仰鍾南山，敬仰的最高境界就是向他學習，他也如此期待我們的少年一代，能夠：
恰同學少年，願風華正茂。期投身杏林，更以行正道。
這是對孩子們說的，但也是對我們這些孩子們的教育者說的，父母們，我們太該明白，我們的教育該怎麼做，才能使得孩子擁有鍾南山院士那樣敏銳的知覺能力了。
袁國勇院士的描述究竟點醒了我們什麼呢
我們要培養孩子的知覺能力，這是使得孩子當下的學習和生活更加高效，未來的學習、工作、生活更加具有敏銳的感知、更加深入的思考和必備條件。
感知覺能力發展關鍵期，給孩子提供豐富的環境
所謂自然而然成長，就是該幹什麼的時候幹什麼。特別是小的時候，兩三歲以前，是孩子感知覺能力發展的關鍵期，而且他們靠的是感知覺來認識和思考這個世界，此時，他們沒有理性的思考，但是，對世界感覺系統維持著高度的敏銳。
走進大自然
這樣的高度的感知覺能力是人最初級別的能力，是最高級別能力，因為，感知覺才是思維的入口，被外界刺激後，找到思維的緣起靠的還是感知覺能力。很多大科學家，愛因斯坦、牛頓等都是具有敏感的感知覺能力和對自然界保持著高度的熱情。
孩子小的時候，多帶孩子見識外面的世界，多進入自然環境中，少我窩在家裡，少看電視，即使到了讀書識字的年齡也不要少了課外活動和生活實踐的。
別因為思維學習就荒廢了孩子的感知覺發展
讀書學習當然能增長知識，這些知識是以言語符號的形式進入人的知識系統，知識越豐富，對於以語言符號為載體的文字的思維就越快速。這一點，無可反駁。所以，就不能忽視了孩子的思維能力。
但是，另一方面，也不能忽視。
對於成長中的孩子來講，他們大部分思維是形象思維，形象思維的特徵就是藉助於表象來進行思維活動，而表象就是孩子已經儲存的知覺形象的再現或者經過加工、改造而形成的新的形象。孩子能知覺到的形象越廣博，他們的思維活動就越豐富，思維能力就越強，思維速度也就越快，思維就越有深度，就越能激活自己的知識。
感知覺發展和孩子的讀書學習是互相補益互相促進的，升學壓力再與未來聯繫緊密，父母都得給孩子擠出時間解放感知覺器官，眼睛、鼻子、皮膚‘觸覺等。
熱愛大自然，多帶孩子親近大自然
今年的新型冠狀病毒已經確定和野生動物有關，要改變濫食和交易野生動物，管控是一方面，最為重要的一方面是敬仰自然，尊重世間一切的生命，這需要情感上的鏈接。
從孩子小的時候，就帶孩子接觸自然，孩子從大自然中獲得樂趣，不但增強了孩子和大自然的感情，也使得孩子在與自然接觸的過程中提升了知覺能力、獲得了更多的知覺模型，對自然的理解更強就更加敬畏自然。
帶孩子走進大自然，不僅僅指的是去爬山、趕海，小區外邊的公園、草地，小河、溼地等都是既方便又安全的去處。不同的季節會有不同的風景，即使相同地方，每天去的感覺也會不一樣。
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