英語老師王定
網絡授課教學，是教育的新模式，在互聯網行業蓬勃發展的時代，催生出了各種基於互聯網的新模式、新行業、新機會，網絡授課便是如此。
網絡授課有很多好處，既解決了地域帶來的限制、打破教育侷限，還豐富了上課場景。對學生而言，不會因為天氣、場地、出行、空閒時間等不確定因素而影響學習；對培訓機構而言，線上教育擴大了招生範圍和招生模式，省去了高昂的各項支出成本。
但在線教育對學員的自制力要求較高，如果用戶沒有規劃好時間，上課斷斷續續，會直接影響學習效果。特別對於中小學生而言，他們更需要有好的學習氛圍，有趣的課堂對他們來說更有利。
雖然在線教育顛覆了大家對傳統教育模式的認知，但要代替線下教育，道阻且長。線上+線下的模式，是一條對於目前的教育市場來說，最合適的道路。在線教育和線下教育最好的相處模式，是互相成就，而不是取代。
拳手一哥
我們學校是從2月10號開始上網課的，截止今天已經上了兩週了。學校領導特別想知道線上教育的效果到底怎麼樣？所以昨天全校學生進行了線上測試，主要考試科目是語數外。看下圖我校的安排。
那孩子們的成績到底怎麼樣呢？其他班我也不清楚，我把我班的成績呈現一下吧，大家可以看看。
這是我班的語數成績。本人教數學的，專門對數學成績進行了一個簡單的分析。
本班數學成績
100分 5人
90——100分 11人
80——90分 18人
70——80分 16人
60——70人 8人
50——60分 9人
50分以下 5人
總的來講，網課對學霸基本沒任何影響，原來是學霸，現在依然是。
網課對優秀生還是有影響的，原來能考95分左右的現在基本都是80多分。
影響最大的是中等及以下學生。原來能考90分左右的現在幾乎全是70多分，原來能考70多分的學生現在幾乎全部不及格。
當然網課成績不好不能全怪罪於學生和家長，主要是這種課堂模式目前存在很多的弊端，特別是對於小學生來講：
第一：學生對課堂沒有敬畏感，所以沒有學習的壓力和動力。
很簡單，因為老師不在眼前，在學生看來不好好聽課也可以，不好好寫作業也可以。
沒有壓力也就沒有動力，反正也沒老師管著。
對於大多學生來講，更害怕多老師一點。
第二：學生練習量比較少。
目前網課語數外每門每天最多上一節。
但如果在校的話，肯定不止一節了，有時一天三節也是可能的。在校孩子們有課堂作業、自習課作業還有晚上作業。目前呢，只有晚上作業。
網課的練習量比在校至少少一半，成績怎麼可能好？
第三：學生不會的知識不能及時得到解決。
如果在校，老師會講解學生隨時出現的錯誤。但現在呢？
特別好是高年級的知識，很多孩子不會，家長也不會講，也沒輔導老師，他自己怎麼可能解決？
這樣導致不會的東西越來越多，成績肯定只會越來越差了。
所以，目前的網課真的不適合廣大的小學生。大家很累，成績還上不去。
各位家長，你們的看法呢？分享一下吧。
人生如夢LLH
要回答這個問題，我先說一個故事：昨天晚上（就是2.24號），我在門口和鄰居聊天。對面的老兩口正在接大媳婦打來的電話。老兩口有兩個兒子，兒子兒媳現在都在寧波打工，家裡有一個讀高中的孫女，還有一個孫子和孫女讀初中。因為孩子不能按要求寫作業，媳婦打電話給公公婆婆興師問罪，抱怨他們在家裡沒有管束好孩子。兩個老人感覺很委屈，一方面是家裡沒有網，平時都是蹭鄰居家的網，另一方面老兩口不識字，也不知道怎樣做才能起到監督配合網絡教學的作用，還有一點是，孩子們的手裡也沒有課本，自制力又差，所以雖然拿著手機上網課，但實際的效果很差。像對面鄰居家的這種情況，絕不僅僅是個例，我在微信朋友圈裡經常看到家長的抱怨和無奈。眼下的疫情防控形勢依然嚴峻，為了不耽誤孩子們的學習，教育主管部門想到了上網課這一招，表面看起來熱熱鬧鬧（這種所謂的熱熱鬧鬧是不是學生家長真心實意的表達呢），但實際的效果卻大打折扣。所謂“停課不停學”，對於少數孩子而言或許有效果，但對於大多數孩子來說就是擺擺樣子，作業不會可以用手機查找答案，成績好的同學可以把答案發給有需求的同學……孩子們雖然坐在桌前，但一會兒起來倒杯水，一會兒起來找吃的，又過一會去上廁所……總之，他們會生髮出種種理由消磨時光，就是不能安心聽講，靜心思考。綜合上述情況，我覺得這種網絡教學的實際作用不是很好。
天高雲淡ght
對於學校停課不停學應該將不同年級的學生分開而論。
1，對於初三高三的學生影響應該是最大的，他們在不久之後的6月將面臨高考，中考本來壓力就很大了，現在還發生這樣的人禍，但是我認為學校停課不聽學的做法已經是當下的情況最好的方法了，最起碼學生還有課可聽。
2，對於其他年級影響也有，但是相對與高三初三的就沒那麼大了。
然後，作為一名大二學生我認為網課的效果因人而異，就我們班級而言學霸依舊是學霸，自制力差的依舊是學渣，網課的效果主要看的是每個人自制力，現在老師發佈的作業在學習通，釘釘等軟件上，你可以自己做，也可以“參考”網上的答案，再沒有紙質的作業了，甚至是上網課時老師也看不見你在幹嘛，可以說是非常自由了，這個時候全憑自己的自制力。
總結：網課的效果主要是取決於自身是否想學，是否有一定的自制力。
小偉的雜貨鋪子
我的觀點不贊同，首先，學生手機上課，眼睛容易損壞，不利於身體健康。就拿我小區的家長來講，她們天天就是買菜，回來就坐在一起聊天，聊到11點多，就各自回家做飯，根本不管小孩學習；有的小孩還在床上躺著，玩遊戲，哪有心事學習。成績好點學生，家長在家陪著，也許可以學到東西，大部分人就阿彌陀佛了。
葉進輝
我的孩子上初中一年級，這次學校停課，老師在在網上授課，我感覺不如，在學校上課效果好，為了讓他好好學習，我愛人待在家裡，專門監督他學習，可我家孩子，還是有時候動這動那的，經常心不在焉，我家孩子平時，算是很聽話的孩子了，但是，隨著環境氛圍的變化，明顯就不在狀態，更何況，在孩子眼裡，老師的監督，比家長更有說服力，所以，我還是希望，疫情能早點過去，學校恢復上課！
夢在朝陽下
效果好不好因人而異，有的學生就是個渣渣，請誰來、以什麼方式上課也是白搭，前天我在一個小廣場看到幾個學生，有男有女，女的男的還抽著煙，也沒戴口罩，分成兩夥打牌，這樣的人就是地地道道的學渣。好學生自律性很強，清靜的環境更利於記憶與思考，網上學習是個不錯的方式。
手機用戶二八
我覺得和家長和孩子有關係，孩子在家學習，如果有家長監督的話效果會好（我目前還沒有復工）
我的孩子最近進步還可以的。可能在學校效果都沒有在家好，注意力不太集中，我在家的話多少有點監督作用。
那麼對於專注認真的孩子，應該無論在家還是學校都應該OK的，
網課效果我覺得沒有錄屏好，錄屏的話可以存下來，或者沒聽明白再聽一遍
耍弄
網絡講課，肯定沒有課堂上講課效果好，原因如下:
一、老師和學生們不在同一空間，不能很好的互動，老師看不到學生的微表情，學生也不能感受到課堂上那種緊張氛圍！對一些不太好學的孩子，他們知道網絡講課，老師看不到他們，他們會自覺放鬆，不能做到聚精會神。
二、老師和學生長時間對著電腦、手機，比在課堂中上課容易疲勞，就像我們用手機看電子書比看紙質書容易疲憊一樣。
三、對一些家庭條件不好或居住在偏遠山區的孩子們來說，是一種傷害。通過這次網絡上課，讓他們更深刻的體會到，自己和別人的物質差距。
四、網絡上課，對於老師和學生來說，是一種新的上課形式，需要慢慢適應，慢慢改善不足，在這過程中，上課質量肯定不會太好。
五、上課和休息時間不好掌握，不如學校上課作息科學。
當然啦，以上說的效果不好，是橫向比較，是網絡上課和課堂上課的效果比較。疫情面前，網絡上課是不得已而為之，是顧全大局的表現。疫情不出門，但是韶光易逝，孩子們的學習時間太寶貴了，為了不耽誤孩子們學習的每一分鐘，老師們付出了比以往多幾倍的時間去備課，他們從"笨拙"的直播新手慢慢變成遊刃有餘的"網紅"，老師們付出了太多。儘管效果不如課堂上好，但是孩子們在該學習的時間，準時在學習。
在這裡，感謝所有的老師們，原來是三尺講臺散芳華，現在是網絡直播育桃李，為老師們點一個大大的贊。也希望所有的學生們，只爭朝夕，不負韶華。
陽光下的灰
“網課”必將成為一種必然趨勢
近日，本應是開學時間，但由於疫情爆發，開學時間延後，很多學校都開始開展網絡教學平臺，目的是為了學生們停課但不停學，讓學生們在家也能擁有學習的機會。隨著科技的發展，時代的進步，“網課”必將成為一種必然趨勢。
“網課”，即能用電子設備通過互聯網學習知識、技能的線上課程，有視頻、圖片、音頻等方式。在這個特殊的時間段，很多學生已經開始了對“網課”的接受。
“網課”不僅解決了學校開學的問題，還有很多其他的優點。
“網課”對學習時間沒有限制。由於學校學生的家庭環境不同，部分學生很難有大塊時間學習。而互聯網的開放性決定了網絡上的信息資源可隨時共享，因為擺脫了傳統教育對學習時間的嚴格要求，求學者可根據需要資助安排學習時間。
“網課”對學習地點和辦學條件沒有限制。“網課”為學生提供了平等享用教育資源的機會，它使學校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率。傳統教育的質量和數量很大程度上受到辦學條件的牽制，而網絡教育則不同，網絡課堂可使學生人數不再受到限制;師資力量也空前壯大，不同學校的老師可以聯合授課;課本則以圖文、聲音、視頻等等多媒體形式出現。可大大提高學生的學習興趣。而且老師的上課地點多變，不必拘束於一方天地，可以在多個地點上課，比如田野這些地方，可以提高學生對學科的興趣。
“網課”表現形式生動形象、信息容量大、更新快。計算機多媒體信息處理技術的綜合運用，使網絡課程表現教學內容的形式更加豐富多彩、生動形象，這些表現形式包括文字、聲音、圖表、影像、動畫等。相對於線下教學，“網課”的趣味性可能更強，容易吸引學生的注意力。
“網課”擁有豐富的共享資源，信息量大是網絡資源的突出特點。全球相連的信息網絡最大限度地實現了資源共享，為每一個學生提供了所需要的學習資源和學習環境。學生通過上網可隨時訪問教學資源，查找所需知識，並利用Web、E-mail、BBS、QQ、Blog等形式，對感興趣的問題進行閱讀或討論，感受網絡的便利，這點是線下教學無法達到的。
“網課”進入課堂教學已成為一種趨勢。在科學課堂上恰當地利用網絡進行教學，能提高教學效率，同時能使學生的各方面能力得到提高，尤其實在培養學生的認知能力、語言能力、自學能力等方面。更是起到了其它手段所無法比擬的效果。
