特殊時期，當週圍的人在調侃“免疫力”比“競爭力”更重要時，教育能為孩子的免疫力做些什麼呢？
如果說教育要讓孩子學會珍惜生命、學會生存，那麼學校僅僅是要告訴孩子學會洗手、學會戴口罩、不吃野味這麼簡單嗎？如果教育要回歸生命，如果學校要開展生命教育，那麼到底應該教什麼？怎麼教？什麼樣的生命教育最有效呢？
生命教育
這個冬天，全民族都在補上一堂生命教育課。
我們開始瞭解病菌、防範傳染、認識疾病；我們開始意識和思考人與自然的關係，我們也開始嘗試和自己相處，甚至學會面對死亡。
在疫情面前，我們首先需要健康教育，但生命教育遠遠不止健康教育。生命教育所關注的不是一個點，而是一條鏈、一個面、一個體，最終聯結為生命共同體。
2016年，新生命教育研究所進行了系統的研發，構建了生命教育的基本模塊。
生命教育不是權宜之計，不是臨門一腳，也不是頭痛醫頭，腳痛醫腳。生命教育是一門基於人的全面發展理論的綜合性課程，是需要全面、系統、有序、持續研發和開展的。
十部“生命教育”電影推薦
疫情當前，當很多人都被隔離在家的時候，生命教育電影課程在家庭中開展無疑“天時地利人和”。
以下推薦的電影主題涵蓋生命的長度、寬度、高度三個維度，涉及安全、健康、交往、自然、生涯、信仰、生死等主題，非常適合疫情期間家庭成員共同觀賞。
《荒野獵人》
主題
學會野外生存
劇情簡介
皮草獵人休·格拉斯與同伴們深入荒野叢林，休在森林中遭到巨熊的攻擊而身負重傷。惡劣的天氣下，皮草獵人們留下少數同伴照顧休，大部隊先行撤離。
遺憾的是留守的約翰·菲茨傑拉德是一個殘暴而貪婪的人，為了錢他不惜殺害休的兒子，更把休丟在曠野之中等死。身心受創的休從死亡線上爬回，靠著自己生存和復仇的意志，克服各種危險，最終活了下來。
推薦影評
大自然是包容而又殘酷的。人類的祖先最早依靠著自然生存，卻也同樣被自然折磨。電影的一開頭就從一場戰鬥開始，這裡倖存下來的休·格拉斯註定命運多舛，在接下來的劇情中不僅遭受了熊的襲擊，而且自己的骨肉也被害死，在面臨被凍死的時候和虎狼奪食，將剛死的馬匹剖開當作房子。為了生存，他幾乎用盡了所有的辦法。儘管電影畫面血腥，但是它不失為一個很好的教導孩子如何野外生存的影片。
《卡特教練》
主題
情緒、自我管理
劇情簡介
里士滿高中籃球隊原本從未在任何比賽中獲勝過，是一支屢敗屢戰的隊伍，這一切在卡特教練執教之後發生了變化。他相信這支隊伍在他的帶領下可以成為最優秀的籃球隊，所以他要求隊員和他簽訂一個協議，約定如果隊伍不團結或是成績不佳就不再繼續參加任何比賽。在卡特的帶領下，這支隊伍開始走上了上坡路，最後成為無人能敵的長勝王。
推薦影評
當家人、學校及社會各界都投來反對的目光，卡特教練仍堅持內心的原則，負重前行。因為他不只想讓球隊贏球，讓隊員像贏家一樣打球，更希望他們去贏得生活，有美好的未來。
就如卡特教練所說：“我到這兒來教你們打籃球，卻讓你們成為了好學生；我到這兒來教一群男孩子，你們卻長成了真正的男人。”他不僅是鐵血教練，更是一股強大的推動力，用自身的經歷與經驗告訴被自己一手扶上勝利征程的隊員們：贏不辱人，敗不辱己，擁有了冠軍精神，才能不懼怕任何挑戰，奮力向前。
《那人那山那狗》
主題
親情、家庭責任
劇情簡介
兒子高考落榜，不得已回到大山中的家，做了大半輩子山村郵遞員的父親提前退休，安排兒子接下自己的工作。兒子上班第一天，父親千叮嚀萬囑咐之後仍不放心，帶上長年在其左右的忠實老狗，決定陪兒子再走一趟送信之旅。起初，父子兩人因為長期隔膜只默默走路，通過與不同村民的接觸，兩人漸漸打開話匣，對彼此有了深一層的認識和了解。
推薦影評
一位孤獨的行者，一隻忠誠的狗，一個裝載著無數人希望的行囊，一份艱辛而又高尚的工作——鄉村郵遞員。
他穿梭在大山之間，為不同村落的鄉親帶來家人的消息，寄出對親人的思念。支撐他走下去的，是鄉親的淳樸與善良，是家人的守候與等待，是自己心中的一份沉甸甸的責任感。
在自己行將退休時，他將這份責任感交付給自己年輕的兒子，於是，這樣一條山路，不再僅僅是希望之路，因為曾經有一位父親與兒子，在這條路上化解了尷尬，傳承了責任，完成了一個男人對另一個男人的囑託，加深了父子間的感情與理解。
《狼圖騰》
主題
尊重自然、和諧共處
劇情簡介
1967年，北京知青陳陣和楊克響應國家上山下鄉的號召，從北京來到了內蒙古額侖大草原插隊。在大草原上，他們結識了蒙古族牧民畢利格一家，也見識到了草原上最令人敬畏的動物：狼。
在與狼群的接觸過程中，陳陣對這一物種有了強烈的興趣，甚至有了想自己養一隻小狼的念頭。就在此時，一群外來人貪婪地掠奪了狼群儲存過冬的黃羊，打破了狼群和牧民之間的生態平衡。而以場部主任包順貴為首的生產隊員更是發起了一場滅狼運動，讓狼群和人類之間的關係陷入到了劍拔弩張的地步。
推薦影評
相較於原著，電影《狼圖騰》更多地把主題放在人與自然和諧共存上。因而電影中最大的衝突，不再是文化的衝突，而是人與自然之間的衝突——不尊重大自然，不瞭解自然規律，盲目破壞生態，就會招來災難。也可以說這是一部為狼正名的電影。它讓我們思考人與狼、人與自然的關係，甚至讓我們反思人類在社會、種族和國家關係中的相處之道。
《死亡詩社》
主題
喚醒生命
劇情簡介
威爾頓預備學院以其沉穩凝重的教學風格和較高的升學率聞名，其畢業班的學生，理想就是升入名校。新學期文學老師約翰·基汀的到來如同一陣春風，一反傳統名校的嚴肅刻板：帶學生們在校史樓內聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自己的理想；鼓勵學生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。
推薦影評
試想，一個快被高考複習題埋沒的孩子，看了《死亡詩社》會有怎樣的震撼？威爾頓預備學院一向都是以傳統、守舊的方法來教授學生，可是新學期來校的新文學老師基汀卻一改學校的常規，讓自己班上的學生們解放思想，充分發揮學生們的能力。在封閉的時代，他是教育領域的叛逆者；在學生的記憶裡，他是靈魂的拯救者。
《阿甘正傳》
主題
活出生命價值
劇情簡介
阿甘是個智商只有75的智障兒。在學校裡為了躲避別的孩子的欺侮，聽從一個朋友珍妮的話開始“跑”。在中學時，他為了躲避別人而跑進了一所學校的橄欖球場，就這樣跑進了大學併成了橄欖球巨星，受到了肯尼迪總統的接見。大學畢業後，阿甘又應徵入伍去了越南。戰爭結束後，阿甘作為英雄受到了約翰遜總統的接見。
之後，阿甘通過打乒乓球到過中國，通過捕蝦成為企業家。最終與珍妮相愛，結婚生子。珍妮過世後，阿甘送兒子上了校車，坐在公共汽車站的長椅上，回憶起他一生的經歷。
推薦影評
人怎麼樣才能活得更好？一個正常的人，擁有判斷能力，他知道什麼是重要的，什麼是不重要的。一個正常的人，可以有很多選擇，所以總是在等待時機。阿甘，一個先天智障的人，一生創造了無數奇蹟，他被命運之神安排於各種角色之中，但是由始至終不變的，是他那顆純真的心，對愛的嚮往以及那份堅持。
《當幸福來敲門》
主題
夢想、超越
劇情簡介
克里斯·加德納和年幼的兒子相依為命。他的事業屢遇不順，但為了兒子的幸福，加德納咬緊牙關重新振作，處處向機會敲門，並毛遂自薦進入一家證券公司工作，從最底層的員工做起。皇天不負有心人，他終於成為知名的金融投資家。之後，他慷慨解囊，熱心捐助公益活動，成為全美知名的慈善家。
推薦影評
我們都有自己的夢想，而有能力的人則把夢想變成現實。這是一部很有教育意義的電影，故事看似發生在一箇中年男人身上，但其實對於青少年的學生們也很有啟發意義。實現夢想多晚都不算晚，最主要的是要心中有夢，還要有實現的能力併為之付出。
影片中有一句經典的臺詞激勵了無數身處彷徨和低迷狀態的人們：如果你有夢想，就要守護它。有夢想就要去捍衛，這就是幸福來敲門的捷徑！
《瘋狂動物城》
主題
夢想與堅持
劇情簡介
影片講述了一個叫“朱迪”的兔子為了實現兒時當警察的夢想，挑戰偏見和不公平待遇，經歷一系列遭遇後實現夢想的故事。
推薦影評
本片一邊盡最大可能如實地折射現實，勾勒出一個現實都市的平行世界，一邊也透過主人公朱迪堅持自我、奮力逐夢的故事，告訴大家在這個充滿缺陷但也充滿自由與生機的世界，只要心懷善良、努力拼搏，一切皆有可能。
《小豬教室》
主題
珍視生命
劇情簡介
影片講述的是一位新來的班主任星老師，他帶著一隻小豬走進了教室。未來的一年，這隻豬將交給在坐的孩子們來飼養，等它長大了以後，就吃了它。老師希望藉此略顯傷感或殘忍的抉擇，幫助孩子成長，通過數月來付出的辛勤與情感，讓他們懂得生命的短暫與寶貴，領悟生命存在的價值。
推薦影評
當孩子們發自內心的疼愛與不可逆轉的生命發生關聯，為之爭執，痛哭流涕，直到直面現實，該如何描述他們所表現出的最真實的感受？影片講述了一個令人心存惻隱的故事，影片中濃烈的情愫、樸實的思辨、真切的話語形成了一個場，令每一個走進六年級二班的人都會設身處地去思考，和我一樣深受觸動，體會到那位班主任的苦心，感慨良多。
《遺願清單》
主題
生命價值與意義
劇情簡介
該片主要講述兩個癌症晚期的病人面對癌症為他們帶來的“死刑”，在餘下的日子裡度過充實和歡樂的人生的故事。
推薦影評
追尋幸福任何時候都不會太晚，我們每個人都應該有這樣一張敢於追夢的遺願清單，每個人都有著特立獨行的人生軌道，誰都無法下結論，所以人生才豐富有趣而值得期待。
再推薦兩種電影賞析法
（1）聚焦式會話法
這是遵循腦科學的原理，通過四個層次循序漸進的提問，引導對話者從事情的表象進行深層次的思考，並最終作出行為決策的過程。聚焦式會話法提問的四個層次依次為：
①數據層面：有關客觀事實的問題。對話分享如：“在電影中我注意到……”重述情節、事實、畫面等。
②體驗層面：人們對外部客觀事實的內在反應，有時是情緒或感受，或是對經歷事實的聯想。對話分享如：“我現在的感受是……”比如陶醉、感動、欣喜、驚訝、困惑、憂慮、不安等。
③理解層面：事情的價值、意義等需深入思考的問題。對話分享如：“我對這個問題的理解是……”講述觀點、信息等。
④決定層面：對未來作出決定，使對話結束的問題。對話分享如：“我今天想說的是……”進行反思、總結、展望等。
（2）4F解說技術，也叫動態引導反思法
4F是由4個英文單詞的首字母組成，分別是：Facts（事實）、Feeling（感受）、Finding（發現）、Future（未來）。
①Facts（事實）強調電影中發生的事實、事件，提問方式如：“電影中發生了什麼事？你還記得主人公說過哪些話？電影中你印象最深刻的一件事是什麼？……”
②Feeling（感受）強調觀影者的個人感覺、情緒，提問方式如：“你感覺如何？剛才最令你緊張的時候是？你現在什麼心情？如果你是主角，你的感受怎麼樣？……”
③Finding（發現）強調尋找原因、解釋、判斷或澄清信念。提問方式如：“為何會有這樣的結局？什麼原因使你這樣認為？你從中學習到什麼？過去的生活中有無類似的經驗？……”
④Future（未來）強調把思考轉化和應用在未來的生活中。提問方式如：“這部電影對你有怎樣的影響？你將來的期待是什麼？如果你也有同樣的機會，你會希望怎樣安排？……”
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