一、導入
同學們，今天老師要給大家介紹一位愛動腦筋的新朋友——科利亞（板書），他有一隻小木匣（板書），可喜歡了。這就是我們今天要學習的課文，同學們齊讀課題。看到這個課題，你們有什麼疑問嗎？木匣長什麼樣，有什麼奧秘呢?彆著急，我們一起去文中尋找答案。
二、研讀
1、同學們課前已經預習了課文，老師要來檢查一下大家的預習成果。大屏幕上呈現了一組生字詞，哪位小勇士來試一試？
A、你手舉得最快，請你來——不僅讀的準確，而且字正腔圓，聲音洪亮。請你當小老師帶領大家一起來讀。小老師當的稱職，同學們讀的也帶勁兒。
在這裡啊，老師要給大家強調一個字的讀音，數學的數，它是一個多音字，當它讀三聲數的時候做的是動詞，如:數螞蟻，當它讀四聲的時候做的是名詞，如：數學。
眼過千遍，不如手過一遍，同學們拿起手中的筆在練字本上寫上三遍，寫字的時候要注意“頭正身直腳放平”養成良好的寫字習慣，注意保護眼睛。開始吧——這位同學不僅字寫得準確，而且結構勻稱，美觀大方，真是一位小小書法家。
2、看來生字詞已經難不倒大家了，老師看到同學們都迫不及待的想要讀課文了，彆著急，帶著老師的一個問題：課文講了一件什麼事呢？
同學們在讀書的時候，教室裡充滿琅琅的讀書聲，從大家專注的神情中老師終於明白了什麼叫求知若渴。
B、你想來回答，請你——科里亞埋木匣挖木匣並從中獲得啟示的故事（板書）。你用簡潔的語言概括了文章的主要內容，很會讀書。
三、研讀
1、好書不厭百回讀，同學們來大聲自由的朗讀課文，邊讀邊畫出科利亞埋木匣的句子，並寫下自己的體會。
同學們在讀書的時候都在書上留下了閱讀的痕跡，養成了不動筆墨不讀書的好習慣，老師很欣慰。
C、你的書上畫的很詳細，請你來——你找了描寫科利亞動作的句子，從“走、挖、放、蓋、踩、撒”這些動作中你體會到什麼呢？——是的，科利亞非常的聰明，做事細心，考慮周到。帶著我們的感受再來讀一讀。 從你們的朗讀中我又一次感受到科里亞的聰明、認真。
2、科里亞為什麼這麼認真小心的埋木匣呢?同學們來看大屏幕：蘇德戰爭是世界反法西斯戰爭中的重要組成部分，是第二次反法西斯戰爭中規模最龐大，戰況最激烈，傷亡最慘重的戰場。戰爭有多殘酷，人民的生活就有多困苦。即將遠離家鄉出去避難的科里亞會在這小木匣裡裝些什麼呢？
D、你找到了，請你說——各種各樣好玩的東西，這些好玩的小玩意兒，對於五歲的科里亞來說那可都是寶物啊，這個小木匣也可以說是寶匣。難怪科里亞埋木匣時那麼認真，小心，原來都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科里亞一起埋下這心愛的小木匣吧，同學們，一起讀。
3、科利亞埋好了木匣後，跟隨家人遠離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，這一千多個日日夜夜裡，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛國戰爭終於結束了，回到家鄉的科利亞多麼想？——對，挖木匣。他挖了幾次，是的，兩次。同學們，默讀課文，畫出科里亞挖木匣的句子，小組交流討論。
E、你們小組討論的最激烈，而且每個人都有自己的主見，請你們來回答——你們找的這個句子很特別，從這五個“挖”中，你讀懂了什麼？——非常的焦急，是的，任憑科里亞怎樣挖，都沒挖到，此時的科里亞放棄了嗎？他又是怎麼做的呢？
F、你找到了，請你來說——他在想挖不到木匣的原因：木匣可能找不到了？
算數可能不管用了？
挖的方向可能不對？
自己的步子可能有問題？4、同桌交流討論，科里亞是怎樣排除前三種可能的？——是的，媽媽能找到木匣，說明前三種可能都沒問題，一定是自己的步子有問題。
5、同學們，想一想，四年的時間科里亞會有什麼變化？——真聰明，是的步子變大了。
同學們，齊讀這句話。當科里亞想到這裡時，此時科里亞的心情是怎樣的？——開心，高興，帶著這份感受一起來讀。
6、科里亞想的對不對呢？——從果然一詞中說明和他料想的一樣，同學們帶著自己的理解，再來讀。
四、拓展
1、 捧著心愛的小木匣，科里亞可高興了，他更高興的是什麼？同學麼齊讀這段話：是的，更高興的是從這件事中悟出了道理：時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都在起變化嗎？
2、你們是怎麼理解的？——周圍一切都在發展變化，面對發展的事物我們也要用發展的眼光來看待。你們也是和科里亞一樣愛動腦筋的好孩子呀。
想想，我們周圍都有哪些變化？樹長粗了，同學們長高了，學到的知識也越來越多了。同學們都有一雙善於發現的眼睛。
課下請同學們閱讀成語故事“刻舟求劍”，想想你會對他說些什麼。
五、板書
科利亞的木匣
數
埋木匣
一切都在變化
挖木匣
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