王超
這句話如果是對的，很多家長可以找老師算後帳，我家孩子怎麼沒有考上重點學校？你當老師的怎麼沒有教會學生？考的成績怎麼會不好？既然沒有學不會的學生，一定是你當老師的教育有問題。
簫玉2
說的對，但是，看好“但是”這倆字，1個老師要教一班的學生呢，不好因材施教啊！我媳婦教我兒子費老勁了，我仔細觀察了一段後我變了個方式，立馬教會了！可是老師面對一班的學生不可能仔細分辨的那麼細緻！所以請家教還是很有必要的！老師上學講，放學家教講才行
哥們練過
我初中哈爾濱虹橋學校，同班有考上哈三中的，也有搶劫被抓的（初三時，後來花錢保釋的），輟學的好幾個，能是老師的問題嗎？同樣的老師，教同樣的課，成績就是天壤之別。
確實是名師出高徒，但學生先要夠上老師的檔次。我們高中講課進度飛快，來借讀的就是跟不上，是老師的原因嗎？老師是按照大部分學生的水平調整的。
而且我覺得混水摸魚的老師頂多在幼兒園、小學混一混，到了初中高中，沒有真才實學的老師根本混不下去。
萌公館寵物診所
我的真實經歷，我們縣裡一所小學，一個學生少的差班，一個語文老師一邊講課一邊損他的學生，蔫啦！笨啦！這還是有我們聽課老師在場。學生當然也表現的又笨又蔫。後來北京對口幫扶的時候，過來一個先進教師講公開課，還是這個班，學生在老師的帶動下舉手發言，感覺和以前判若兩人。當然這也不能說明什麼，也許是學生有新鮮感，這也不能否認。但是我看到了孩子身上的潛力，如果有這麼一個老師一直帶領他們，這些學生也差不到哪裡。
木子木土小默子
大錯特錯。因為這句話是違反事實依據的胡說八道，是經過千百萬個實踐的事實證明是錯誤的。今後還會有億萬人的實踐和事實，將不斷證明這句話的荒謬。
事實是教育不是萬能的。不可能把一切百分之百的人都教育好，不可能把所有人都教會了。若把一切人教育好了，那麼犯罪分子，殺人越貨，攔路搶劫，為什麼總杜絕不了呢？實際情況是，不但不能把所有學生教會教好了，就連老師也不可能都全部教育成好人能人。否則，為什麼還有老師成為犯罪分子呢？
提出這個謬論的專家以及其下的徒子徒孫們，如果至此覺得自己的論斷錯誤並加以更正就好，若還在堅持己見，認為十分正確。那麼，先生們，請問你們：如果你們是老師，世界上的帝國主義和一切反動派都是你的學生。請問你都能把他們教育成熱愛人民，熱愛世界和平的天使嗎？如若不能，或其中任何一個反動派沒有教育好，還在繼續幹反人類的壞事，或殘害百姓。那麼，你就是重重的自扇自己的耳光。細細想想，是不是這麼回事。
user3569563953979
「沒有學不會的學生」，這句話從哲學上分析，本身就犯了絕對主義的錯誤。所以，與後面這句「只有不會教的老師」連在一起，整句話仍然是錯誤的。
而這句話的本意是教師為了自勉的，希望能夠不斷開拓視野、創新方式方法，去接受並瞭解更多學生的不同，給予適合他們發展的教育。這是一種理想狀態，是教師個人的至高追求而已。
但現實中，一些根本不懂教育的人卻直接把這句話拿來作為尋常要求來衡量教師，這就犯了以偏概全的錯誤了。以理想化的極端情況來普遍化，顯然是不合理也根本做不到的。
但是，有些人是不知道，生搬硬套；有些人是明知而故意為之，就是要給教師戴上緊箍咒，有事沒事念上一通，讓教師戰戰兢兢、頭痛欲裂！
其實，對付這種人，方法也很簡單，就是請他們自己到課堂上來教上一教，他們便會露出馬腳。不過，教師多半沒這個能力請得動他們，所以，他們仍然能夠信口開河。
吃瓜群眾這麼說大家夥兒多半不會當真，只作笑談；“專家學者”這麼說就會讓人多半當真了；而主管部門的某些官員若是以此為信條，那麼就是“師不聊生了”，會被他們折騰得痛不欲生啊！
然而，外行領導內行，常有。
學習的主體是學生，矛盾的主要方面也是學生，內因也是學生。若學生不願學，沒能力學，則教師作為客體、矛盾的次要方面、外因不管用什麼辦法也不會管用。
不說天生五感封閉的沉睡者了，就是故意裝睡的人，也叫他不醒，這個道理還用說嗎？
劍客談教育
這話有一定道理，只要功夫深，鐵杵磨成針。因為，大多數人的智商都差不多，只要有耐心，找到合適的教學方法，相信會成功的。但是，人的悟性、興趣愛好不同，所以，學習成績有差別，也是正常現象。
亮劍3549
這句話以及發明這句話和贊同這句話的人都是在扯王八犢子，主流群體都沒當上科學家，都是老師不行唄？讓著名科學家給你的蠢兒子當老師，你那蠢兒子就能成科學家了嗎？村東頭張家二傻子看看誰有能耐教會10個數，不扯王八犢子你家能死人咋地？
安逸的菜青蟲
“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這是當代教育家陳鶴琴的理論，多少年來象魔棒一樣將教師這個群體整得體無完膚。還談什麼對的理由。完全違揹人類的智商本身就存在差異的現實，人的智商有先天性和後天性的，同樣的教育程序和方法教育出來的學生效果和成績是有差距的，一個智商有問題向學生，你再有教學能力的教師能將他送上清華、北大嗎？是不能的，這樣的理論是強詞奪理，違揹人類的智慧有先天性生成和後天性教育的規律的，是一種偏執的歪理。陳鶴琴是當代教育家應受人們尊重的，但這句理論是經不起人們推敲的，因有悖常規。
天馬行空128039981
要辯證的看待問題，學生的學習能力有大小，老師的教學能力有憂劣，優秀的老師教優秀的學生肯定是天大的好事，智商差的學生遇到好老師難道就能出優異的成績嗎？當然教學能力差的老師，即使遇到優秀學生也沒辦法駕馭，何況遇到智商差的學生。所以任何事情不能一概而論，要辯證的看待問題。
