槓精2
本人也做了十多年的教師了，也算是過來人。雖然說評價一個好老師的標準不能完全以學生成績說話，但是一個教師教了20多年都沒有拿出一次像樣的成績確實有些說不過去，希望你總結經驗，多用心，相信會有所收穫的
做就做了吧
來到新學校，我真是懷疑自己可能不適合老師這個職業。班裡成績倒一。領導每天拿成績說事，板著臉。我一直很努力，但是總有幾個學生成績差得離譜。
有一個學生上課根本一個字不寫，一句話不聽。剛給他發試卷我一扭頭人家就把試卷撕了。
還有一個學生有中度多動症，她媽媽說智力沒問題，智商是百分之三十。我也不太懂。她也是上課不聽課。
還有兩個學生是每次考二三十分，上課也聽課。寫字太慢。反應太慢。做題不認真。
別的班最低分都是六七十分分。我們班倒好6分7分9分12分~~~~
剛上一年級的孩子呀。我該怎麼幫助她們呢？
有時候我就想也許我真不適合，除了多點耐心，我真想不出別的辦法來。
格格不入的teacher
我不知道題主作為一名學校老師針對自己工作業績不滿意，想辭職而提出的這個問題？還是作為旁觀者看某個教了20多年的老教師，竟然業績平平而希望其主動辭職呢？如果這個前提搞不清楚，恐怕給出建議會有鬧笑話之嫌疑。
假如你是在校教師對自己的業績不滿意，想辭職，我會給你以下建議。
1、辭職容易，在社會上生存艱難。工作20多年，從年齡上來推算，應該有40多歲了。人到中年想辭職還真要好好惦量一下，因為你長期在學校裡工作，你對社會並不一定非常瞭解。在不瞭解自己綜合能力的情況下，你貿然辭職後，可能會在二次就業時遇到麻煩。沒有了在校當老師時的“五險一金”和工資收入保障，隨著年齡的不斷增長，你創業的精力是否始終很充沛呢？
2、業績這東西不要過度去強求。再回過頭看題主所講，在校工作20多年沒有像樣的成績，你所指的成績都有哪些呢？如所帶班成績綜合排名一直處於末位？還是你在技術稱職上面一直沒辦法晉升？還是你想在仕途上有所發展結果最後還是原地踏步？包括還有其他因素，因為你沒有具體所指，我們也不知道你所期望的成績到底指哪些。
3、看淡一些名利上的東西最好。我建議少去想這些身外之物，只要你在工作崗位上沒有誤人子弟，你認認真真教學，你對得起自己的良心就夠了。至於說業績，這些東西我看還是本著順其自然的心態最好。越是強求，在得不到的情況下，越容易心態失衡。人這一輩子不可能很多事都達成所願，不如意者還十有八九呢。所以，還是順其自然的最好，只要學校沒有末位淘汰你，就說明你還是一名稱職的老師。
假如你是旁觀者，看到某個業績平平的教師一事無成，你希望他辭職，我給你以下建議。
1、你的成績觀可能並不客觀。雖然從題目中去推測，會有旁觀者期望某業績平平的老師辭職，在我看來這純粹屬於吃飽了撐的，為什麼非要去管別人家的事呢？人家業績再平平也是用心去幹好本職工作了，至於能取得什麼樣的成績，這要看一個人怎麼看待成績觀了。
2、成績或榮譽都是表象化的東西。在現實生活中，不管是在中小學裡，還是在大學裡，還真有少部分老師工作一輩子，也沒有什麼突出的業績呢。可人家就是專注於工作本身，而不再乎是否能獲得什麼成的成績，受到多少表彰。因為有些東西形式化的太多，一本榮譽證書就能證明你非常了不起？獲幾次獎就能說明你能力超群？顯然不是，有時榮譽這東西都具有表象化，看透了也就都知道怎麼來的了。
3、別去幹那種嚼舌頭的事。如果你希望一位幹了20多年的教師辭職，你是誰？你有什麼資格說三道四？你對一位教師的評價標準算什麼嘛玩意啊？所以，千萬別動那些念想，每個人在這個社會上生存都不容易。我還是嘴下多積點德，說話多留有餘地，幹好自己的工作，管好自己家裡的事吧。
結束語：我這個人說話比較直，不會說太迂迴婉轉之類的漂亮話。但是我想尊重教師，是全社會所有公民都應該努力去做的，儘管可能有些老師能力確實平平，但只要能用心教書育人就夠了。因為很多時候對外行人來說，你還真不能客觀評價一個人的能力。
寒石冷月
也不能準確地判斷這“像樣”的成績是個啥概念，是那個範圍的成績？是個多高的標準？姑且我就當是這種情況：在一線代課二十多年，沒考過一次讓家長滿意的教學成績，到目前應該考慮考慮是否可以辭職離開了。憑我三十幾年的所見所聞，我完全可以明確地告訴題主，這種老師不存在！理由如下：
一、二十多年一直甘於落後的教師個體是十分罕見的。
十個指頭有長短。老師教書，業務能力的差距是客觀存在的，但它是不斷變化的。在每學期的統一考試中，總有人的成績排在年級最後，我們通俗地稱為“揹榜”。連續背一、兩年的人有，背兩、三年的人也有，但連續背好幾年的怕就沒有了。因為教師的業務水平是會提高的，教師也是會繼續學習的，怎麼會二十幾年沒一次“像樣”的成績，走到考慮離開的地步呢？只考慮本人因素，除非一種情況，那就是這個老師是個“傻瓜”。
二、老師是有學校管理的，是有多級教育行政部門的考核和培訓的。
就算這個老師是個“傻瓜”，是個“佛系”畢業的，但他沒有在真空裡生存啊！要學校管理是幹啥的？要教育部門是幹啥的？就眼看著他誤人子弟二十多年嗎？因此我說不可能。如果你寧要說他二十年教學成績一直不“像樣”，那可能你的希望值有問題了，你不僅否定了老師本人，還否定了學校，否定了相關聯的上級教育部門。
差老師有沒有？有！這不能否定。我給咱們舉個例子說說：
我上初中時碰到一個數學老師，給我們代了一月課，出了個試卷，是讓我們按照表格里的數據畫個函數圖像。結果他只出了個題目，連表格帶數據都沒有印在卷子上。當然絕大多數學生沒做上。可兩個班有一個學生居然畫上了，老師還提著卷子表揚他，同時批評甚至羞辱其他學生。實際是這個學生照抄時翻到了原題。
那時沒有家長操這心，學生也不敢說老師是“小白”，可有人會操這心的。這個老師只代了一個月就換到後勤工作崗位上了。
2005年我所在的那個學校，共有教職工107人，代課老師90多個，其中民辦教師轉正29人，工人轉崗1人。如此，三分之一的人沒有上過師範學校，但這個學校的成績全縣第一。為什麼呢？一是學校本身就有培訓的職能，教師又注重自身的專業成長；二是學校合理安排他們的工作，發揮了他們各自的優勢。他們中間，有全縣教學成績一等獎獲得者，也有全市乃至全區優質課一等獎獲得者……特別值得一提的是這些“民辦老師”代中低年級課，我們這些“高學歷”的人大多隻能是望塵莫及！
再說，對教師還有各類在崗和離崗培訓機會，有各種考核獎罰制度。
總之，只要是正式聘用的老師，教學二十多年，不會有因教學成績差而辭職離崗的人。或許真的是我沒見過，不等於就真的沒有吧！
大厚真金
這老師一人實在！你就不會把考試是頁考前講一遍，監考時不能給學生說說答案，閱卷時多加點分不行嗎？抄分數時也不筆誤幾下？算平均一成績也可以算錯啊！我們這裡都這樣！真以為私立學校學生一成績高老師教的好啊！每個人都至少上了十年學，都學會了什麼？不覺得什麼也沒學到嗎？
jywy123
工作20多年的教師，拿不出一次像樣的成績，據我估計，這情況約佔5%的比例。
網友們可以對自己學校的情況做個梳理：如果你校有100來名教師，是否有5位左右可能很難拿出一個像樣的“榮譽證”？
但須說明三點：
1、所謂“像樣”，主要是從“榮譽”的等級上講的，至少應是縣（區）級以上，鄉、校級除外（份量太輕）。
2、這些“榮譽”主要指教學業績類。
3、重點學校不一定對。因為老師大多是經挑選而來的。
像我們這類農村鄉鎮中小學，這類情況的老師佔比，還會高於5%。
5、6年前，當時還沒進行職改時，初中老師的職稱分為中三、中二、中一、中高几種。中三是按工作2至3年後定級的，然後其他都需申報評審。記得有位同事，申報中二時就連續花了7年，後來中報中一時，又連續申報8年都不成功。再後來，也就放棄了。自願去幹後勤，等待退休。其原因就在拿不出像樣的成績。
這樣的老師，工作在學校，其實也蠻難過！雖然老師不會（至少不會當面）談論和譏笑，但自己在學校和老師面前會感覺到沒自信、沒面子，更不會跟領導談條件、找茬子。
那麼，這些老師是否應該辭職呢？
這個問題，我們應分情況來講：
1、作為一個老師，沒有其他專長，辭職是需要勇氣和資本的。
2、有些在教書上教不出成績的老師，在其他方面有才能。因此，我有個同事辭職去了外地發展，混得比當老師強。另外，也有改行去了其他部門的，還混出了一官半職。
3、最重要的是：到目前為止，公辦教師因成績不好而被辭退的現象，還沒有。只要師德師風上不出問題，老師還是“鐵飯碗”。
我是頭條號“三味聊教育"，力求用時代的眼光、理智的頭腦、友善的言語，與您一起聊教育那些事。感謝您的閱讀、點贊和關注，並期待與您共同探討本問題。
三味聊教育
提這個問題的人到底是不是腦子有問題？
你是在說別人吧，什麼叫像樣的成績？你自己有沒有像樣的成績？什麼才算像樣的成績？請你在小標題裡面把自己像樣的成績列出來。
很多人就是以為自己了不起，剛出來的人就仗著自己年輕有多點精力，無視老教師。對，老教師人有點老了，很多地方都不那麼努力，但人家年輕過，當年比你們更加賣力，成績更好，之所以看化了，因為教師屆太多不公平的事情，所以才看化了。你就比別人高三五七分就翹起尾巴了？要是人家全力開攻，你可能還招架不住呢。
我現在就是這樣子，當年花了很多心思教了七年的初三，而且一週就29節課，那個貪汙成性的校長，一次優秀都沒給過我，因為他們根本就不看成績，你再好成績，他們都會把優秀安排給自己人，然後有慢班就會讓你去教，有快班就交給關係戶。
題主，你這麼拼命，先想想你有沒有關係，如果沒有，過幾年，可能你都跟這些老教師一樣想法和做法了。不要因為比別人高几分就去質疑別人的能力。我很討厭那些乳臭未乾的小子裝逼質疑人家，好好過好自己就行了，別去管人家的事情，還竟然想人家離職，你是不是心理有病 。
中小學英語精修
“像樣的成績”是什麼？作為一個老師，他的工作中肯定有不少的閃光點，每一個老師都是要想教好自己的學生，而每一屆學生中，都會有幾個佼佼者，碰到基礎好的那一屆學生，成績就好了，碰到基礎差的那一屆，只會是事倍功半。恆“像樣的成績”就難一定。是那一級的優秀工作者，還是那一級的教學優質獎？或是什麼竟賽名次？最後，我認為，教師只要盡心盡力地工作，不違背師德，不受政紀法紀的處分，辭職就沒有必要。
葉如紅楓
每一個人的成績的展現點不一定是在學校教育上。
如果這位老師在學校裡面工作了20多年，說自己一次像樣的成績都拿不出來，恐怕不單純是你自己的原因，我不想包括學校的管理體系，包括學校的榮譽評價體系都出現了問題。
任何事物的結果絕對不是一個人所能左右的，一個人可以默默無聞，但是認真工作，一個人可以認真工作，也可以獲得更多的一些榮譽，一些成績，但是如果我們各個方面都努力了，結果任何成績任何榮譽都與我們無關的時候，我們不得不考慮這個制度是不是一個完美的制度。
比如拿本人來講工作，23年取得的成績最高，也不過是縣級的優秀教師，師德標兵講課一等獎，取得了許多許多，後來由於學校撤銷到了另一個單位從事了主要是後勤的工作，到目前為止，在接近8年的時間裡面，除了一些功能性的榮譽之外，幾乎沒有任何成績可言。
老師非常不容易，每一個人都向往榮譽，所以一個好的制度，不僅僅是要讓優秀的人出人頭地，更多的是讓付出的人不能傷心。
努力工作，活出一個好心態才是最最重要的。
義誠老師
學校教學是個集體活動，學生成績是教師集體努力的結果，不是哪個老師自己的成績。
有的老師，只看重自己所教學科的成績，不顧學生全科成績，自私自利，一味把自己科目的成績提上去了。豈不知，學生的成績跟學習時間是成正比的，他花這個科目的時間多，學其它科目的時間就必然少。
如果一個班級有的科目成績較高，有的科目成績較低，往往不一定是成績低的科目老師的事，而是成績高的老師的事。不信，訪訪看，成績高的老師往往自私自利，單打獨奏，不顧整體，過分擠壓別個科目學生學習的時間。
如果我們強調一下，不看單科成績，要看各學科總體成績，他就會照顧一下其它學科，讓學生全學科整體進步。
總之，強調單個老師的成績，就是教育的一個誤區，讓每個老師每個學科成績一起提高，才能看出一個教師教學成績到底好還是不好。
