紅紅太狼的平底鍋
1、教師從網上下載課件，不加修改直接給學生演示，下載的課件內容不符合學習的學情，背課不充分。
2、經驗不足的老師會受多媒體的束縛，如果課件上預設A，學生談到C，老師就很尷尬了，因為老師必須按課件順序來上課，不然下一步就亂套了。
3、利用多媒體進行上課，板書相對來說就會變得很少，講授過程中的一些公式、定理會隨著大屏幕的翻動而消失，在解題時不利於學生理解，從而不利於理解教學的內容。
當然也有優點，應該把傳統教學和多媒體教學結合起來！你覺得呢？[害羞]
語文教師大劉
你好，很高興回答你的問題，我認為多媒體教學有利也有弊。結合我的教學工作經歷，談談我對多媒體教學的認識。
首先，談談多媒體教學的優點。
第一，多媒體教學內容豐富，易激發學生學習興趣。多媒體教學能夠把傳統教學過程中很難表達的內容用電腦形象生動的表達出來，更容易調動學生課堂學習的積極性，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率。
第二，多媒體教學課堂信息量大，提高老師的教學效率。多媒體教學能把知識更多、更快的傳授給學生。同時還節約了大量的時間，從而提高學習效率。而且利用多媒體可以簡化教學程序，加快教學節奏，從而提高課堂教學效率。
第三，彌補教師自身不足，有助於學生更加深入理解。利用多媒體教學，可以將視頻、圖片、聲音直觀的展示在學生面前，這樣學生理解起來也更加輕鬆。利用多媒體教學給孩子們的外部刺激，激發孩子們的學習興趣，能充分發揮孩子們的主動性、積極性，從而提升學習效率。
其次，談談多媒體教學的缺點。
第一，教師的主導作用和學生的主體作用很難發揮。過多依賴多媒體課件會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
第二，多媒體教學信息量大，重點不突出。多媒體教學上課速度快，學生在課堂上沒有思考和分析的時間，對知識一知半解，無法跟上課堂進度，只能被動的接受內容，導致學習效果欠佳。
第三，部分課件設置不合理。在製作課件的時候，部分教師為了吸引孩子們的注意力，製作出不必要的動畫、聲音和圖片，結果本末倒置，課堂學習效果也大大降低。
最後，通過多媒體教學的優缺點，我想說的是作為老師應該不斷的探索和實踐，揚長避短，提高教學質量，促進多媒體教學更好的為教學服務。
中考數理化
信息技術發展隨著新時代的到來不斷加快，計算機在社會各個領域的廣泛普及和應用，多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已被許多教師引入課堂教學，它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創設情景，激發興趣，提高了課堂教學效率，使課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。瞭解和掌握多媒體是必須的。如何在先進教育理念的指導下，充分認識到教學的需要，發揮計算機的作用，促進課程改革的深入，引起人們的關注。計算機與其它媒體優化組合不夠等現象普遍存在，在教學實踐中多媒體教學中存在著一些問題：
一、只注重課件的的形式浮華即“外在美”，而忽略課件的實質即“內在美”。
有的教師在製作課件時只注重課件外在的漂亮、華麗，設計過於花哨，既有異彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂。這往往會分散學生的注意力，沖淡了教學主題，干擾學生的觀察，雖然教師多次給予提問引導、提醒點撥，學生依然不能將注意力轉移到應該關注的對象上。多媒體輔助教學課，由於過於追求視聽效果，學生更多的是充滿新鮮感、好奇感，而將學習任務拋於腦後，不利於看清問題的本質。
二、只注重演示現象和知識的傳授，而忽略揭示過程和能力的培養。
教學中是用電腦展示現象、傳授知識，還是發揮電腦的“靜”變“動”、微觀變宏觀、抽象變形象等功能來培養學生的能力是不同教學觀的體現。很多老師只給學生演示了知識結構，習題也只有結果，而沒有整個知識形成的過程。
三、只注重電腦媒體的運用，而忽略其他媒體的運用。
課堂教學活動是教師與學生之間複雜的交際過程。教師那些富有人情味的親切話語、一個微笑、一個手勢、一個簡單的動作在提高教學效果中都起著重要的作用。試想，教師泛泛地表演課件使學生沒有時間和機會獨立思考，也無須主動地提出問題，最終會導致學生問題意識的喪失和情感的麻木。故我們在教學中不能忽視教師與學生的情感交流，不恰當地誇大機器的作用。
四、只注重學生形象思維的發展，而忽略學生抽象思維的培養。
多媒體教學的特點是能夠變靜態為動態，變抽象為形象，但如把一切抽象問題都形象化，就會導致學生抽象概括能力的下降，而數學又是一門需要抽象思維能力的學科，抽象思維能力的下降不利於數學的再學習，特別不利於高等數學的學習。
五、只注重教師如何“教”，而忽略學生如何“學”。
課程改革後的現代教育模式就是把以教師為中心的教學轉變為以學生為中心的教學。“教育要面向現代化”首先應該是教育思想的現代化。用電腦輔助教學更應該有利於學生主動參與；有利於揭示教學內容的實質；有利於課堂交流的高效實現；有利於學生思維和技能的訓練。但目前使用的多媒體課件大多隻是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來幫助學生如何學的，同時也忽視課件的“交互性”，很多老師如遇到學生提到的問題和自己設計的不符就會手忙腳亂，不知所措。
六、只注重功能開發上的單一化，而忽略多功能的應用。
現代多媒體技術具有強大的功能。如圖文色彩處理功能、閃爍運動功能、繪製功能、交互功能、數據分析功能、模擬工具功能、符號運算功能、觀察規律功能、快速運作功能、直觀顯示功能，等等。從目前的數學多媒體輔助教學看，運用最多的是直觀顯示，雖像圖文色彩處理功能，閃爍運動功能、繪製功能等在多媒體輔助教學中也有所涉及，但如數據分析功能、符號運算功能、快速運作功能等則難尋其蹤影。由此可見，多媒體輔助教學的功能開發還不全面，尤其是綜合、和諧、交互地運用多媒體技術的強大功能以及創造積極和諧的數學學習情景，提供合作、交流、發現、實踐的學習機會，構建師生互動的學習平臺等方面仍然存在明顯的不足。
多媒體教學誤區的存在確實影響著一些課堂教學的質量，要走出誤區，必須從根本上改變觀念，真正發揮多媒體的作用。那麼如何走出誤區呢？我認為可以從以下幾方面入手：
一、要使多媒體教學發揮其實效性，教師必須更新教育觀念。
多媒體教學進入課堂，給教學帶來了新的生機，以多媒體技術為標誌的最新教育技術又將使教學步入一個更高的境界。但要真正促進教學現代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體教學只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認知的活動，這一認識活動的主體既是教師，也是學生．教師應充分利用多媒體激發學生學習興趣，調動學生的主體性。我們更要加強現代教育理論的學習，真正樹立現代教學理念，教師要根據各個學科特點、教學內容特點，恰當地組合好各種媒體，使各種媒體功能得到互補，充分發揮各自的長處。才能產生最佳的教學效果。
二、要使多媒體教學發揮其實效性，教師要合理使用多媒體。
應用現代教育技術，有些是通過教師的眼神、動作、語調等表現出來的，是任何機器都代替不了的。媒體的選擇應實事求是，哪種媒體方便、直觀、有效，我們就用哪種媒體。因此我們應該：
1、把多媒體教學應用到日常教學中
在平常的教學中，大部分老師習慣於傳統的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認為傳統的教學來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學難以問津多媒體技術，只有在觀摩課、評優課時才忙於甚至請人代勞製作課件，這樣所謂的多媒體教學成了觀摩課、評優課的專利，成了用多媒體技術“作秀”，成了課堂教學的“花瓶”。然而，在現代信息化和學習化社會發展中，誰能把握住多媒體技術這一“制高點”，誰就能在新世紀的教育中處於優勝地位。故作為身處課改第一線的我們，應迅速轉變傳統的教育觀念，勇於創新，積極地接受挑戰，努力學習多媒體軟件設計和製作，把它作為我們備課、教學改革的工具，使電腦、網絡、光盤等現代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應手的工具，恰如其分地應用於日常課堂教學中，真正為教學服務。
2、把多媒體展示變為情境創設
在現實教學中如何藉助多媒體創設問題情境，讓學生親身體驗知識的生成過程？這其中“動”是關鍵，教師所創設的各種情境能否讓學生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標準。因此，教學中要充分利用多媒體輔助教學的優勢，應根據學生的身心特徵，挖掘教材中的情景要素，創設學生樂於接受，富有挑戰性且貼切生活的問題情境，去引導學生對所要探討的內容產生濃厚興趣，激發學生的求知慾、好奇心，從而主動地學習新知識。
3、把多媒體教學中主輔不分變為優化組合
為了體現現代化教學，許多教師認為多媒體用得越多，就越能吸引學生的注意力，激發學生的興趣，因此就大量使用課件中已經輸入好的內容，造成課堂教學節奏進行過快，使多數學生的思維跟不上，將課堂教學演變為一種“滿堂電灌”。的確，多媒體作為一種新的教學手段有著其他教學手段無可比擬的優越性，它集文字、聲音、圖像、圖形、視野、動畫等多種傳播媒介於一體，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，但無論是多麼優越的教學手段都應為教學服務，即在一堂課中，學生應永遠是主體，教師則是主導者，而多媒體只能是輔助教學的一種手段，而不能完全替代傳統教學手段。在傳統教學中，教師生動、形象的語言及恰當的體態動作都比屏幕更具親和力，師生間的交流比學生與屏幕間交流更為融洽、更有感染力。
三、要使多媒體輔助教學發揮其實效性，必須要重視思維過程。
思維是學習中不可或缺的，我們要幫助學生從抽象中作出適當的理解和必要的推廣。在使用現代教育技術時，要讓學生動手操作，讓學生有自主思維的空間，同時構建知識，激起學生的求知慾和學習興趣，促進學生主動思維，而不能一味地用鼠標點擊代替學生活動，這樣，才能真正提高課堂效益。
四、要使多媒體輔助教學發揮其實效性，必須突出學生的主體性和個性。
學生才是學習的主體，在使用多媒體技術時要堅持以人為本的原則，我們要儘可能地調動學生的主動性和積極性，引導學生最大限度地投入到學習的全過程。
總之，多媒體輔助教學的立足點應是“輔助”，而不能是替代，許多傳統的教學方式對發展學生的數學思維品質仍然必不可少，恰當地使用現代多媒體輔助教學能錦上添花，合理使用現代化教學手段，這樣才能真正發揮出多媒體教學的優勢，才能讓多媒體盡顯風采，使課堂更有效率
妙常識
有利有弊
利：還原了課堂情景，代入感更強，通過聲音、圖片、視頻的刺激來吸引學生的上課注意力和接受能力；同時也能提高老師的教學質量和教學效率。
弊：使用電子設備影響孩子視力，電子屏幕對視力的危害也是網絡課程的弊端之一。由於多媒體教學需要長時間地專注於電子屏幕，相比傳統課程的學習，多媒體教學對孩子的眼睛造成了更大的負擔。
中小學試題庫
凡事都是有利有弊的。
先說說優點，語文課上，利用多媒體進行作者的身份補充;輔以音樂，加深學生對文章的感受......
在化學課上，也可以播放實驗視頻等提高學生對內容的理解。多媒體適度使用會提高課堂教學的效率，激發學生上課的興趣。
不良影響:多媒體的過度使用，會減少學生對所學內容的關注。學生會過度專注於教師所播放的視頻.音樂.圖片等輔助資料，對於真正需要投入去思索的東西，就不太感興趣了，課堂上乍一看精彩紛呈，一堂課下來，可能自己動腦子去想去記的內容並不多。
居然是你
個人覺得凡事有利有弊，是否採取主要得權衡利弊！多媒體教學是利大於弊！通過多媒體，教師可以下載各種所需要的資源直觀演示給學生，提供更生動更形象的內容，提高課堂容量，提高趣味性。至於缺點，個人的體會是老師的板書少了很多，可能產生懈怠情緒！
lyl千江月
對學生的視力有影響。
數學丌老師
體驗感會下降
