奧蘇貝爾的有意義學習
一、考查方式
1、考試題型：客觀題：單項選擇題、多項選擇題
2、呈現形式：①以實例的方式呈現，問屬於哪一種學習方式
②直接考察奧蘇貝爾有意義學習的分類
③直接考察組織學習的策略和原則的分類
④直接考察先行組織者策略的概念
二、知識詳解
(一)有意義學習的實質和條件
有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯繫。
有意義學習的條件：①學習材料的邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯繫。
考點解讀：非人為強調對知識的理解;實質性強調知識本質的聯繫;心向強調學習者有意識的去發現聯繫。
(二)有意義學習的類型
1.表徵學習
表徵學習也叫做符號學習，指學習一個符號或一組符號所代表的事物和意義。
2.概念學習
概念是同類事物的共同關鍵特徵或本質特徵，是區分事物的關鍵。概念學習的實質就是掌握同類事物的共同關鍵特徵。
3.命題學習
命題學習是指學習以命題形式表達的觀點的新意義。
考點解讀：表徵學習代表一類事物或意義;概念學習反映一類事物的本質;命題學習指概念之間的關係。
(三)組織學習的原則與策略
1.逐漸分化原則
即首先應該傳授最一般的、包攝性最廣的觀念，然後根據具體細節對它們逐漸加以分化，這樣可以為每個知識單元的教學都提供理想的固定點，即對新知識起固定作用的先前知識。
2.整合協作原則
是指如何對學生認知結構中現有要素重新加以組合。奧蘇貝爾認為所有導致整合協調的學習，同樣也會導致學生現有知識的進一步分化。因此，整合協調是意義學習中發生的認知結構逐漸分化的一種形式。
3.先行組織者策略
所謂“先行組織者”，是先於學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，並且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是，通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋樑，使學生能更有效地學習新材料。這種引導性材料被稱為先行組織者。
考點解讀：先行組織者是一種引導性材料，先行組織者必須能夠概括新學習的內容。
(四)接受學習
奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是接受學習，學習應該是通過接受而發生，而不是通過發現。他把強調接受學習的教學方法叫做“講解教學”。
考點解讀：接受學習，與布魯納的發現學習觀點相反，強調學生是被動的接受學習，老師系統的傳授知識。
三、考題在線
1、奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括( )
A、逐漸分化原則 B、整合協調原則 C、概括性原則 D、先行組織者策略
答案：A、B、D
解析：奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則與策略包括逐漸分化原則、整合協作原則、先行組織者策略。
2、先行組織者教學策略是一種( B )的教學策略
A、強調直觀學習
B、強調新知識與學生認知結構中適當知識聯繫
C、激勵學生的學習動機
D、引導學生的發現行為
答案：B
解析：先行組織者，是先於學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，並且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。
3、學生學習圓的直徑是半徑的兩倍，這種學習屬於( C )
A、符號學習 B、規則或原理學習 C、命題學習 D、概念學習
答案：C
解析：命題學習是指學習以命題形式表達的觀點的新意義，強調概念和概念之間的關係。
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