奥苏贝尔的有意义学习
一、考查方式
1、考试题型：客观题：单项选择题、多项选择题
2、呈现形式：①以实例的方式呈现，问属于哪一种学习方式
②直接考察奥苏贝尔有意义学习的分类
③直接考察组织学习的策略和原则的分类
④直接考察先行组织者策略的概念
二、知识详解
(一)有意义学习的实质和条件
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。
有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
考点解读：非人为强调对知识的理解;实质性强调知识本质的联系;心向强调学习者有意识的去发现联系。
(二)有意义学习的类型
1.表征学习
表征学习也叫做符号学习，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。
2.概念学习
概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。
3.命题学习
命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。
考点解读：表征学习代表一类事物或意义;概念学习反映一类事物的本质;命题学习指概念之间的关系。
(三)组织学习的原则与策略
1.逐渐分化原则
即首先应该传授最一般的、包摄性最广的观念，然后根据具体细节对它们逐渐加以分化，这样可以为每个知识单元的教学都提供理想的固定点，即对新知识起固定作用的先前知识。
2.整合协作原则
是指如何对学生认知结构中现有要素重新加以组合。奥苏贝尔认为所有导致整合协调的学习，同样也会导致学生现有知识的进一步分化。因此，整合协调是意义学习中发生的认知结构逐渐分化的一种形式。
3.先行组织者策略
所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。
考点解读：先行组织者是一种引导性材料，先行组织者必须能够概括新学习的内容。
(四)接受学习
奥苏贝尔认为，学生的学习主要是接受学习，学习应该是通过接受而发生，而不是通过发现。他把强调接受学习的教学方法叫做“讲解教学”。
考点解读：接受学习，与布鲁纳的发现学习观点相反，强调学生是被动的接受学习，老师系统的传授知识。
三、考题在线
1、奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括( )
A、逐渐分化原则 B、整合协调原则 C、概括性原则 D、先行组织者策略
答案：A、B、D
解析：奥苏贝尔认为组织学习的基本原则与策略包括逐渐分化原则、整合协作原则、先行组织者策略。
2、先行组织者教学策略是一种( B )的教学策略
A、强调直观学习
B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系
C、激励学生的学习动机
D、引导学生的发现行为
答案：B
解析：先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。
3、学生学习圆的直径是半径的两倍，这种学习属于( C )
A、符号学习 B、规则或原理学习 C、命题学习 D、概念学习
答案：C
解析：命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义，强调概念和概念之间的关系。
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