導 讀
很多家長都有過陪孩子寫作業的艱辛歷程。那麼，陪孩子寫作業真的好嗎？陪孩子寫作業有方法可循嗎？
在陪孩子寫作業的問題上，我也走過很長的一段彎路。
今天，作為一個五年級小學生的媽媽，我和大家分享一下我陪孩子寫作業的艱難歷程。
01
陪孩子寫作業的艱難歷程
記得孩子上小學一年級的時候，連漢語拼音都不會寫。
所以剛一入學，因為班裡很多孩子都能熟練掌握漢語拼音，所以她的節奏明顯慢半拍。
尤其是寫作業的時候，半天寫一個字母，並且還歪歪扭扭。
我看在眼裡，急在心裡，實在看不上她的書寫，氣急敗壞地拿橡皮一把擦掉。
孩子看到自己好不容易寫的字母被擦掉了，又哭又鬧，大喊大叫……
整個家裡也亂成一鍋粥。
相信每一個小學生的父母都深深的明白這種場景，都能對網上流傳的那句話有深深的共鳴：
不陪孩子寫作業，母慈子孝，又摟又抱；一陪孩子寫作業，雞飛狗跳，又吼又叫。
就這樣連吼帶叫，又哭又鬧的陪伴了2年。
我發現， 孩子對作業的厭煩程度越來越深了，時間長了，孩子即使不寫作業，笑容也越來越少了。
精疲力盡的我也陷入了深深的反思：
到底是哪裡出現了差錯？我陪孩子寫了這麼久的作業，真的有效果嗎？
靜下心來，我發現，其實陪孩子寫作業弊端也不少。
02
陪孩子寫作業真的好嗎？
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其實，作為家長，我們捫心自問，大部分家長在陪孩子寫作業的過程中，都會嘮叨不停，過分地關注細節，不停地催促孩子：
快點寫啊，你看這麼簡單的問題你都不會啊。
總之，過多的言語會不停地打斷孩子寫作業。
有時候，一些不耐煩，對孩子不認可的微表情也會自然而然地呈現出來，給孩子造成很不好的影響。
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其次，不知道大家有沒有發現，家長陪著孩子寫作業的過程中，有些孩子會在家長面前刻意表現他的痛苦，覺得作業是個苦差事，刻意表現想博得家長的同情，所以在寫作業的過程中，既不專心，又影響速度。
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如果家長長期陪伴孩子寫作業，孩子自然就會對家長形成依賴性，會覺得不完成作業至少不是他一個人的事情，是共同的事情，對家長形成綁架。
孩子在寫作業過程中遇到的問題，以及產生的一些負面情緒，就會遷怒到家長身上。
4
第四，大部分家長每天完成自己的工作都已經很辛苦了，每天拖著疲憊的身軀回到家裡，想起還要繼續陪孩子奮戰的艱難歷程，都覺得身心疲憊。
有些家長因為陪伴孩子付出那麼多時間，很辛苦，時間長了就會有討債的心理：
我放棄了自己的休閒娛樂，花了那麼多時間陪你，你居然學成這樣。你看到底對得起誰？
長期以往，就容易讓孩子產生負罪感，導致親子關係僵化。
5
最後，我想強調的一點是，陪孩子寫作業是一項長期的過程。
從小學，到初中，再到高中，常年累月的陪下去，自己的身體也會吃不消，熬不住。
我身邊有一些朋友，他們的孩子已經高中了，但家長還是堅持每晚陪孩子寫作業。
好像已經成了自己固定的工作，一天不陪，不僅孩子感覺不習慣，並且自己也有內疚感。
其實靜下心來，想一想，高中孩子的功課，大部分家長已經沒有辦法幫到孩子。
高中孩子的課業負擔很重，每天睡覺的時間也晚，家長白天要辛苦上班，晚上再這樣熬夜陪下去，到底有多少實際的意義？
尹建莉老師在《自由的孩子最自覺》一書中說到：
人的天性都是追求自由的，任何一件事情，變成一項被監督完成的活計，家長陪著學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。
而孩子從骨子裡是不喜歡一個監工的，最多是表面上服從他，內心絕不會聽他的話。
所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。
一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。
當然，我們今天說到的陪和不陪，不能簡單化和絕對化。
培養自覺獨立意識，防止養成依賴家長的習慣，與其說是行為方式，不如說是理念。不能簡單從形式上界定它。
03
如何陪孩子寫作業
那麼，如何陪孩子寫作業，我有三點體會。
明確自己的身份
1
有些家長陪孩子寫作業，大人和孩子的關係就像是大老虎和小白兔。
家長這樣監工的心態肯定會影響孩子的情緒，沒有人會在嚴苛的監督之下高效率勞動。
坐在孩子旁邊這個角色是非常重要的，如果孩子是一隻小白兔，家長更應該是一隻小灰兔，是小白兔和小灰兔共同完成目標。
“陪”的目的是為了“不陪”
2
在陪伴的過程中，家長可以自己看看書，給孩子倒杯水，自己安靜地沉浸在閱讀之中。
和孩子一起學習成長，讓孩子意識到寫作業是他自己的事情，是自我管理的一種表現。
家長慢慢學會放手，始終牢記：“陪”的目的是為了“不陪”，不陪才能培養出好習慣。
做好放手的心理準備
3
學會放手這句話，聽起來簡單，但做起來異常艱辛，並且具有反覆性，家長一定要有耐心，不能急於求成。
我家孩子三年級的時候，我嘗試著放手，剛開始孩子很不適應，哭鬧著要家長陪。
這時候家長一定要穩住陣地，不能軟下心來，等孩子哭鬧之後，發現沒有結果，就開始嘗試著自己完成作業。
這個階段的作業完成情況也是一片混亂，丟三落四不說，因為沒有了大人的督促，很晚動筆寫作業，很晚上床休息。
我躺在臥室，看著孩子書房深夜亮起的燈，心裡也不是滋味，但覺得這也是她成長中應該體驗的“功課”。
對孩子來說，也是一個教育契機。
就好像我們整理衣櫃，把衣櫃裡的衣服拿出來，鋪在床上，準備分類整理，重新掛進衣櫃，這個時候房間是最亂的。
就這麼堅持一段時間，孩子發現已經依靠不上家長，慢慢地也開始想辦法獨立自主地完成自己的作業。
現在看著五年級的她，每天能自主獨立地完成作業，養成了自己作業自己完成的好習慣，為初中和高中奠定了良好的基礎，覺得自己以前的放手過程所承受的煎熬都是值得的。
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