洪爺33344611

任何時代任何政策下，請記住一句話：憑本事吃飯。如果擔心，說明自己實力還不夠強，那就苦練內功吧。任人唯親也許會存在，但大家都不是傻子，白白放著能力強的人不聘而去選擇能力弱的。只要保證自己實力能在前三分之二都不用太擔心，如果實力不行，那就等著被淘汰吧。優勝劣汰的永恆的法則，人必須進步，必須努力。

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2020年義務教育階段，國家將全面推行“縣管校聘”。縣管校聘是指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，實行縣管校聘的目的是為了促進義務教育均衡發展。

我們現在已經逐步推行縣管校聘幾年了，我個人覺得，縣管校聘的確有些變化，但也不是意味著教師就要大循環。

的確，我現在的工資不是由學校造表，而是由縣教師管理中心來造表發放。

我填寫年度考核表的時候，填的是:某某縣教師管理中心下派到某某學校。

但是我們每個學校的教師仍然是相對穩定的，不存在下崗。

每年都要對教師進行年度考核，年度考核分“德能勤績”四個部分，只要師德沒有問題；有一定業務能力；工作勤奮、不遲到、不早退、不曠課；教學參加過得去，都會被評為合格，不會淪落到沒有工作。

學校的老師與原來實行縣管校聘前一樣，一如既往地兢兢業業工作，班主任與任課老師之間的配合都是相當好的，如果來一個從其他學校“交流”來的老師，反而因為彼此不是很瞭解，配合起來比較生疏。

我縣也加強了縣城學校與農村學校的交流，促進了中小學教育均衡發展。尤其是評中級職稱和高級職稱，縣城學校的老師要求必須有兩年農村學校的工作經歷，所以年輕教師爭先恐後在沒有帶小孩前到農村學校支教兩年，起到了教育均衡發展的作用。交流期滿，還是各人回到壓力的學校。

我們縣，對於臨近退休的教師，考慮到他們的精力、身體健康等原因，一般都會將高質量減半，尤其是身體已經出現小問題的老師，就安排在後勤部分工作，沒有什麼解聘的現象。

只是個人感覺，心理壓力的確比原來大了一些，其他倒是沒什麼變化。

我想，作為一個老師，憑著良心去教書，把學生當成自己的孩子一樣對待，你對你自己孩子的老師有什麼要求，你也應該成為什麼樣的老師，這樣我們就不會淪落到沒有學校聘的地步。

平淡是真oymlq

今年中央一號文件明確規定:2020年九年制義務教育階段的學校，全面推行縣管校聘。

對此，我想說的是，縣管校聘不是什麼洪水猛獸，是一項政策。

實行縣管校聘的目的，就是為了實現義務教育階段的教師，在區域內流動，以求達到教育資源共享，平衡各地師資力量的不均衡現象；並不是為了減少教師數量，更不是“末位淘汰”。這有利於實現城鄉之間師資力量的流動，並同時提升教師參與教學的工作積極性。

不過，因為縣管校聘的實行，能決定教師去留，或者決定教師能否與學校簽訂合同、或者解聘的人，必然是掌握學校發展、或者是教師隊伍建設話語權的人，也就是校長。

因此，如何約束校長的權力，讓校長完全是出於公心去做這件事，而不是公器私用，打擊報復與自己有過節的老師，還必須建立起一套科學、到位的監督機制。

對於“縣管校聘”實施中，推出誰來監督校長權力的使用，怎麼聘、聘誰不聘誰，最好能有配套的方案，而不是全憑校長一人說了算。

不過，像我們老家的做法我認為還是不錯的。

我們老家的小學，是先由所有教師統一選舉產生一個監督小組，但只負責監督，沒有額外的其它權力；對於縣管校聘過程中的簽約對象與不簽約對象，由監督小組投票表決出來一個意見。如果這個意見與校長的基本一致就通過；如果這個意見與校長的不一致，就給校長說明理由，校長也需要對此作出解釋。

所以，各位教師也沒有必要過於緊張，該怎麼做還怎麼做，只要把自己的本質工作做好了，我才不相信校長會不續聘呢！

感動時代

縣管校聘，讓老師從某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。不少教師憂心忡忡，害怕縣管校聘政策下自己會丟掉鐵飯碗，這個想法是多慮了。但是這個政策下老師們可能會分到條件差的學校。應對這個政策，最好的做法就是不斷提升自己的專業知識和教學水平，畢竟好教師是所有學校都希望擁有和倍加重視的。

1.什麼是縣管校聘？目的是什麼

為了平衡城鄉教育，教育部發布了一項重要通知，從2020年起，我國將在義務教育階段全面推行“縣管校聘”。

2月5日，國務院發佈了《中共中央 國務院關於抓好“三農”領域重點工作確保如期實現全面小康的意見》，文件第九條“提高農村教育質量”中提到：要加強鄉村教師隊伍建設，今年全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。

教師“縣管校聘”改革，從2012年《國家中長期教育改革綱要》中正式提出。2014年，教育部對教師“縣管校聘”作出部署，計劃到2020年在全國範圍內全面鋪開。

什麼是“縣管校聘”？指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。

為何要推行“縣管校聘”？一直以來，縣級教師編制管理權在人社局，業務管理權在教育局，教師在縣域內流動十分困難，造成縣城與農村學校的師資力量極不平衡。“縣管校聘”將人事編制權統一收歸教育局管理，縣域內合理調配，以促進義務教育學校均衡發展。

2.這個政策如何操作？

校長由教育局聘任，任期一般為三至六年；教師由學校聘任，一般以三年為一個聘任週期。

教師聘任分三步走：學校按設定的崗位，競爭上崗；落聘教師在缺編學校中間選擇合適崗位二次應聘；仍然沒有上崗的教師由教育局組織待崗培訓後，統一調配到其它學校。

同時，教師看上去不再是“鐵飯碗”，觸犯法律、嚴重師德有虧、不服從調配或明顯不適合從教的老師，有可能會被辭退。

3.縣管校聘從客觀上來說存在一定的好處

一是可以加強教師的流動，平衡城鄉之間及各個學校之間的教育差距；

二是可以調動教師工作的積極性，促使教師不斷提升自己的教學水平。

4.不少教師對這個政策表示憂心忡忡

有網友就提出，雖然這個政策的初衷是好的，但若是在實施過程中無法做到公平公正，那麼很有可能會加大學校內部的矛盾。

同時，老師們如果頻繁更換，對學生的成長也會有一定的影響，老師們還有可能對學校的歸屬感降低。同時，工作地點不穩定也可能會導致教師難以兼顧家庭與工作之間的平衡。

當然，更多的老師擔憂自己無法被聘任或者是被分到很差的學校，而且如果不服從分配，可能會失去自己的工作。

5.教師如何應對？

一般來說，縣管校聘政策目的是促進義務教育均衡發展，是在現在事業單位編制管理前提下推行的教師管理改革，一般來說不會有老師因此丟掉飯碗。但是，長期在編不在崗及前面所述幾種情況的老師，會面臨失去“鐵飯碗”的可能。

所以教師們能做什麼呢？

一是提升自己的教學水平，縣管校聘會帶來老師們之間的競爭和水平的評比。

其實，縣管校聘政策下，教學水平高的老師反而更加受到重視，可能一些在鄉鎮的教師由於表現好、教學水平高而獲得更好的鍛鍊機會和發展平臺。

及時你因為教學好而被調到基層的鄉鎮學校，也是出於幫助學校提升整體教學水平的目的去的，所以一定也會受到重視。

所以，教師們一定要努力提升自己的專業知識，提高自己的競爭力，做到教學水平高、受學生歡迎、對孩子成長起到很重要的作用。

二是轉變自己的想法，你不會丟掉飯碗，不必慌；但是你也不能混日子了。

縣管校聘的實施已經是必然，所以即使不情願也沒有用。老師們不如轉變自己的想法，以積極的態度看待這件事。

三是教師是一份教書育人的崇高職業，多一些熱愛，也多一些堅持。

筆者有好幾位朋友都是老師，雖然日常工作忙時也會抱怨，但是老師們真心是希望自己的學生可以快快成長，也希望自己在孩子成長道路上是領路人。

所以，教師這個職業雖然只是一個普通職業，但是其中的熱愛會比其他職業多一些。所以，希望老師們秉承心中對教育事業的熱愛和對孩子們的熱愛，不管到了哪所學校、哪個崗位，都要做教書育人的表率和楷模。

廣大教師真的很辛苦，希望這個政策下老師們也可以從容應對，致敬所有的教師們！

考研東住佛小仙女

“縣管校聘”來了，是好事。老師該如何應對，以不變應萬變。不變的是個人能力提升，萬變的是外在環境、人員的變動。

什麼是縣管校聘？

縣管校聘就是以縣為單位，對所轄區域的老師、校長進行統一管理，打破了一個老師、校長在一個學校幹一輩子，讓老師、校長流動起來，使得老師和校長從“某所學校的人”轉化為“縣教育系統”的“系統人”。

可能會產生這樣一個現象，校長不會固定於一所學校，老師也不會固定於一所學校，讓校長、老師在整個縣裡面流動起來，讓優秀的老師流動起來。

這個過程中，一些老師如果教學水平不夠，可能面臨著在學校的崗位落聘，成為所謂的“下崗”老師。但是實際上對於沒有競爭到崗位的老師，教育部門會進行統一的培訓，分配到適合的崗位上去。

對於那些沒有師德的老師，就面臨著真正“下崗”，被開除出教師隊伍之中。

給老師們帶來的焦慮

縣管校聘作用就是讓老師、校長活動起來，減少“鐵飯碗”現象，尤其是減少教學水平不過關卻一直在老師隊伍中矇混的現象。

這樣一個變動會給人帶來一種危機感，因為危機感，老師可能就會擔心自己的工作崗位問題，對自己的工作產生焦慮。

實際上，這是一種非常不恰當的心態變化。作為老師，首要的就是師德，師德最基礎的就是內心修養，因為一種變動引起內心的變化，這本身就是個人修養不足，對內心調控缺乏的一種表現。同時，這種焦慮的表現也正好是提升我們師德的一次機會。

在今明兩年，教育系統會面嚮應屆畢業生招收大量的老師，他們主要是年輕人，年輕人氣血旺盛，情緒不易控制，很容易在調控情緒中出現紕漏。情緒就是內心上的變化表現，調控情緒在本質上就是調控內心，與我們的焦慮的調控方式是一樣的，這些都是師德修養的基礎，是師德訓練的基本功。

所以，無論是新老師，還是老老師都面臨著內心情緒的調控，都面臨著師德修養的訓練和練習。

如何做好師德修養，調控內心的焦慮等情緒？

第一步，要學會認識自己的情緒發生的感受。當我們有各種情緒來臨的時候，不管是焦慮，還是恐懼、害怕，甚至是喜悅、開心，我們都需要認識到在這些情緒的當下，我們的身體是一種什麼狀態，進而去感受下我們的身體在這些情緒下是如何的。這樣的觀察，不是從書本中得來，而是將注意力放在我們自己的身上去感知，去體會。

第二步，學會放鬆自己的身體。情緒的發生，會伴隨我們身體的應激反應，這時候身體會處於各種各樣的緊繃狀態，有時候是腦袋，有時候是身體肌肉……我們要學會從頭到腳地去放鬆身體。通過身體的放鬆，感受到情緒變化給我們帶來的最源頭處的變化。

第三步，觀察我們情緒的源頭的變化。當我們把身體完全放鬆以後，排除身體各部位的應激反應後，我們會在我們的胸口中央，也就是我們的心窩、心口、心門處感受到一種種能量、氣血的變化。這種能量的變化就是我們的情緒的源頭。

我們可以思考一下，此處為什麼是心窩、心口、心門？

正是因為它是我們心的窩，心的口，心的門，在這個地方可以感受到我們內心的變化，它是我們的情緒發源地。正是《道德經》“此兩者，同出而異名。同謂之玄，玄之又玄，眾妙之門。”眾妙就是各種情緒變化的感受認識。

第四步，“常無慾以觀其妙，常有欲以觀其徼。”當我們在感受到心窩處的情緒發生時，就只需要去觀，也就是去感覺。沒有情緒的時候就感覺沒有情緒的妙感，有情緒來了就感覺情緒給我們的內心帶來的變化與感受。這種感受就類似於物品的軟、硬、大、小、冷、熱、快、慢、松、緊……

在這個觀察情緒的感受時，我們不要去判斷情緒是什麼情緒，不是喜悅，也不是悲傷，也不是遺憾，就是放下我們對這種情緒的概念判斷，而是認識情緒感受本身的基本屬性，這就是“本來無一物，何處惹塵埃。”

第五步，說出對大家都好的話，做出對大家都有益的事。觀察情緒，是讓我們跳出情緒的困擾，但不是讓我們不務事，更不是讓我們把事情幹糟糕了。而且，老師本來就是成就學生、引導學生追求大道的引路人。所以，我們更要在觀察到情緒之後，做出對大家，包括對自己都有益的事情。

不變的是個人能力提升

老師，在縣管校聘的體制下，調控內心情緒、修養身心，提升個人師德修養的基礎上，還要在教學業務能力上提升自己。無論是師德修養的提升，還是個人教學能力的提升，都是我們老師一輩子的事情，這是不變的，哪怕環境、學生再怎麼變化，我們都要做好我們個人能力的提升。

師德修養提升，根本在練心，靜心功夫達到一定程度，又可以促進我們對個人教學能力的思考與研究，促進我們個人的整體素質的提升。

所以，我們老師在把個人能力提升起來後，無論教師制度如何變化，我們都能成為孩子們需要的人，也就能成為學校、國家需要的人。

童教雷鳴

這有點像美國的各個州的校委員會，決定這個州的教育水平，全看校委會官員的教育管理能力。學校的好壞，全部以成績和老師的業績衡量，這壓力不亞於中考、高考。這樣的改革，換湯不換藥，不益於學生創新能力的發展。

一、改革的方向不是問題的癥結所在。

我們需要改革的是學校的課程以及評價學生的考試製度，目前的應試教育只適用於工業化發展的歷程。如今是人工智能的時代，需要人才的創新能力，所以我們需要改革的是學校目前選拔人才的方式以及學習課程的方式，包括新課程的建立等等，讓高考不再是獨木行舟的唯一成功的途徑。

關於教育教學的管理方式，這並非是改革的重點。我相信每一個在崗在編的老師，他們都是愛崗敬業的，他們都是在自己的職業師德師風方面傾獻所有青春的。

這樣的縣管校聘無形中加重了老師的心理負擔，是形式上的監管，而非實質上的考察。

而且就我國目前教育部門的領導，他們有些並非出身於教育專家，他們也並非出身於一線的教師。所以這樣的縣管校聘，只是在原來的管理基礎上，進行應試教育的進一步考核。

對學生的發展以及對於老師的工作都沒有特別顯著的改進，讓一個不懂教育教學的人去管理教學，會讓現在的應試教育更加暴露其弊端。。

二、怎麼改才有效

多去全國各個基層調研，用真實的學生心聲，教師的呼喚，讓真實的數據說話，順應時代發展進行改革。

每一個孩子都是獨特的個體，每一個孩子他都有自己擅長的一面。

世界上有各種各樣的花，有五顏六色的植物，有不同的生物，所以造就了這個色彩斑斕的、豐富的、多樣性的世界。

我們的人類不能用一種考核方式去定人生的成敗，難道那些高考、中考落榜的同學就註定是一個失敗者嗎？他們就沒有人生中閃光的一面嗎？我認為教育的初衷應該是讓每一個人都有他成功自信的發展方向，而絕不僅僅是中考和高考這樣的制度來評判。

作為一線老師，我看過了太多興趣廣泛的孩子，但他們的學業並非優秀，我們能說他們是不合格的學生嗎？他們的興趣愛好就因為學業的加重要去取消嗎？我認為這是非常殘忍的一件事情。

所以現在的教育，問題並不是由誰去監管，並不是怎樣去監管。而是原有的課程，應試製度帶來的負面影響太深重了，讓很多孩子在這個過程中學習的並不快樂。而這些課程能真正用於生活和工作的知識又有多少？

一個數學沒學好的，不懂函數的孩子，只要她熱愛生活、喜歡文學。也能有發展前途。這樣的例子太多太多了。我希望每一個孩子都能在他擅長的那一面嶄露頭角，擁有自信。這是他學習的目的和結果。

我希望改革的是學校的教育模式，學校的課程設置，考評制度。這些並不是縣管校聘能解決的。

我是高小陽，專注語文教學，期待你的關注！

高小陽與語文那點事兒

縣管校聘，讓老師從某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。不少教師憂心忡忡，害怕縣管校聘政策下自己會丟掉鐵飯碗，這個想法是多慮了。但是這個政策下老師們可能會分到條件差的學校。應對這個政策，最好的做法就是不斷提升自己的專業知識和教學水平，畢竟好教師是所有學校都希望擁有和倍加重視的。

1.什麼是縣管校聘？目的是什麼

為了平衡城鄉教育，教育部發布了一項重要通知，從2020年起，我國將在義務教育階段全面推行“縣管校聘”。

2月5日，國務院發佈了《中共中央 國務院關於抓好“三農”領域重點工作確保如期實現全面小康的意見》，文件第九條“提高農村教育質量”中提到：要加強鄉村教師隊伍建設，今年全面推行義務教育階段教師“縣管校聘”，有計劃安排縣城學校教師到鄉村支教。

教師“縣管校聘”改革，從2012年《國家中長期教育改革綱要》中正式提出。2014年，教育部對教師“縣管校聘”作出部署，計劃到2020年在全國範圍內全面鋪開。

什麼是“縣管校聘”？指全體公辦義務教育學校教師和校長全部都實行縣級政府統一管理，特別是統一定期強制流動到縣域內的義務教育學校，從而將教師和校長從過去的某學校的“學校人”改變為縣義務教育系統的“系統人”。

為何要推行“縣管校聘”？一直以來，縣級教師編制管理權在人社局，業務管理權在教育局，教師在縣域內流動十分困難，造成縣城與農村學校的師資力量極不平衡。“縣管校聘”將人事編制權統一收歸教育局管理，縣域內合理調配，以促進義務教育學校均衡發展。

2.這個政策如何操作？

校長由教育局聘任，任期一般為三至六年；教師由學校聘任，一般以三年為一個聘任週期。

教師聘任分三步走：學校按設定的崗位，競爭上崗；落聘教師在缺編學校中間選擇合適崗位二次應聘；仍然沒有上崗的教師由教育局組織待崗培訓後，統一調配到其它學校。

同時，教師看上去不再是“鐵飯碗”，觸犯法律、嚴重師德有虧、不服從調配或明顯不適合從教的老師，有可能會被辭退。

3.縣管校聘從客觀上來說存在一定的好處

一是可以加強教師的流動，平衡城鄉之間及各個學校之間的教育差距；

二是可以調動教師工作的積極性，促使教師不斷提升自己的教學水平。

4.不少教師對這個政策表示憂心忡忡

有網友就提出，雖然這個政策的初衷是好的，但若是在實施過程中無法做到公平公正，那麼很有可能會加大學校內部的矛盾。

同時，老師們如果頻繁更換，對學生的成長也會有一定的影響，老師們還有可能對學校的歸屬感降低。同時，工作地點不穩定也可能會導致教師難以兼顧家庭與工作之間的平衡。

當然，更多的老師擔憂自己無法被聘任或者是被分到很差的學校，而且如果不服從分配，可能會失去自己的工作。

5.教師如何應對？

一般來說，縣管校聘政策目的是促進義務教育均衡發展，是在現在事業單位編制管理前提下推行的教師管理改革，一般來說不會有老師因此丟掉飯碗。但是，長期在編不在崗及前面所述幾種情況的老師，會面臨失去“鐵飯碗”的可能。

所以教師們能做什麼呢？

一是提升自己的教學水平，縣管校聘會帶來老師們之間的競爭和水平的評比。

其實，縣管校聘政策下，教學水平高的老師反而更加受到重視，可能一些在鄉鎮的教師由於表現好、教學水平高而獲得更好的鍛鍊機會和發展平臺。

及時你因為教學好而被調到基層的鄉鎮學校，也是出於幫助學校提升整體教學水平的目的去的，所以一定也會受到重視。

所以，教師們一定要努力提升自己的專業知識，提高自己的競爭力，做到教學水平高、受學生歡迎、對孩子成長起到很重要的作用。

二是轉變自己的想法，你不會丟掉飯碗，不必慌；但是你也不能混日子了。

縣管校聘的實施已經是必然，所以即使不情願也沒有用。老師們不如轉變自己的想法，以積極的態度看待這件事。

三是教師是一份教書育人的崇高職業，多一些熱愛，也多一些堅持。

筆者有好幾位朋友都是老師，雖然日常工作忙時也會抱怨，但是老師們真心是希望自己的學生可以快快成長，也希望自己在孩子成長道路上是領路人。

所以，教師這個職業雖然只是一個普通職業，但是其中的熱愛會比其他職業多一些。所以，希望老師們秉承心中對教育事業的熱愛和對孩子們的熱愛，不管到了哪所學校、哪個崗位，都要做教書育人的表率和楷模。

廣大教師真的很辛苦，希望這個政策下老師們也可以從容應對，致敬所有的教師們！

國足VS巴薩

我們實行縣管校聘好幾年了，我是高中教師，高中聘不上的可以去初中，去初中工作輕鬆收入高，巴不得聘不上，但是必需先報高中。也就是說在高中教的不錯的教師安安頓頓地在高中幹吧，安於現狀，本本分分幹到退休。

藍色飄絮

想得美操作難，是"磚家們"的理論產物。試問住房問題？夫妻在同一學校問題？邊遠學校就是教學能力較差的聚集地？…

河東3555

首先，即來之，則安之，即然“縣管校聘"要推行，也不是你我這些無名之師說了算的，最重要的是坦然面對，心態平和，不要每天患得患失，讓自己處於緊張狀態，何不放鬆心情，平和接受。

再次，現在疫情特殊時期在家鞏固加深和強化自己的專業知識，提升自己的教學能力，做一名家長認可，學生喜歡的教師。

關鍵字: 縣管 校聘 教育