阿健的生活
其實，國家的教材編寫委員會的專家和學者們，根據我們國家制定的《教學大綱》的要求，都一、一由淺入深地分解落實到了文科的每篇課文，理科的每個例題之中了的。
如果教師讀懂了《教學大綱》，熟悉了所教學科教材的編排體系和結構，弄清楚了每節課那一、兩個知識點的教學任務，有經驗的教師，通過十多分鐘的引導，學生就會掌握那一個或最多兩個新的知識點的，老師再用幾分鐘答疑後，學生都是能夠在剩餘的十多分鐘的課堂時間裡當堂完成教材中安排的對應的課堂作業的。如遇特殊情況，學校每天都安排了機動靈活的自習課的。
但為什麼有的老師不顧教育主管部門的三申五令，仍要我行我素，給學生布置大量的課外作業或家庭作業呢？
回答:
究其主要原因，是個別教師把握不住課堂教學的重點，在課堂上把那些鞏固性知識、墊底性知識、過渡性知識當成重了教學重點，佔據了課堂教學的大部分的時間，更有甚者，有的老師在課堂上吹牛，拉南山王，一堂課以後，對學生必須掌握的新的知識點遺漏得了一乾二淨。
怎麼辦？這種老師也有怪招，那就是給學生布置大量的課後作業和家庭作業，大搞題海戰術，妄想讓學生從題海戰術中去自悟出應該在課堂上學會的新知識。
借工作之便，我曾經深入學校，聽過成百上千名老師的課，說句很不恭維的話:
至少有三分之一的老師是不熟悉教材，課堂上是沒有把握住教學重點(特別是文科老師)的。
每遇到這樣的老師，我都會給他留下:
"認真去鑽研教材吧"。
"弄清楚每節課該教什麼和如何去教吧"。
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