教材內容分析
口語交際：“該不該實行班幹部輪流制”是部編版小學語文三年級下冊第二單元的教學內容。
本次口語交際的目標是激發學生口語交際的慾望，表明自己的觀點，大聲地說清楚理由；發言時先表明觀點，再說清理由，培養思維的有序性和邏輯性；學會尊重同學的不同想法，懂得學會接受別人的合理意見；樂於擔任班幹部，為班集體服務。
口語交際活動設計思路
（一）邊聽邊思考，學會聯繫與辨別
“一邊聽一邊思考，想想別人講的是否有道理。”這是本次口語交際重要的思維目標。獨立的思考建立在認真的傾聽之上。會傾聽的顯著特質就是能一邊聽，一邊思考。別人的觀點是否正確，要引導學生結合班級實際，結合自身體驗來說說理由。在這個過程中，交給傾聽、思考的方法，訓練會聽、會思考、會辨別的能力。
（二）學習有序表達，尊重個性差異
“該不該實行班幹部輪流制”，這一交際主題的答案，要麼贊同，要麼不贊同，一般不會出現其他答案。但是，學生各自的理由卻可以豐富多樣。因此，“表明觀點，說清理由。”要訓練學生表達的有序性和思維的邏輯性。
（三）激發願望期待，發揮主人翁精神
“該不該實行班幹部輪流制”，不是針對現任班幹部的批判大會，而應藉助主題交際，發現他人優點，發揚主人翁精神。在指出他人擔任班幹部時的缺點與不足時，更應有理有據，委婉地指出。
口語交際活動設計
活動一：情景微漫畫
在你的班級中，總少不了班幹部忙碌的身影，哪一幅畫面你印象最深刻呢？畫一幅情景漫畫吧。
活動二：情景微故事
【同學們，開學已經一段時間了，開學初選舉的班幹部都很不錯，學習和為班級服務都很認真。接下去咱們就由這些同學長期擔任班幹部吧。】
1.老師的建議你們覺得怎麼樣？
2.同意的舉手，不同意的舉手。
3.這是劉潔浩所在班級的班幹部表，仔細看看有什麼發現。
小結:今天我們就圍繞“該不該實行班幹部輪流制”進行討論，大家發表各自的看法。
活動三：明確要求，開展討論
1.圍繞“該不該實行班幹部輪流制？”這一問題進行討論。
2.討論後，綜合組內同學的意見，選定觀點寫在思維導圖中間，把認為最合適的理由簡單地寫在四周。
3.組內四人，根據觀點說說理由，推選發言人。
活動四：成果發佈
1.各小組依次進行“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。
2.所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。
評一評
（1）聲音響亮，講清楚觀點和理由，得一顆星。
（2）組內同學有補充，再得一顆星。
（3）理由說得合理，再得一顆星。
3.綜合大家的意見，公佈討論結果。一般存在兩種結果,可以根據班級實際情況進行最後的判定。
（1）班幹部輪流制。
輪流擔任班幹部，能調動大家的積極性。
（2）班幹部固定制。
應該由最合適的同學長期擔任班幹部，這樣比較穩定。
活動五：假如我是班幹部
1.換位思考法：每個人都可以為班集體服務，做班級的小主人。假如你是班幹部，你可能在哪兩方面做得特別好？
2.點名表揚法：想想班級裡的班幹部們，覺得誰在哪方面做的很不錯，舉一個例子說明。
3.經驗傳授法：你是班幹部，你有什麼好的經驗要告訴同學呢？
小結鼓勵：只要心中有目標，每位同學都能成為班幹部。今天通過討論與交流，大家希望能輪流擔任班幹部，相互幫助，共同進步。
活動六：班集體座右銘
每個同學都是班集體在一員，讀讀下面在班集體座右銘，談談自己的想法。
1.一堆沙子是鬆散的，可是它和水泥石子水混合後，比花崗岩還堅韌。
2.一朵鮮花打扮不出美麗的春天，一個人先進總是單槍匹馬，眾人先進才能移山填海。
3.只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。
4.一滴水只有放進大海里才永遠不會乾涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量。
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