清風徐來拂楊柳
深挖根源，教育孩子如何在逆境中成長。
人生沒有一帆風順，也不會有家長終身陪伴，如何引領和放手是教育的關鍵。不可否認的是校園暴力無論如何制止，雖不至於一成不變，但仍是想要根除的困難清晰可見，語言暴力雖然相比較拳腳相加沒有生命危險，但於心靈而言，如不疏導及時，可能陰霾會伴其終身，留下遺憾。
深挖根源，學校可謂是社會剪影的縮小版，每一個學生的背後都站著一個家庭，每一個學生的身上又都或多或少的有著一個家庭的身影，所以試圖改變他人，終是徒勞，人可以改變的只有自己，對自己的孩子也是同理，教育孩子不只是知識的增長，更重要的是要心裡陽光、健康，勝不驕敗不餒，逆境同樣能成長，自信樹立榜樣，有人追逐才會不懼風雨。
學校如何看待，老師如何處理，我們作為家長無權干預，畢竟大千世界，各不一樣。不苛求一視同仁，只需要公平公正。畢竟為師者，傳道授業解惑。
所以，孩子只要身體和心靈健康，就足以在未來獨自面對風雨。
從心開始的你我
作為老師，講一個自己經歷過的案例，文章的題目就叫《兩份帶標題的檢討書》
課間活動的時候，我正忙著準備上課內容，突然發現張念站在旁邊，哭得鼻子一把淚一把的，還沒等我問怎麼回事，她就嗚咽著說：“老師，何建磊打人。”我一聽就火了，男孩子動手打女孩子，還把人給打哭了，這還了得，把他給我叫來。
張念得勝似地出了教室。不一會，何建磊就耷拉著腦袋進來了。他也是沒等我開口問就直接說了：“老師，張念說我像個假女人，我一生氣，拽了下她的頭髮，她就哭了。”
哦？看來問題還不簡單。可我下面有兩節課，沒時間去調查清楚，於是我就說：“你去把整個過程寫下來交給我看。”
我剛準備好上課的材料，正打算提前一兩分鐘去候課的時候，何建磊走進辦公室，把寫好的字條交到我手中。我一看，寫了好幾百字，書寫得非常整潔漂亮，如果只從字上看，還真以為是出自女孩子之手。
正想細看的時候，上課的預備鈴聲響了。我收起了字條，讓他先回班上課。等我上完了第三節課，從一班出來經過四班的時候，看到何建磊和張念兩個人正坐在一起和周圍的同學有說有笑呢。我這才想起他們兩個原來是同位，還沒等我去處理，自己倒和好如初了。
不過，我還是把剛才何建磊寫的那張字條拿出來，看完一遍後，覺得他的文筆真不錯，把檢討書寫成作文了，還竟然還起了個題目叫《背後的諷刺》。
以前的學生寫的檢討書，內容大多是老師我不該怎麼怎麼樣，保證下不為例。這樣寫的學生幾乎都是班裡成績差而又調皮的學生，他們的檢討書裡往往錯別字亂飛，詞不達意。即使寫了檢討書保證下不為例，也不見得有多管用。而何建磊寫的這份帶標題的檢討書卻是我從教以來第一次見到的，也是最獨特最出色的一份。從他寫的內容上可以看出，他已經開始檢討自己了。下面是字條上的內容：
背後的諷刺(何建磊)
開學以來，張念等人就嘲笑、諷刺我，我一忍再忍，直到今天。她閒著沒事就來惹我，難道我穿的毛衣是紅顏色的有錯嗎？她們憑什麼說我是“假女人”？她們一直這麼叫我，真不知道是怎麼想的。
今天第二節課剛下課，張念就說我的作業本上的字就像個女人寫的，我就拽了下她的頭髮，可她還不是踹了我好幾腳嗎？張念是我給弄哭的，我只想告訴她，我有自己的名字，我叫何建磊，而不是叫“假女人”。
把她弄哭之後我就後悔了，不知道她能不能原諒我，畢竟她是個女孩子。但是，我也有自尊心的！如果我天天說她像個假小子，她能願意嗎？她能忍受得住嗎？
本來是她先把矛盾挑起來的，可她卻先去打小報告了。應該是我去的，我把機會讓給了她，因為我不想把事情鬧大，不想連累她，也不想給老師添麻煩。老師可以狠狠地批評我，但千萬別去責怪張念，畢竟我把她給弄哭了。老師也不要追究別的人，希望您批准。
兩個學生鬧矛盾的過程基本明朗，不過，也不能只聽何建磊一面之詞，我把張念叫到了辦公室，讓她也把整個過程寫下來。下午上班，我剛進辦公室坐下來，張念就喊著報告進來了。她把一張字條朝我手裡一放，沒等我反應過來就跑出去了。我打開一看，不由地大笑了起來。原來張念也給自己的檢討書起了個題目，兩個人的題目就顛倒下順序。下面是她寫的內容：
諷刺的背後(張念)
開學以來，我和李淑敏總是嘲笑何建磊，說他是“假女人”，因為我們覺得他說話細聲細氣的，真的很像女的。我們沒別的意思，就是開個玩笑，並不是存心取笑他。
今天上午當我說他寫的字看起來像女人寫的時候，何建磊突然就生氣了。我就說了那麼一句，可他的臉都氣得變青了。他使勁地拍了一下桌子，把我的作業本都給弄到地上去了，旁邊的同學都笑了起來，他們一起起鬨。要不是他們起鬨，我們也打不起來。
這個時候，何建磊突然就動手了，我都沒防備。他先是拽了我的領子，然後又拽了我的頭髮，然後我就哭著去告訴您了。
老師，您別怪他。事情都是我先引起的，我在取笑他的時候沒想到自己傷害了他的自尊，我不該在背後諷刺他給他起外號。老師，我錯了，要懲罰就懲罰我吧，請不要怪何建磊，也不要連累到李淑敏，她讓我對您保證以後絕不再叫何建磊“假女人”了。
看著這兩份帶標題的檢討書，我突然想起陶行知先生“四塊糖”的教育故事。兩個學生鬧矛盾，陶先生用四塊糖作為獎勵，就讓學生認識到了各自的錯誤，既誘發了學生悔改的動機，又保護了學生的自尊心。這種高明的藝術的批評手段很值得我效仿。
於是，我把兩個學生都叫到了辦公室，讓他們互相讀一讀對方寫的檢討書。看著看著，他們兩個都抬起頭看著對方笑了起來。我說既然都笑了，那就是一笑泯恩仇了。來，拉拉手吧。記住，以後要相互尊重，不能隨便給別人起外號，也不能動手打人哦。至於李淑敏的問題，既然他們兩個都不讓我連累別人，我就壓根沒提。我想，她以後會知道該怎麼做的。
望著兩個學生嘴角偷笑著離開了辦公室，我自己也笑了起來。初一的學生畢竟還是孩子。是孩子就會犯錯誤，作為老師，大發脾氣地把學生訓得戰戰兢兢並不能保證他們下次不犯。許多時候，沒必要和孩子講大道理，也沒必要讓他們去寫懺悔式的檢討書。要寫，就如我這樣讓他們把過程寫下來，不也很好嗎？寫的過程就是對錯誤的認識過程，這個過程也是他們自我教育的過程。學生真正知道錯在哪裡了，教師還用著苦口婆心費盡口舌去教育嗎？
霜刀分玉
你的內心世界決定你的人生高度。
作為一名老師，經常會遇到學生之間發生矛盾，午飯後我的一個學生哭著對我說，她的同桌說她胖的像包子一樣，她傷心極了。我讓她的同桌向她道歉，可是她的同桌雖然說著對不起，可是一點也不誠心，她哭得更厲害了！
我取消了午休，給大家講了一個故事，我把這個故事分享給大家。
蘇軾是個大才子，佛印是個高僧，兩人經常一起參禪、打坐。佛印老實，老被蘇軾欺負。 蘇軾有時候佔了便宜很高興，回家就喜歡跟他那個才女妹妹蘇小妹賣弄。
一天，兩人又在一起打坐。蘇軾問：“你看看我像什麼啊？”佛印說：“我看你像尊佛。”蘇軾聽後大笑，對佛印說：“你知道我看你坐在那兒像什麼？”佛印問：“像什麼？”蘇軾笑得前仰後合：“就像一堆牛糞！”
蘇軾以為佔了便宜，回家就在蘇小妹面前炫耀這件事。
蘇小妹冷笑一聲對哥哥說：“這個悟性還參禪呢！你知道參禪的人講究的是什麼？是見心見性，你心中有眼中就有。佛印說看你像尊佛，那說明他心中有尊佛；你說佛印像牛類，想想你心裡有什麼吧！”
故事講完了，我告訴大家，心中有什麼眼中就有什麼，只看到別人的缺點，那麼心裡也不會美麗，我讓她的同桌說說他的想法，他很認真的對小女孩道了歉，說他要做一個心裡美麗的人，因為他不想讓自己成為心靈醜陋的人！
然後班級裡再也沒有出現過嘲笑同學的事件。我是清風徐來拂楊柳，我是一名老師，你是怎麼做的呢？
清風徐來拂楊柳
首先問題是為什麼被嘲笑，是事情做的不當，家長和老師都應該告訴如何處理的更好或者怎麼處理才是正確的。若是因為自身缺陷類，家長要多給孩子鼓鼓勁，讓孩子往好的事情發展，不要埋怨畢竟孩子也不想這樣。老師的話就要先告訴嘲諷的人做事不當，在安慰被嘲諷的同學，努力讓他不要失去信心。俗話說一日為師終身為父，老師其實不僅教學知識也當爹當媽，爸爸媽媽呢不僅要做扶養人也一直都在做孩子的生活老師，都不容易。
影視OO7
作為老師，首先一定要高度重視這個問題，不要認為這種現象無妨大礙，從而從思想上輕視它。這種現象長期發展下去，期。輕則導致校園欺凌現象發生，重則容易導致被嘲笑同學產生嚴重的心理障礙。其次，老師在處理這個問題時一定要講究方式方法，不能簡單粗暴了之。要分析清楚原因，找到思想根源，從源頭徹底根治。
作為家長，如果是被嘲笑同學的家長，一定要保持冷靜頭腦，幫助孩子找到原因，積極鼓勵孩子樹立自信心，拋棄自卑心理；如果是嘲笑別的同學的家長，千萬不要放縱自己的孩子，一定要指出這種行為的錯誤，幫助孩子及時改掉嘲笑別人的這個壞毛病。
總之，問題所列現象，老師和家長一定要攜起手了，積極想辦法找措施，共同面對，及時解決。
教育中心老王說事
老師可以瞭解一下，這個學生為什麼會被別的同學嘲笑。
如果嘲笑給孩子造成了傷害，老師應該及時的去幫助這個孩子和孩子溝通，鼓勵這個孩子，正確的去應對別人的嘲笑，和孩子一起贏，對於那些無聊的嘲笑，讓孩子感覺老師是理解他的，是同情他的是支持他的，是站在正義的一方的是可以依靠的，因此可以讓孩子消除恐懼感，孤獨感，不至於受到更大的傷害，老師無形中要給孩子撐一把保護傘。
這樣做了肯定還不夠。為什麼會有嘲笑別人的這個環境呢？為什麼總是發生這樣的事情呢？這個環境需要改良一下，老師因此還要下功夫給孩子們在這一方面上個政治課，明白一些是非，搞清楚一些道理，讓孩子們不喪失良知，不嘲笑別人，而且要儘可能的去換位思考，理解別人，幫助別人。
老師要做的事情還有好多好多，限於篇幅就不囉嗦了。但願受到嘲笑的孩子不受到傷害，不受到二次傷害，不遭受次生災難的傷害。
教育踐行者
不知道你聽過這樣一個故事沒有，A老是欺負B，B回去告訴家長，家長找老師反映情況，老師卻說一個巴掌拍不響，這個家長就走到A面前，狠狠一巴掌打上去，問老師“您聽這個巴掌響不響？”，從此再也沒人欺負B。家長雖要教育孩子愛與善良，但也要成為孩子的堅強後盾，遮風擋雨。
秦大仙兒
老師對這種情況要密切關注。首先找到雙方同學分別談話，曉之以理，動之以情，之後還有必要讓雙方同學言歸於好。第三，應當精心策劃一個“人人需要尊重”的主題活動。“有一種教養叫尊重”“有一種關愛叫尊重”“有一種力量叫尊重”，讓學生蒐集故事或身邊類似的事，談聽後之感，反思自己的言行，在班級營造彼此尊重的良好人際氛圍。
作為家長，應當跟孩子做一次深度談心。讓成長中的孩子體認“尊重”不可或缺，給予別人尊重，昇華自己的人格；渴望被人尊重，就得嚴於律己，不斷積澱底氣，提升自己整體實力。特別在家庭成員中，身體力行，互尊互敬，用身範影響孩子。
秋葉如詩
學生被同學嘲笑是學校經常發生的事，同學之間都是家庭條件好的喜歡看不起生活條件差的。也有些是其它原因的，如單身家庭，學習不好的等都是在學校被嘲笑的對象。這也不說明學生人品問題，只是學生階段的無知思想吧！
遇到這種情況，事情不是很嚴重的話，老師可能不會去理會。因為老師更關心的是學生的成績而不是心理健康問題。如果我是被嘲笑學生的家長，我會單獨找嘲笑我孩子的學生好好聊一聊，瞭解嘲笑的原因，找出存在的問題，如果是因為家庭條件的差距被嘲笑，我會告訴他，他現在的生活是父母給的，不屬於他的，他真正的生活是靠自己能力的時候，讓他明白現在好不等於將來好。同時會告訴孩子，我們現在差也不等於以後差，只要努力總會改變。要是學習方面的差距被嘲笑的話，我會好好跟自己孩子溝通，樹立孩子的信心，讓孩子明白做為一名學習重要性。讓孩子以嘲笑他的同學學習為目標，下定決心在學習方面超越他。只要你能超越他的那一天，相信他會刮目相看。反正要找出實際問題去解決。愛嘲笑別人的學生也要讓他感受一下被嘲笑的滋味。找出他的不足之處也來嘲笑他，只有感同身受才能更好的改變一個人思想。
其實學生的思想很單純，沒有太多複雜的心機，只要我們很好的去引導，相信能得到很好的效果的。
