無語87307910
如果要說這個孩子“沉迷遊戲”，我覺得有點牽強。我接觸過許多真正可以用這四個字來形容的孩子，那些孩子是完全沒有自控力的。所謂自控力，其實就是一個人讓自己去做自己不喜歡做的事情的能力。那些真正對遊戲有“癮”症的患者，基本上是嬰幼兒時期沒有得到充分回應互動滿足的孩子，他們的自我是散亂的，所以就沒有自控能力把自己構架起來，長時間規劃和投入到一件事情中去，他們內心的黑洞必然趨使他們只能向外抓取刺激去kill time。他們需要沉迷在遊戲之中，才能填補從嬰幼兒時期就產生的心理創傷：丟失的存在感。
當然，還有一部分遊戲成癮的孩子是我們現行的教育體制環境下犧牲的產物。我相信目前我們的教育環境現狀是誰都知道它有問題，但誰都不知道該怎麼改。這個大背景需要在此處被提及是因為這涉及到另外一個與你的問題相關的名詞，那就是“學習興趣”。一個人持久學習的動力和熱情是建立在一個人對自己的所做所學擁有興趣的基礎之上的。而現今的學校教育環境，尤其是中國高中的教育現狀，很難讓學生們產生學習興趣。
學習興趣影響學習動機。根據著名的教育心理學家奧蘇伯爾的成就動機理論，學校情境中的學生的學生為何會去學習，主要包括了三方面的內驅力：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。瞭解這三個教育心理學的重要概念對你此刻的問題而言非常重要。
1、認知內驅力：是指個體為了瞭解、理解和掌握知識以及解決問題的需要而產生學習動力。
2、自我提高內驅力：指個體因為自己想要勝任或表現工作能力而贏得相應地位的需要而產生了學習動力。
3、附屬內驅力：為了獲得長者（家長、教師等）的讚許或認可而表現出把工作做好的一種需要。
在有意義學習中，認知內驅力是最重要也穩定的動機，因為它屬於個體的內部動機，而其他兩個都是外部動機。對於高中生而言，進入青春期的孩子不再像兒童期的小學生，附屬內驅力父母老師的誇獎還很重要，他們已經沒那麼需要；由於青春期帶來的逆反，他們也完全有可能並不想在班裡擁有什麼樣的“地位”，他們可能根本不在意，於是也就沒有太大的自我提高內驅力。而最為重要的認知內驅力，又因為教育環境的現狀，學生們對高中學習內容的興趣的普遍缺失幾乎為零，在這樣的情況下，如何去堅持學習就成為了幾乎所有的高中學生都會面臨的一個難題。
值得慶幸的是，你的孩子依然在努力在用自己的方式應對這個難題。他既沒有失去自控力，也沒有完全失去所有內驅力，他還能安排好週一到週五的努力學習，在這期間完全不玩遊戲就是最好的明證。所以你的孩子跟那些完全沉迷在遊戲中真正遊戲成癮的孩子是不同的。那些孩子，需要的是專業且全面的心理治療；而你的孩子，也許只需要家長多一分的理解和引導。
一般而言，孩子們的狀態反應的是父母的人格水平。焦慮的父母會培養出焦慮的孩子，而缺乏更健康的方式去緩解焦慮會使得孩子以為用遊戲緩解便是最好的方式。
所以，站在助人工作者的角度，我建議家長把盯著孩子的眼睛收回到自己身上，讓你自己活在當下，凝神聚氣，專注去做能夠豐盈身心、解除自身焦慮的事情，比如瑜伽舞蹈、讀書寫作，爬山運動，並且在孩子需要的時候，給予孩子高質量的理解和陪伴。你也可以和孩子分享你是如何通過上述方式來緩解你的壓力的，當你的身心狀態越來越飽滿，孩子自然被你潛移默化。
小豔豔899
其實少玩遊戲很簡單，拿我個人來說，是不怎麼玩遊戲的，我室友就喜歡王者，吃雞之類的，其實他們個人也覺得遊戲不好玩，只是沒有東西來替代遊戲，如果能使一樣物品／人來代替遊戲。
以前我們沒手機，就是叫人一起去田裡捉龍蝦之類的
糊塗老者
天空have天然藍
現在不少學生都沉迷於玩遊戲，個人覺得要讓高中生少玩遊戲可從如下方面展開。第一，作為家長的話，得和孩子平心靜氣的交流，談一下孩子玩遊戲的想法，也就是為什麼老玩遊戲，聽聽孩子內心的聲音。第二，孩子老玩遊戲，就得找找看有沒有其他孩子喜歡的東西或者事情，分散孩子玩遊戲的注意力。第三，可以逐步引導孩子先幹好應該乾的，在把遊戲當休閒。總結，引導加控制，但是得有個度。
冷靜看市場暈乎
對於一個不玩遊戲的少年來說，我覺得最好的方法就是讓他把玩遊戲的時間轉移到讀書上。[呲牙][呲牙]
司馬如是
興趣轉移，在別的活動上多多支持一點
二垚Y
實在不玩不行，那就固定一週只玩一次，一次兩個小時。加大培養自己的學習興趣，多和有正能量的同學交往。
一堂數學課
最簡單，換個老人磚頭手機，只准打電話發信息。
精彩幼教圈
我覺得這種都是靠自覺的，如果他想玩，你管住了 ，他心也不在學習上。還不如讓他玩，然後學習的時候好好學習。
