單雙文
首先，各地教育行政部門的服務意識和措施要跟上。
筆者發現，對於“停課不停學”，很多地方的教育行政部門只停留在發放文件上，服務措施並未跟進，沒有對所轄學校及學生是否具備網上授課和學習的條件摸底，只是把文件一發了之。“一刀切”式的文件規定，讓很多學校不知所措。強行要求所有教師進行錄播或直播，不分年級全都上網課，網上教學平臺強制統一，學生必須一日三次打卡，要求教師全天在線……諸如此類的規定沒有考慮到學校及師生的實際情況，也給師生增加了很多負擔。即便是畢業班，校際之間也存在較大差異，理應把選擇權下放到學校，不應對所有學校實行“一刀切”式的規定。
“停課不停學”不能只停在轉發文件上，教育行政部門要及時為學校協調解決實際困難。類似於網絡暢通這樣的問題，顯然是教師個人無法解決的。筆者在網上也看到，很多地方教育行政部門主動聯繫廣電、電信公司等，通過電視、手機、平板等多渠道免費播放課程資源。對建檔立卡的貧困戶子女，通過送電視、機頂盒、送流量等方式保障其學習效果。只要教育行政部門的服務意識“在線”，服務措施及時跟上，“停課不停學”就能落到實處。
其次，學校的服務意識和措施要跟上。
畢業班每個學生是否都具備網上學習的條件，是否有智能手機或電腦，有無網絡，是用流量還是Wi-Fi，教師直播教學硬件和軟件有哪些需求……學校不但要做到心中有數，還應提供力所能及的幫助，想方設法幫他們解決難題。學校解決不了的，要積極向教育行政部門反映。
再者，教師的服務意識和措施要跟上。
學生是否到齊了？直播畫面是否卡頓，聲音是否正常？隔著屏幕怎樣才能及時掌握學生的上課狀態？採用哪些方法加強與學生的互動？初三、高三學生每天上課的時間可能比較長，要怎樣安排教學，儘可能保護學生的視力？怎樣避免在線作業太多，學生在上直播課的時候，還在做其他學科的作業？
以筆者網上授課的經驗來看，只要上課的師教心中有學生，服務意識強一些，針對性措施多一些，以上問題都能解決。筆者在QQ直播間上課，PPT全屏播放時，看不到學生在線情況，難以瞭解學生學習情況。筆者的解決辦法是，註冊一個小號，進入直播間查看學生在線與提問情況，還能以學生的視角隨時觀察直播情況，避免斷線卻無法察覺的情況發生。
最後，家長的服務意識和措施要跟上。
網上有些家長抱怨，“停課不停學”增加了家長負擔。有的家長認為，反正開學後，老師還得重新返工再講一遍，上不上網課無所謂。對於那些對學生學習效果沒有幫助的任務，及時叫停，減輕家長負擔是完全正確的，但作為家長，該承擔的責任也必須承擔起來。為學生提供必要的網上學習設備，配合教師完成教學任務，承擔起監管責任，是作為家長應盡的職責。
非常時期，存在這樣那樣的困難都在所難免。只要各部門齊心協力，家校配合好，服務意識“不掉線”，絕大多數困難都是可以解決的。
（孫祁崗，蒲公英評論獨立評論員。）
行者之界
前兩天回答過類似的問題，主要是是三個方面吧，其實平時也主要是這三個方面。
第一個老師，教書育人，老師的作用不言而喻，倘若遇到一個經驗豐富、上課生動有趣、又有責任感的老師，那是學生和家長的一大幸事，這樣學生更願意去學習，也更有可能學的更好。
第二個家長，有了優秀的老師，但同一個老師教出來的學生千差萬別，這不是老師差別對待，而是家庭教育導致的。如果家庭學習氛圍濃厚，家長懂得教育，注重方式，且很關注，願意在孩子的學習上付出的話，孩子不會學的差的，很多家長在孩子學習方面投入太少了。
第三個學生本人，教育學講影響學生學習的四大因素：學校、家庭、社會、個人。其實個人在小學階段的行為更多是家庭主導的，當然多少個體也有影響。有的孩子就是靜不下心學習，好動，坐不住，而有的學生自律性很好，能夠很高效地學習，這兩種不同的學生類型，最後學出來的結果肯定也是不一樣的。
以上回答，希望對你有所幫助。
張老師聊學習
對於疫情期間，孩子在家上網課，學習效果有誰來保證？這個問題，我想我感受很深。因為，我的孩子就剛剛上完網課，我這個臨時的班主任也下崗了。
對於學習效果，我想學校的規定和家長的監督是密不可分的，為什麼這樣說呢？學校有各種上網課的規定，比如，早上早早起來晨讀打卡，晨練打卡，按時進入直播間，每一節課孩子的時長夠不夠？老師點名回答問題的同學，是不是可以立刻做出反應？這些都需要有家長監督並幫助孩子來完成，自覺聽話的孩子，只要按照規定做完，就會有很好的學習效果，但是對於那些自律性差，父母又不太負責的孩子，效果就沒有那麼好了。
小一點的孩子，還是要父母監督的，這個時候也正好可以培養親子關係，還可以培養更好的習慣。
大一點有自律的孩子，只要按照學校的規定完成任務，效果也一定不會差，學霸都是在悄無聲息的趕超同學，也一定不會浪費時間的。
所以，培養好孩子的自律很關鍵。
佩齊寶寶
個人認為，網上開課的效果由老師、學生、網絡，所用設備四個方面來保證。
1、老師的備課質量。老師的備課在教學中是非常重要的，備課好的老師，講出來的東西條理清晰、主次分明，能夠帶動學生們上課的積極性，能夠將問題由淺入深地來引導學生進行思考和學習。
2、學生聽課的專注程度。上課期間，學生聽課的認真、專注程度對於學習質量是至關重要的；上課走神，跟不上老師的節奏，會造成知識點遺漏、不理解、作業不會做等不好的效果。
3、網絡是否通暢。網課整個過程的流暢性主要取決於網絡的通暢性；因此，通暢的網絡是網課正常進行的前提條件之一。
4.所用設備的音頻和視頻效果。所用設備（包括老師和學生所使用的）的音頻和視頻效果直接影響著學生的聽覺和視覺方面的效果。因此，所用設備也是網課正常進行的前提條件之一。
勵志達人說教育
無法說誰能來保證，因為主動權還是在學生手上，幕後配合權還是在家長。
一來，特殊疫情期間，正常的學校教學不能進行，網絡課程既是無可奈何的備選，但也是必須實施的實踐。因為即便是沒有這場疫情，隨著技術的發展，這場線上教學革命也是勢在必行，且符合時代潮流的。不論怎麼對比，線上教育是無疑降低了我們受教育的成本，甚至由於線上技術的升級和鋪開推廣使用之後，課程的成本降低的同時，也會提供出更多更優質的課程內容。一方面可能也能拉低教育的“貧富差別”，一般家庭的孩子也能學到名校名師的課程，更低的成本接受更優質的教育。所以，個人覺得，網絡授課沒得多少需要被挑剔的點。
二來，教育向來主動權還是在學生手上。其實，不管什麼情況下，人是不缺學習的資源和環境的，因為什麼都能成為學習的目標。學會讀書是學習，學會挖筍也是一種學習，自己學會一道菜也是學習。但總有人看不到或者不願意看到這些背後學習的意義。個人見解的話，還是誘惑力不夠。這裡不想說什麼高尚的情操，努力勤奮的精神這些，人還是按照物質的推動來說明是更加能說明問題。
如果是真的學習之後的結果能帶來真正的很直接的收益或者反饋，那是人都會去爭的。目的的選擇也決定了我們努力的方向和動力。試著發現下孩子可以作為學習的動力的事情很重要。因為說什麼太遠的，“學習好了，能有份好工作”“升職加薪，迎娶白富美”什麼鬼的，考個好成績獎賞之類的也不是長久之計。學習本就是強加的，也只能是強加的，天生勵志愛學習的人真不多，懶惰才是天性，美好的理由都是扯淡。
最後一點，也是承接以上的，孩子學習動力的問題。有時候它可能真的很簡單，還是孩子就是因為爸爸媽媽的某一次誇獎，奠定了他覺得學習是開心的事，也可能是喜歡的異性同學學習好，想要更加靠近有共同話題，各種各樣的原因，都可能奠定孩子能夠喜歡上學習跟上節奏。
到這中間需要很強大的一個組織的參與，就是原生家庭。家長是需要付出去觀察，去體諒，去理解，去鼓勵的。最忌諱的一點，是覺得學習是學校和學生的任務，忽略了自己在其中重大的影響力。孟母三遷之類的太雞湯，就回想下，和孩子一起吃飯的時候，大家都很開心不？你還有多少給小孩子定下的約定還沒達成？孩子有什麼心事，還會像三四歲時剛學會講話時候一樣，什麼都跟你說麼？
所以，這裡說，需要誰來承擔學習效果的責任，問題的提法就有問題，不是嗎？要確認屬於誰的責任，同時出現的就是，誰不需要擔負責任。這個邏輯應該說不過去。
希望我個人的見解，能夠幫到你。
沒有栗子的栗子羊羹
無論是線上還是線下課程，網絡課程網絡課程的教學效果都是測量的難點，有一些客觀題的數據，我們可以通過教學軟件教學平臺來進行監測，但是主觀題的的效果面對面的溝通會更加好一些。
姥姥來了
效果怎麼樣年齡小的孩子主要得看父母監督的嚴不嚴，父母監督嚴格效果會好很多。作為父母網課最大的擔憂就是孩子的視力。
