0rinjanh

我20多歲的時候，初中語文六本書所有要求背的我能一字不差的背下來，20年過去了，能背一半就很了不起了！我現在是班主任，三個月才記住所有學生，結果一個假期過去，學生站在你面前很熟悉，可就是叫不上名字！唉！

冬凌草36346971

這種現象很正常，不足為怪。

就說我吧：

天生臉盲，而且從來不注意看對方的臉，總覺得盯著別人的臉看，有點不禮貌。搬新家兩年多了，鄰居還不認識，出門有人跟我打招呼，就禮貌的點頭，過去了問老公，他誰啊？這是常事。

原來當班主任時，必須幾天之內把學生名字記住，有利於開展工作。把學生排好座位，然後按照座位寫出名單，粘在講桌上，有時間就看，很快就記住了，但有時候也有孩子在班級，我認識，出去就看著眼熟不認識的現象。

當科任課程少，認識的在慢，需要全班都認識的時間就長，但是說，半年還不全認識，就是教小科的了。

教小科的，必如，地理生物歷史思品的，教的班級多，課程又少，對學生都認識的可能性就不大，尤其是我這種的，是真的認不全。

所以，就單純根據老師對學生認識範圍，來評判老師的責任心，有點牽強，也有點在難為老師。

當然，老師對學生多瞭解一些，對提高學生的成績有幫助。我們老師手裡都有所教的學生名單，也每天再看，對學生名字是熟悉的，就是有時候對不上號。一週兩節課，除了講課沒有太多時間和學生接觸，但是，我保證，不會影響學生的成績。

所以，認識學生和責任心有關係，但不大。

元氣女神

我也教過初中，對初中生活還是比較熟悉的，許多事情仍歷歷在目。至於你說的這個問題，我也親身經歷過，但我認為，它不屬於教書不認真，所以你要理性對待。

首先，我們要搞清楚這個老師是教什麼的。如果是班主任，他們和學生每天接觸的時間最多，所以他們認識學生最快；如果是主科老師，他們每天給學生上的課最多，所以他們也很快能叫出班上學生的名字；如果是副科老師，他們每週可能只和學生見上一次或者兩次面，除了要完成教學進度外，也許留給他們認識學生的時間就不多了。

其次，我們得知道這個班有多少學生。如果是一個標準化的班級，可能認識得快一些；如果是農村教學點只有幾個學生，也許見一面就能叫出學生的名字；那如果這個班有一百多號人呢，你半年能全部叫得出學生的名字嗎？別說半年，有的一年都夠嗆。我就遇到過一百一十二人的班級，老師如果想沿著教室走道從前面走到後面，都得側著身體慢慢往前挪，稍微有點胖的老師連想都不用想了。

再說，叫全叫不全班上學生的名字，不屬於教學認不認真的問題。有的老師，教學很認真，備課仔細，上課精益求精，批改作業一絲不苟，輔導學生更是熱情周到。也許他善於研究、講解，樂於傳道受業解惑，但他就是不喜歡記班上學生的名字，難道你能以此說他不是好老師嗎？難道你單單因記不全班上學生名字而埋怨他教學不認真嗎？顯然，這種評價是不科學的，更是不合理的，也是錯誤的。

那為什麼有人還會這麼想呢？這主要因為社會上一直對老師的要求很高，甚至給予老師神聖化、妖魔化，這些老師都能理解。但理解是相互的，教師是人不是神，他們有他們的理想和追求，他們知道他們工作的性質和責任，他們有他們的底線，他們也知道有所為有所不為。願社會多一份理解，更願每個人都有一份擔當。

水豐草美

並不能說明老師教學不認真。

記得上大學時，有一位美學課教授，在給我們上第一節課時 ，就微笑著對我們說：“各位同學請原諒，我有局部健忘症，記不住大家的名字。這位老師講課極認真，而且很生動，過了將近三十年，我依然記得他。

拿我自己來說，剛當教師時，很快就記住了一百多名同學的名字 ，而且有些至今不忘。現在呢？教了兩年的學生，有時還叫錯名字，教學態度未變，只是年齡大了，記憶力減退了，有些生活中的事情 ，有時轉身就忘。

很多教師到了一定年齡，操勞半生，身體素質下降 ，精力不足，心有餘而力不足。但只要走上講臺，還是會全身心投入，責任感並未缺失。

所以，叫不上學生名字的老師，也可能是一位非常認真的老師。

天天向上的頑童

作為一名教師，我想談談對這件事的看法。

我認為好老師應該認得本班所有學生，叫得出所有學生的名字

我在上學的時候，對任課教師能否叫出我的名字非常在乎。對認得我能叫得出我名字的老師，自然而然地充滿了好感。

有些老師在上課提問的時候，明明講桌上有座次表，偏偏不看，用手指：對，就是你，回答這個問題！

要麼就：這一排，倒數第三個同學；要麼就是：下一個、同桌等等。

弄得學生好像沒有名字似的。

從那時起，我就對老師是否叫出學生的名字作為評判這個老師是否合格的標準之一。

後來，我讀了師範，畢業後成為了一名老師。

每當我接過一個新班的時候，認識本班學生就成了我備課內容之一。

上課提問的時候，我從來不會指著某個學生讓其站起來回答問題，也不會說：同桌起來回答問題。

講完課在教室內巡查的時候，也會識記著學生的名字。

在校園裡，我的學生們遇到我打招呼的時候，我也會喊出他們的名字。

在他們畢業多年後，再遇見他們的時候，我仍然能喊出他們的名字，從這些被喊出名字的學生眼裡，我讀出了感動與尊敬。

雖然，能夠喊出學生名字的老師不一定是好老師，但是，好老師應該叫得出學生的名字，這是對學生最起碼的尊重。

叫不出學生名字的老師並不屬於教書不認真的範疇

教書認真與否，與叫出學生的名字是兩碼事。

一個叫不出學生名字的老師，如果他備課認真，上課紮實，課堂很精彩，學生積極性很高漲，就可以說這個老師是個好老師。

其實，能否叫得出學生的名字，與老師的情商有關係。

不能有意識地去喊學生在名字的老師，在情商方面可能存在一定的欠缺，他們不懂學生的心理，不重視師生之間的平等與相互尊重。

假如，同事間相互叫不出名字，見了面，就說：那個，什麼老師，今天上午幾節課啊？百分百的感到彆扭。同事之間喊不出名字彆扭，老師喊不出自己學生的名字也會很尷尬的。

因此，我認為，作為一名老師，能夠在課堂提問的時候，喊出學生的名字是最起碼的尊重和職業要求。

我是朗月寒雪，歡迎關注，一起聊教育。

朗月寒雪

我是小學老師，作為一個老師，尤其是兼任班主任的，記住本班學生是很重要的。有的學校老師少，一個老師教2門學科，接觸的學生多。以前一個班學生50人左右，2個班學生就一百多人。記住一百多人的姓名，的確是一件不容易的事情。

一般在小學，以前通常是教語文的老師擔任班主任。我因為擅長教語文擔任班主任的時候多，而班主任記住本班學生的名字對搞好班級管理非常重要的。而以前我所在的小學，由於師資問題，老師任教不是大循環，從一年級一直教到五六年級。（最早是五年制）而是小循環，一二，三四，五或五六年級循環。

我常常是包教五或五六年級語文的，鄉村小學有分部或教學點的，那些分部或教學點，學生只上到四年級便會轉到完小去讀書。因此，我的班上便會收其他學校轉來的學生。記住學生名字，我有一個笨辦法，在一張白紙上，按本班學生的座位，豎行，橫行，寫上座位上學生的姓名。開學前第一個星期，我是上課前點名，讓學生站起來，認真地看著學生，力求記住他。到第二個星期，應該能記住班上一半學生的名字了。

一個班級，老師首先記住的是調皮搗蛋的學生，成績好的與成績差的學生，因為叫來訂正作業與遲到或違反紀律的學生。愛笑與愛哭的與面相顯著的學生。而成績中等，相貌大眾化的學生，真的很難記住，有時，教了半個學期，仍然會記不全學生名字。有時，明明2個學生並不十分相像，卻常常會將2個人弄混淆。每發生一次，我有閒時，會將這兩個學生叫到辦公室，仔細端詳，找出2個人的差別，以牢牢地記住他倆。

其實，記不記得全一班學生的姓名，並不與老師教書認真不認真有確切的聯繫。而是與老師教學方法，教學水平，工作態度認不認真有關。當然，老師能儘量記住所教學生的名字更好，可以在教室點名某人上黑板做題，也可以點出某人上課不守紀律等。這是更好了。

笨笨潮爺1

說實話，今年帶了高三的兩個班，一個班50多人，一個班100多個人，現在將近一年多時間了，我都還有很大一部分同學名字與人對不上號。作為老師記不住學生的名字確實是有點不合理，但是現實生活中這種現象確實存在而且還很普遍，很多老師記不住學生的名字是出於無奈，而有一部分則就不應該了。

01 老師記不住學生名字的原因。

⑴ 任教班級過多。

至於其它科目就更難了，比如我們地理課，在高一的時候，我們一個班一個星期兩節課，我們這邊要12節課才滿課，那麼每個老師至少上5個班，這麼多學生記全學生名字也實屬正常了。

⑵ 老師對於記人存在困難。

有部分老師對於記人實在是很困難，他們看到學生的臉都差不多，對於名字也是怎麼也記不住，有時候名字記住了又對不上號，這種現象在理科的老師中較常見。

⑶ 老師上課很少提問。

⑷ 老師不負責、沒有用心去記。

也有部分老師上課根本就沒有想到要去記學生的名字。我們組就有一個這樣的老師，他當班主任，三年了他連班上的幾個班幹名字就沒有記住，更不用說其他學生的名字了，有時候家長給他打電話問孩子在學校的情況，他也就胡亂的說了，這類老師也是存在的。

02 記住學生名字有什麼好處。

對於班上調皮的學生老師你能叫出他名字來，那麼也會比較好管理，你說什麼他也能夠聽進去的。班主任在家長面前你能很清楚的叫出他孩子的名字來，那麼他就會認為你是一個負責任的老師，他把孩子放在你們班就會很放心，平時對於孩子的管理家長們也就會很配合你，那麼班級管理就會容易很多，老師記住學生名字有很多好處，所以有必要儘量多記住學生的名字。

03 作為老師怎麼才能記住學生名字。

⒈ 教學過程中有意識的多提問學生。

教學過程中當需要讓學生回答問題時，可以叫學生名字，讓學生站起來回答，當老師收發作業時也可以叫學生名字，這樣用不了多久，那麼大多數學生的名字就能夠對上號了。

2.教學過程中有意識的觀察學生的相貌。

每個學生都有自己獨特的外部特徵，教師只要在平時的教學過程中多注意觀察學生的外貌，時間久了也容易記住大多數學生。

3.教師多和學生交流。

這個方法比較管用，而且印象會比較深，教師在課後多和學生交流，比如學習方面的，比如生活方面的都可以，問題學生多找他們談談心，這種方法比較管用而且學生更喜歡。

寫在後面的話：

作為老師有必要多記住學生的名字，因為記住學生的名字不但能促進學生對於老師的好感進而喜歡老師所任教的科目，還有利於老師對於學生的管理，有利於家長對於老師的信任等。

老師記住學生的方法有多種，比如上課多提問，多注意觀察學生的外貌特徵，多和學生交流等。有時候由於多種原因導致老師記不住所有的同學的名字這不能就說老師就不負責任了。

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地理視角看教育

語數外物化以外的老師認不全正常，畢竟一般來說他們都要代很多班，又不是主課，排課不多，體育和音樂老師慘點的甚至“天天生病”見不到學生。但語數外物化的老師認不全就是不認真！

當初我初一上學期的數學老師就這德性，除了數學課代表，幾乎都不認識，路上碰見跟他打個招呼，看都不看你一眼，有次還在課堂上拿出來說事，說他自己見到學生問好，根本不會理的，因為不是發自真心的問好。

同時我特別記得那學期期中考試後的家長會，我爸問他我平時怎麼樣，然後我爸回來就跟我說我們數學老師說根本不知道我是誰，我自己都懵，關鍵是我數學成績還真不比那個數學課代表差。不過那時候自己也有點傻，覺得這老師這麼不負責，乾脆賭氣不聽他的課了，好在第二學期就換了個認真負責的數學老師，而初中數學又不是特別難，很快就補上了。現在想想要是當初我晚點明白學習是為自己的道理或者那個不負責任的數學老師沒換教我個三年，可能人生軌跡都會大變。

隱藏的存在感

這種問題很常見我們要分幾種情況來看：

以我為例：道法老師

我們學校一個年部兒有12個班級，只有兩個道德與法制的老師，每個班級50人。也就意味著我的學生有300多人，每個班每週我有兩節課。一個學期大概是4個月，每個月4周，8節課，每個班上32節課。

在這種情況下，我真的認不全，每個班級的每個孩子只能記得住每個班級的二三十個孩子，而且是長期靠前的，還有就是經常上課睡覺吃東西搗亂的這些學生，有一些中等的學生，根本叫不上姓名，而且學生每天都穿著校服，有的學生長得差不多，所以想要認清所有的學生，真的挺困難。

主課老師必須要了解學生

如果是數學老師，語文老師，外語老師，這樣的主科老師，上了半個學期還認不清學生的姓名，還不瞭解學生誰是誰，那這個老師確實是不太負責任。

因為主課老師和學生平常接觸的時間比較長，幾乎每天都有課，而且各種作業比較多，所以對於學生的特點以及作業完成情況，學生的學習情況成績分析，都要有一個清晰明確的瞭解。

如果連學生都認不全，就意味著他以上的工作可能是應付了事，在教學的過程中沒有認真研究學生。

還有一些其它情況：

在學校當中有一些老師是臉盲，有些孩子辨識度並不是很高，所以老師認不清學生很正常，還有一些老師年紀比較大，本身就記憶力衰退，再加上一些學生不願意表現，見著老師都躲著走，所以老師有的時候只能認得經常和老師互動的那些學生。

但不認識學生，並不代表老師上課不認真，不努力完成自己的工作，有的時候也是一些客觀原因，希望廣大家長和學生能夠理解老師的難處。

宇宙最好老師

老師教了半年，還叫不全全班同學的名字。很不好意思，我可能就是這樣的老師。但本人教學成績一直很好。

個人認為，叫不上名字與教書之間並沒有什麼必然的聯繫。

像大學教授，有幾個能叫全學生的名字，但不影響人家認真教書吧；

像大學校長，有幾個能認全學校的老師，但不影響人家做個好校長吧；

像醫生，就算與病號素不相識，但不影響人家認真看病吧。

老師之所以叫不上孩子名字，也是有很多原因的。

第一：不太刻意去記。

我本人應該就是這種情況，不太刻意去記住一個人。

好多孩子名字都熟悉，就是老認錯人，對不上號。

我對孩子的學習還是清楚地，因為我熟悉名字，但就是記不住面孔。

第二：記憶力下降。

本人已經40多歲了，不得不承認，這些年記憶力明顯不如以前。

如果放個寒假再去學，班上孩子大部分又不認識了，說到嘴邊但就是叫不出來。

年齡大了，由不得自己呀，沒辦法！

第三：教多個班級的老師。

有些老師，同時教多個班，幾百名學生，他怎麼可能記得住？

就算記不住名字又如何，認真教書就是了，影響成績嗎？

老師的本質工作是教書育人，這個做好了，就是一個優秀的教師。記住名字與否，和教學關係真的不大。

一個能很快熟記名字，教學成績一塌糊塗的的老師，和一個記不住孩子名字但成績很優異的老師，作為家長，你選哪個？答案不是很明顯嗎？

關鍵字: 學生 名字 教育