熊羆妄想
小學科目：數學，語文，英語，科學，道德與法治，綜合實踐，音樂，體育，美術，計算機等。
初中科目：數學，語文，英語，物理，化學，政治，歷史，生物，地理，音樂，體育，美術，計算機，綜合實踐等。
七個人，教170人，每個老師都得當班主任，還得教好幾科，老師是超人？有些專業強的，不是科班畢業，還真教不了，那孩子就不能接受到各方面培養，，估計應該是農村學校，唉，可憐的老師，可憐的孩子！
666曾經滄海666
不是資源浪費，而是師資配備不足!
一所學校六個班，170名學生,只有七個老師。這所學校不管是在城市和農村,按照現在的課時量去計算，師資嚴重不足。每個班每天是六節課，一週是30節課。加上每班的早自習，大課間活動，以及主題班隊會等等一系列活動。老師平均每週在30節課左右。幾乎全天無休。
其實在我上班初期，由於學校師資不足，大多是實行的是語文，數學，班主任全包班制。體、音、美、英語學科，它需要有專業的老師來教授。那麼一個人的能力有限，愛好興趣也不同，比如說我可以教語文和數學，甚至可以教英語。我絕對教不了音樂，因為我唱歌五音不全。自身都五音不全，如果給學生去教音樂，大家可想而知學生能有什麼樣的水平呢？
一所學校不管有幾名老師多少學生，麻雀雖小五臟俱全。七名老師，六個班的學校，可想而知就是一名校長，六個老師全是任課教師。這個校長，他不單是校長，他可能還要兼任教導主任，後勤主任，更甚者是少隊輔導員，忙的確實不亦樂乎！
題主把這樣的問題拿出來討論，我覺得毫無意義，充分說明了題主本身就是行外人！
匯智坊
這問題說的不明不白的
這意思是這6個班的所有科目的任課老師加起來有七位是嗎？如果是這樣那麼你這個問題問的就挺沒勁了！
做個算術題吧：
我們按照一個班一天有六節課，那麼一週這六個班就一共有6×6×5＝180（節），然後一共七位老師，那麼180÷7≈26（節）。
一位老師一週上26節課，然後一個人還要擔任一個班的班主任，還有早讀、課間操、午餐（如果有的話）、午自習（如果有的話）……
題主的腰一定不錯，別說什站著說話不嫌疼，估計就算是跪著說也不會疼！
正常來說學生和老師的配比城市小學一般在1：19，縣城1:21 農村小學1：23。假設題主說的學生是170人，正常配比的話分別分別應該是9人、9人、8人（這種事兒沒有四舍只有五入，你應該明白為什麼吧？）
所以按照這個普遍的規定話就你說的這所學校非但沒有“資源浪費”，反而至少還缺了1位教師！
別整天的“你覺得”，實際上你不就是“我覺得”，公立學校尤其是農村、鄉鎮學校教師短缺的情況你是得有多瞎看不到啊？
我們這裡有私立學校，滿班25人，每個班配2位班主任，按你說的這已經不是“資源浪費”了，這簡直就是紅果果的犯罪了吧？
你知不知道一位教師當著班主任還要上26節課意味著什麼？意味著所有事情的質量都會大打折扣！因為教師也是人，不是機器，除了必要的吃飯睡覺、照顧家庭之外，還要備課、拍改作業、上課、何種問題學生問題事件的處理、何種學習開會、應對各種亂七八糟的活動、對付五花八門的考核檢查……就算是機器人你也得給他一個維修檢修的時間吧？
整天閒的沒事幹基本的計算都搞不懂只會“我覺得”，你這種人得活的多累啊？
如此羨慕嫉妒老師不如你也試試？又或者乾脆從小就培養你家孩子以後當老師吧！到時候相信你會無比驕傲的！加油！
隨便看看微笑不語
學校7個教師，6個班，170個學生，是不是資源浪費？我們按照國家教師配備標準，計算一下就清楚了。
一，按照師生比計算
國家規定縣城小學師生彼此為1:21，農村小學師生比是1:23。縣城初中師生比1:16，農村初中師生比1:18。
這所學校如果是縣城小學，170個學生，應該是8.09個老師。如果是農村小學，170個學生，應該配備7.39個教師，也就是說不管是縣城小學，還是農村小學，最少應該配備8名老師。
如果這所學校是初中校，170個學生，縣城初中應該配備10.6名老師，農村初中應該配備9.4個老師，也就是說應該配備10名老師。
以上計算結果明確告訴我們，這所學校教師配備嚴重足，現在只有7名老師，如果是小學，起碼缺編1人，如果是初中，起碼缺編3人。
二、按照班級數計算
按照國家規定，小學每個班級應該配備1.8個老師，6個班級，應該配備10.8個老師。初中學校配備的標準是班平2.7個教師，6個班級應該配備16名老師，按照班級配備老師，小學缺編4人，初中缺編9名老師。
也許有人會說，國家規定的班額，學生數是40~45人，這個學校，每班人數平均不到30人。但是我們應該知道，麻雀雖小，五臟俱全，雖然每班不到30人，但是，按照國家課程標準，課時數是一樣的。
由上可知，這所學校不但不存在師資資源浪費的問題，反而是編制嚴重不足。筆者估計，這是一所農村小學或者農村初中，鄉村學校這種情況很常見，鄉村教師的苦和累為何不為人知，就是因為很多人並不知道學校教師配備標準。
實際上，很多鄉村老師都在超負荷工作。像這所學校，這7名老師都是超負荷的。這也是鄉村學校被邊緣化的一個重要因素。關心鄉村教師，應該從足額配備教師開始，連教師都配備不足，還奢談什麼振興鄉村教育呢，大家覺得對嗎？
當代師說
我是一名普通中學教師，就目前而言，學校不用說擁有170名學生，即使17個學生，7名教師都嚴重不足。單純從教師配備上看，談不上資源浪費，可是，換一個角度看，確實有大量資源閒置的現象。
當下，一所學校僅有6個教學班，170名學生，擁有7名教師，這樣小規模學校，在偏遠山區比比皆是，不足為奇。我們學校幫扶的一所貧困地區九年一貫制學校，小學6個班，100人，中學3個班，58人，配備教師18人，走教教師10人。學校平均2名教師承包1個教學班，都是身兼數職。學校校長和2名中層幹部輪換燒鍋爐，輪換住校打更，並且還要兼職綜合實踐和科學等學科教學工作。
學校現有教學樓2棟，建築面積6000平，佔地面積15000平。學校藏書3000冊，各種各樣的儀器設備一應俱全。實驗室，音樂教室，美術教室，舞蹈室，圖書室，閱覽室，綜合實踐室，科學教室，書法教室，計算機，多功能等教室樣樣不缺。即使這樣的配備，教師結構性缺編極為嚴重，學校美術，音樂，體育學科都是班主任兼任。計算機和英語學科都是走教教師輪換上課。你說這樣的學校是不是資源浪費呢？
目前，我國實施的是九年義務教育，強制性和普及性是其顯著的特徵。這意味著適齡兒童接受也得接受，不想接受也必須接受。由此在一些農村地區，特別是偏遠山區，自然而然存在類似的學校和諸多問題。這裡談不上資源浪費，但長此以往下去，肯定不是長久之計。毋容置疑，農村教育，師資力量不足，尤其是教師結構性缺編嚴重的問題。已經成為擺在人們面前一個極為嚴峻的教育課題，更是制約教育發展的瓶頸所在。
“百年大計，教育為本”，教育涉及千家萬戶，是最大的德政工程，更是惠及百姓的民生工程。“教育大計，教師為本”，教師是教育振興的關鍵所在，事關教育偉大復興事業的功敗垂成，關係國家和民族未來的興盛衰亡。時至今日，教師的地位和待遇有待提升，尤其是農村偏遠地區，因為工資收入太低，吸引不到人才，也留不住現有人才。由此不難看出，資源浪費也好，資源閒置也罷，都已不是根本問題。尊師重教不在停留口頭上，擺在桌面上，寫在文件裡才是硬道理。有關部門，能聽到一線教師發自內心的呼喊嗎？
俺油菜
七個老師教六個班。而你卻問是不是資源浪費？我看了兩遍，還以為自己看錯了。
記得我剛上班的時候，教了一個班的語文，倆班英語。 一個老師相當於兩個老師的工作量，每天除了上課還是上課。批改完語文作業批改英語作業。批改完這個班的作業批改那個班的作業。但是那個時候我覺得我們學校的老師還不至於像你說的七個教師教六個班。比你說的這些還要富裕。即便是這樣，我已經吃不消了。
再來看看正常的教師工作安排。 一個老師教一班語文。或者兩班英語，比較合理，所以從這兒來看，我基本上擔任的是兩個人的活。如果是六個班的話相當於從一年級到六年級。語文老師各配一名是六名。數學老師一名配兩個班，三名。英語老師一名配兩個班，兩名。任課老師的話最起碼要11名。還不包括體育美術音樂等老師。
是否造成資源浪費，你自己合計一下哈。
老師說365
7個教師6個班，170個學生，題主覺得浪費資源，我就給你普及一下教師的編制問題，中小學一個班應該多少人，再給你分析一下這些老師是不是輕鬆得不得了。
首先，談談我國中小學班額的有關規定。
根據國家有關規定，初中一個班不超過50名學生，小學一個班不超過45名學生。題主說的6個班170個學生，170人÷6個班＝28人/班，一個班不足30名學生，顯然屬於農村中小學。
其次，談我國中小學師生比的有關規定。
2014年，國家把鄉鎮和農村小學、初中、高中師生比標準提高至1：19、1：13.5、1：12.5的城市標準。
第三，我來談談教師超編，還是教師嚴重不足。
1、如果題主說的是小學，我們來計算一下。6個班需要的教師數量。一個班有45個學生的話，6個班270個學生，270÷19＝14個教師，你只有7個教師，很明顯，教師缺編7人。可能題主要說，明明一個班只有不到30名學生，為什麼要按照45個學生算？是因為你學生數雖然少，但是上課的時候一個教室裡，學生多也需要一個教師，少也需要一個教師。
2、如果題主說的是初中，我們也來計算一下。6個班應該按照每個班50個人計算，共計300個學生，300÷13.5＝22，也就是需要22個老師。很明顯，缺編15個教師。題主可以想一想，初中一個班，早自習1節課、上午4節課、下午4節課、晚自習3節課，共12節課，如果6個班一天共72節課，72÷7＝10節課，你每天來上10節課試試？你每節課都上啊？！不備課了嗎？不批改作業了嗎？何況學校裡還有校長、主任、會記、出納等等。
綜上所述，題主所說的7個教師6個班，基本屬於包班了！這樣的學校，老師累死了，可以說教師都想逃之夭夭，你還說浪費資源，純粹根本不懂，外行中的外行。
平淡是真oymlq
這個問題山村老師有發言權，這樣的情況在雲貴川的一些鄉村學校很普遍，越邊遠的山區，這種現象越多。這不是資源浪費，而是師資短缺。像這樣的學校，老師基本都是包班制，一人教所有科目。這樣的老師是萬金油，得十八般武藝樣樣精通。
我一朋友就在邊遠的村完小教書，全校六名老師，八十多名學生。六個班，一人一個年級，一人包一個班，語文老師是他，數學老師是他，自然科學老師是他……一天課時量就是9節，一個周45節課，每天下來累成狗！一人上了所有課，這教學質量能優異？很難！
很多人就問，為什麼不招老師？這話問得有點突兀了，招那也得有人去啊。學校離縣城三個半小時車程，三個半小時還只是能到達鄉鎮上(不堵車的情況下，遇到堵車，時間無限推後），鄉鎮再到村完小，騎摩托車要走一個半小時！路是土路，遇到下雨下雪天基本出不來。試問這樣的地方，你們願意去？
所以，別拿城市的眼光來看鄉村，師資力量無法均衡。像這樣的學校，你們還覺得資源浪費？歡迎各位留言吐槽！
山村老師看教育
我不是來回答這個問題的，就是發一下感嘆。
昨天回答“老師是不是要全批全改作業”的問題，然後有人留言，老師不改作業要老師幹嘛？好像老師就這一個功能似的。
也經常有人問我，今年教什麼？好像我們可以今天教語文，明天教數學。。。。我是高中老師呀！
還有人問一天幾節課，我說，三節課，他就憤憤不平，怎麼這麼輕鬆?!好像老師不備課，不學習，不與時俱進就能教好學生，好像老師不用改作業，不用做學期分析，不用找學生談話，不用。。。。
社會上很多人對這個職業不瞭解，但還要張口就批評。。。誰都可以來對老師指手畫腳。。。我們現在的教育局長，最高學歷大概是函授本科，嚴重懷疑ta是否看過教育學心理學課本，但是。。。ta是市教育局長
上一屆當班主任，也是不斷糾正家長的“錯誤或片面認知”，深深感慨，當家長真的要考試領證才行，畢竟最難的工作之一就是當家長呀！
願心在桃源
1個班有1.1個教師。這是資源在“連軸轉”！
我們學校就遇到過類似的這種情況：8個班級，9個教師。我校是教學點，小學有6個班級，還有學校附設幼兒園2個班，每一個班級學生人數都不多，但是班班都有學生，班班都要有教師，每一門學科都要教，都要學，少一門也不行。幼兒園代課教師不好請，工資只有1000元，誰願意幹？校長辦附設幼兒園，就是希望每一年的小學一年級能夠招收到更多的學生，這樣，小學教師就要代幼兒園的課。結果，除了校長代一門主科之外，所有的教師都要代語數兩門主科，同時，還要兼代3～4門的副科。
所有的教師每天只要來到學校，基本上就沒有閒著的時候，除了上課還是上課，一節課連著一節課地上，課間十分鐘還要批改作業，輔導學生。一上午下來，累得暈頭轉向的。中午吃過飯之後，能稍微地休息休息，養一養精神，之後就是連續不斷地三節課，最後又暈頭轉向。
沒辦法啊，農村學校缺少教師，我們校長反反覆覆到中心校要過教師，兩個字：沒有。要麼就是讓校長把高年級（4、5、6年級）學生送到附近的布點學校，要麼就是這樣維持現狀。可是，我們都知道，很多的學校之所以沒有了，都是因為高年級的轉移而使學生越來越少，最後一個也沒有了。校長不同意，我們幾個老教師也反對，學生還是在家門口的學校學習方便、省事，不受風吹雨打的，也沒有其他諸多不便的，多好啊。萬一將來學校不存在了，到底是校長還是教師的問題？到時候恐怕說不清楚了。
為此，我們教師只能“連軸轉”！累點，苦點，為的是學生不累、方便。我們覺得這樣做——值得！
1.1個教師負責一個班級，這不是資源浪費，而是資源的特殊配置！
