art馬小劍

從網絡教育開始以來，直播課和錄播課哪個更受學生歡迎，哪個效果更好的爭論就開始了。在今年這樣一個特殊年份，更是如此。我的觀點如下：

一、看受眾的參與積極性。不同的受眾，其參與直播課和錄播課的積極性是不一樣的。如果一個成年人，想學某種技術，他看錄播課肯定非常認真，學習效果也好，但是如果是一個孩子，讓他去看錄播課數學，他肯定滿心不高興。沒有同學，沒有互動，只有一個老頭在那沒完沒了的說。算了，先玩會吧！但是如果看直播，尤其是本班班主任的直播，要點名呀，要提問呀什麼的，不自覺的孩子此時也變得專注起來。他是不得不學。

二，互動性不一樣。直播課老師可以隨時提問某個同學，強行要求某些同學打開攝像頭和語音設備。但錄播課就不可能。你聽懂聽不懂他不管的。他要操心的是他的課是否精彩。沒有互動，學習效果就會大打折扣！

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錄播課和直播課兩種方式，並沒有什麼好壞之分，只是兩者的應用場景不盡相同而已。畢竟直播課一旦錯過，也就是錄播課了。只是大多數人學習的時候，場景不同而已。

如果說非要加以區分的話，主要有以下幾點：

一、錄播課與直播課的定位不同

錄播課和直播課的使用場景不一樣：錄播課是主講老師自己講，如果聽眾有提出問題，則需要主講老師再次進入平臺的時候才能回答；而直播課則需要主講老師對現場聽眾提出的問題及時進行回答，現場互動感較強。

鑑於兩種課程的形式不同，其應用場景也不盡相同。

對於知識類講授，不需要太多互動場景的採用錄播課效果較好，尤其是對於整體流程不需要太多變化的課程更是如此，一次錄製，永久播放，

對於類似於答疑或者聽眾對於課程所陳述內容不解之處較多，或者出於課程設計的目的，需要更多互動場景的，直播課的現場效果會比較好，聽眾的滿意度會比較高一些。

所以，對於錄播課或者直播課，兩者只是定位不同，所適合的應用場景不同而已。

二、小班制教學，直播課比錄播課的效果要好，而需要更為廣泛傳播的話，錄播課會更好些。

直播課的時候，可以選擇看到聽眾，也可以選擇不看到聽眾（有些平臺不支持看到聽眾，比如一些直播平臺荔枝或千聊。有些平臺支持看到聽眾，比如QQ課堂、釘釘等）。

但是在具體應用的過程中，主講老師又要看聽眾的現場反饋，又要看自己電腦屏幕上的課件，如果是大班教學的話，屏幕大半部分就會被佔用，就不太方便了；如果是小班教學，聽眾只有八名以內，這個就不會受到太多的影響，反而會因為老師能夠直接看到學生的表情從而得到更為直觀的反饋。

我們都知道，大班制教學的時候，老師往往提問環節相對較少，這個現象在線下培訓中很常見，同樣在線上課堂中也是如此。畢竟老師的授課時間有限。所以，採用錄播課程比較合適，而且在老師講課之前先讓學生看錄播課程，然後再進行討論，效果就會比較好。

三、直播課和錄播課對老師的要求不同

無論是直播課或是錄播課，對老師的要求都是相當的高，必須具備很強的心理素質和靈活機變的能力，這點對於直播課的講師來說尤為重要。

老師在錄製錄播課的時候，可以暫停，可以重來，當然也可以設想很多學生會存在的問題（雖然學生有可能不存在這樣的問題），相對來講精神壓力比較小，可以相對比較輕鬆的完成課程，比如穿著睡衣錄課；

但老師在進行直播課講授的時候，必須做好充足的準備，因為在課程進行之中，老師不知道學生會問出什麼樣奇怪的問題，而且在回答問題的時候還必須保持足夠清醒的頭腦。畢竟，話一說出去，想收可就收不回來了。

所以，直播課對老師的要求相對要比錄播課的要求高一些。

四、結束語

還是那句話，直播課或者錄播課，只是課程的呈現形式不同而已，二者並沒有太多的優劣之分，只是應用場景不同而已。老師在選擇過程中，根據自己的實際需求進行選擇就好。

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我來說說吧。

線上教育通常都是採用錄播+直播的，這裡說的錄播大部分是在錄音棚裡做的錄播，不是直播課時的錄播，錄音棚裡的錄播效果好，師資通常也不一樣。

當然有機構為省成本，也會用直播時的課程做錄播，但實際上，直播課本身也應該能重複播放，所以談不上錄播。

為什麼要做錄播？

一方面錄播課在學員的合同期內是可以滾動無限循環播放的，無論複習、預習都能用的上。

其次，錄播是可以請名師充門面的，而有了名師就可以很好地利用名師效應做宣傳！雖說名師課時費貴，有的甚至一堂課高達幾萬，但一般錄播課的課時數少，而且老師只錄播少量課，按課時結算的話，成本較低；對於更新不是太快的課程來說，一次錄播，至少一年內不用更新，甚至幾年不用更新。

另外，錄播課可以直接面對大班課堂。

那可能有人要問了，有錄播課，為什麼還要做直播呢？

有了錄播為什麼還要做直播？

剛說了，錄播通常用名師充門面，為了節省費用，不可能要求名師面面俱到講解那麼細，錄製那麼多課時，畢竟這部分的課時費用成本較高。

那麼那些瑣碎的細節課程、試卷的講解、平時的刷題、考前的衝刺課都是需要另外的老師來講解，這部分老師通常都是固定的工資+不高的課時費，成本自然比名師要低很多。師資一般名氣不大，甚至很多還有剛畢業的大學生，或者剛考取了資格證的人士，比如營養師、消防考試等資格證考試。

直播課的好處是上課時可以互動，可以活躍課堂的氣氛，特別是一對一這樣的直播課。

VIP課直播為主，錄播為輔

K12的在線教育，很多都是1對1的，特別是語言類的課程，這部分直播的效果會好很多，直播的課程可以採用回放做複習，但同時也要有預習的錄播課。

所以說，錄播直播課談不上哪個效果更好，實際上是緊密聯繫的。

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首先我們先來看一下錄播課和直播課的特點：

1、錄播課的特點

錄播課是提前錄好的課程，就像電影一樣是剪輯、整理好的，只要有手機有網絡隨時隨地都可以觀看，這是錄播課的有優點。美中不足的是在學生遇到困惑的時候，困惑不能夠被及時解決！

2、直播課的特點

直播課和麵授課是相似的，老師坐在電腦前進行講課，學生坐在另一個客戶端前聽課，老師可以給大多數的學生進行互動，對於學生的困惑，也能夠及時解決，但對於程度較好的同學來說，老師講的知識又可能會過於簡單，從而對課程有厭煩的心理。

因此，這個錄播課和直播課，對於不同的學生來說，他們的感受可能是不同的，比如說對於程度比較好、年齡比較大的同學來說，他們接受知識能力比較強，自學能力比較強，因此如果給他們安排錄播課，他們會自覺地做筆記，然後課下自覺的去做練習，根本不需要老師的叮囑，家長的監督。對於這樣的學生，如果給他們安排直播課，他們或許會感覺到有點兒浪費時間，或者上課變得輕浮起來，感覺老師講的什麼他們都會，這樣錄播課反而不利於他們成績的提高。

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線上教育是目前和未來教育發展的重大趨勢，它的優勢很明顯：

1.讓優質的教育資源覆蓋率最大化，名校課程觸手可及；

2.讓每個人的學習更加方便、自主和多元；

但是，能否很好地利用線上教育，對學習者也有著一定的要求，換句話說，不同的學習者，適合的教學方式不同。

目前的線上教育的形式，大致分為小班課和大班課。

小班課一般是1對1，或1對2/3/4/5，學生人數不會太多。這樣的在線課堂的優勢在於，雖然是線上授課，但是學生和老師能夠進行及時的實時互動，學生的學習狀態和效果，老師能夠很好地掌控。

大班課，裡面又分兩種，就是本問題中提到的直播課和錄播課。

直播課，一般會有一位主講老師和一位輔導老師。

在直播課進行的時候，主講老師1對多地進行授課，無法與每一位學生進行具體的互動，但是可以通過課中檢測題等方式，對全班同學的掌握情況進行了解，根據課堂即時的答案提交狀況，對錯誤率較高的知識點進行重點教授。這樣雖然不能針對每個學生進行個性化教學，但是能夠解決大部分孩子的問題。

在直播課結束後，輔導老師會對學生提交的作業進行批改，以及一對一的解答和輔導。儘可能為學生解決掉一些個性化的問題。

錄播課，通常來說就是提前錄製好的授課視頻，在學習過程中，是沒有教學互動的，學習結束後，也沒有一對一答疑，好一點的情況可能會提供相關課件資料，但不一定每個錄播課都有。

綜上，就學習體驗來說，線上教育的效果一定是：1對1>1對多>直播課>錄播課，從學習費用的角度看，也是這樣一個順序。

那麼，線上教育就一定要優先選擇1對1嗎？那也不一定。

這個選擇，主要取決於學生的狀況。

比如剛剛接觸網課的孩子，最好先通過小班課適應一段時間，或者由家長陪同上一段時間的直播課，這樣能夠幫助孩子適應線上教學的形式，能夠跟著老師的節奏進行學習和練習，養成主動、自覺的學習習慣。

如果孩子已經適應了網課學習，並且有了自主學習的習慣，尤其是對於高年級孩子，知道自己某一科目，某些問題需要進行強化補充，那麼就完全可以針對性地選擇一些專項錄播課進行自我補充。這樣，不但學習內容可以自主選擇，而且學習時間也可以自由掌控，另外，錄播課還更經濟實惠。

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僅考慮線上教育的話，一定是1對1效果>小班課>直播課>錄播課，這是條主線

1、錄播課做的比較好的，比如北京四中的名師根據課表章節講課，可以無限次的回看複習，但是也就僅僅侷限於本節課老師所說的內容，對於學習內容不好的孩子來說，不會拓展、總結，那其實也就能得一個基礎分

2、直播課，就是就是變現的學校課堂，1個班的學生都在一起聽課，學校的一個教室也就40個人左右，老師可以隨機提問，如果是外面某些機構的直播課程，一節課可能直播間裡有上千人，老師不可能再去提問，那就和錄播的區別也就是後面能不能看回看的區別了

總結來看：學習不僅僅是聽老師去巴拉巴拉講一大堆，而是在老師講課過程中，去跟老師溝通、交流，探討問題，這才是主動學習，被動式的去聽，老師說什麼我聽什麼，得到的結果就是上課能聽懂、看到題就會做，做起來一大堆問題。所以如果想給孩子安排線上課程，有能力的條件下建議安排小班或者1對1，直播和錄播不建議

開大炮

錄播課和直播課各有好處，要看學生。

我記得我以前上高中的時候，遇到的數學老師教學水平都很好，他們教的學生成績好，思維能力強。尤其是高一的數學老師，教學水平得到了全校師生的公認，可是我高一的數學成績從來沒有及格過。到了高二，換了一個數學老師，這個數學老師教學也很好，不過和高一的數學老師教學風格很是不同，奇怪的是，高二一年，我的數學成績突飛猛進。因此，可能學生也要找到自己適應的老師。

上面的事例，其實是想說明:每個學生對上課方式要求是不一樣的。

直播課互動好，師生便於交流，針對性強，適應一些反應快，思維敏捷的學生，對這些學生來說，他們能夠較快地汲取知識，並能夠在較短時間內消化知識。

錄播課能夠不斷回放，不斷強化學生記憶。有些學生學習節奏較慢，但學習有韌勁，能堅持到底，對他們來說，錄播課或許是最好的上課方式。

選擇線上教育，得看學習效果，做有用的努力，選擇直播課還是錄播課，得看孩子是主動還是被動的學習類型。

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首先，從資源利用率的角度來看，錄播，無論是教師講課的錄播還是PPT錄播，資源能得到更有效的利用，學生可以反覆學習，知識不斷得到強化。

其次，錄播課程不受時間限制，只要網絡良好，學生就能在等車、排隊、等電梯等碎片時間利用移動設備（手機或者平板）上面學習。

最後，錄播課程一直存在，具有長尾效應，可以為培訓機構帶來持續的收入。

所以可以說錄播是性價比最高的的授課形式嗎？

短書有不同的看法，錄播有其本身的優點之外，也有一些固有的缺點。

對於培訓機構，錄播+直播組合拳才是一套打遍天下的招式。

錄播雖然有前面提到的優點，但是錄播缺少教師和學生的交流互動，學生的學習效果很難保證，同時，學生自己去看視頻就涉及到一個自覺性的問題，學生需要克服很大的惰性才能堅持學習。

直播的授課形式，可以保證師生的實時互動，隨著互聯網、雲存儲、語音識別等技術的進步，互動教學直播對教學場景的營造優勢越發明顯，已能盡最大可能還原線下學習模式，“實時互動、答疑和督促”等環節極大提高學習的效果和完成率，實現教學價值。另外，在線直播互動教育集“教、練、測、評”為一體，提供個性化教學，打破時間空間限制，優化資源配置。

因此，錄播+直播是性價比較高的授課形式。

短書是專為中小教育培訓機構打造的在線教育工具。搭建在線教育平臺的話，可以瞭解試用一下。

墨騰四海

關於直播和錄播哪個好我認為不能一概而論，他們互有長短，主要是看學生的學習和融入能力。

直播課互動性強，趣味性強，更容易吸引學生的注意力，並且學生如有疑問可以隨時提出就地解決。同樣因為這些原因，學生的注意力很容易被教學之外的因素干擾。所以直播對於那些基礎較高，悟性較高的學生就比較適合。

錄播課相對於直播來說就顯得呆板單調，趣味性和互動性就差了很多。但是錄播課可以反覆學習，安靜的學習，對於一時難以理解的知識點可以反覆學習，能讓學生更紮實的學習到知識。對於注意力不太集中，或者接受能力稍弱的學生更好。

其實不管是直播課還是錄播課對於學生來說是不分好壞的，學生只有根據自身的特點和實際情況找對了學習途徑，才能更好的提升自己。所以說“適合你的對你來說就是最好的”。

醉臥蜀山客

作為一名老師，我要說兩種方法都各有利弊，直播課與學生的互動性更強，能更吸引學生注意力，但是也會因為需要管理課堂導致效率變低，錄播課知識點的講解更加透徹，但是更加無法掌握學生的聽課情況，全憑學生自己的自覺性，對於低年級學生來說效果更差。直播課更適合初中和小學，錄播課更適合高中大學。

關鍵字: 直播 哪個 錄播