本文導讀
環境是潛在的老師。著名心理學家皮亞傑提出：“兒童認知發展是在與周圍環境的互動中積極主動建構的”。瑞吉歐認為：“環境生成課程，課程主題來源於幼兒與環境的互動作用。”環境作為“第三位老師”，作為幼兒園的一種隱形課程，應具有教育、記錄的功能，並能不斷地激活幼兒內在的學習動機。
我們的主題環境創設即是基於此種理念，強調圍繞主題活動內容，設計與之相吻合的主題牆或活動情境，佈置活動區角；強調環境的“中介和橋樑”作用，要能物化目標、物化內容。環境創設是幼兒園課程實施的一個重要環節和一項重要內容，教師在實施中，要鼓勵幼兒和家長參與環境的創設，充分體現環境的教育性、互動性、參與性、過程性和藝術性，以實現環境與課程、教學、幼兒以及家長之間的多元互動，實現“環境”與幼兒、教師、家長的不斷“對話”。
1. 主題牆的變化
(1) 活動室牆面
主牆為“馬路上”，結合主題開展“我知道的汽車品牌”“我認識的交通標誌”“我看到的車輛”“我經過的馬路”等系列活動，師幼及家長通過照片、繪畫、文字等方式共同收集記錄，幫助幼兒認識常見的交通工具及馬路上常見的事物，初步認識並瞭解交通規則，提高自我保護能力。
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“我認識的交通標誌”，張貼幼兒自繪的交通標誌，鞏固對交通標誌的認識。
“我看到的車輛”，親子共同收集幼兒在生活中常見的車輛，並在班級談話活動中請幼兒進行介紹，提高語言表達能力。
副牆為“十二生肖我知道”：結合主題“歡歡喜喜過新年”，設置副牆“十二生肖我知道”，通過開展相關活動幫助幼兒瞭解中國的十二生肖，並請幼兒收集家人的生肖屬性，自繪家人畫像張貼在相應生肖下。
背後的故事
找生肖：在張貼好自己和家人的生肖後，軒軒突然說道：“老師，我發現了一個秘密。”教師：“什麼秘密呀？”軒軒興奮地說道：“我發現蛇下面貼著的小人最多。”教師：“為什麼會這樣呢？”軒軒看了老半天，突然說道：”我知道了，因為蛇下面貼的都是小朋友呀，我們班都是屬蛇的！”
“我長高了”：投放子母膠和幼兒學號，供幼兒自主合作測量身高，感受自己的成長。
(2) 走廊牆面
“今天我值日”：前期投放單雙週值日生安排表，經過一段時間後發現很多幼兒難以記住自己的值日時間，因此經過師幼共同討論後，將值日生表進行了完善，增設綠色提醒圖標，幫助幼兒直觀瞭解自己的值日時間。
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(3) 寢室牆面
“我會疊被子”和“我會掖褲子”：增設本班幼兒學會疊被子及掖褲子的照片，肯定幼兒的學習與進步，從而增強幼兒的自信心。
“午睡停車場”結合主題，張貼幼兒自主設計的午睡停車場標誌，提醒幼兒安靜有序入睡。
2. 活動區的變化
(1) 語言區
基於主題，投放關於“馬路”和“中國民俗故事”繪本，幫助幼兒進一步拓展視野，深化主題學習。
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好書推薦：利用每天餐前時間，讓每個幼兒輪流推薦書籍，並嘗試進行故事講述，提高幼兒的語言表達能力和傾聽能力。
“講講說說區”：依據主題相關活動，投放《多麼溫暖的禮物》和《鬧新春》圖片，供幼兒自主進行排序和講述，進一步鞏固故事內容學習，提高語言表達能力。
交通新聞播報臺： 增設交通新聞播報臺，供幼兒結合自身經驗，自由講述自己看到的、或書本中描述的馬路上發生的事情，提高幼兒語言表達和邏輯思維能力。
找朋友：結合副牆“十二生肖我知道”，增設“找朋友”遊戲，提供十二生肖圖片及相應的序號和文字，幼兒可依據學習過的十二生肖順序，自主將圖片與序號或與文字相匹配，從而進一步加深對十二生肖的認識。
(2) 科學區
投放“我家的車牌號”“分一分”“交通棋”“找一找”“還能上幾人”等遊戲材料，幫助幼兒鞏固主題知識經驗，提高幼兒的觀察能力和分類能力。
我家的車牌號：前期提供幼兒家裡的車牌號照片，供幼兒自主認識車牌號碼。後期新增遊戲“我家的車牌號”，投放自制車牌及數字，供幼兒自主張貼，進一步提高邏輯思維能力。
分一分：引導幼兒通過觀察汽車的特徵，運用自己的相關經驗，將汽車圖片進行分類，進一步提升觀察、比較和分析能力。
交通棋：投放資源包材料交通棋，供幼兒進行遊戲，幫助幼兒進一步掌握交通規則。
找一找：結合主題相關活動，投放各種常見的交通標誌，讓幼兒自主分類，進一步深化主題學習，培養觀察、分析和比較能力。
還能上幾人：投放火車圖片及幼兒自繪操作卡，供幼兒根據數字順序，自主匹配相應的卡片，加強10以內的順數和倒數能力。
馬路迷宮：新增親子自制馬路迷宮，幼兒可根據迷宮大小選擇相應的汽車進行走迷宮遊戲，提高邏輯思維能力。
“我的觀察記錄”：幼兒通過繪畫的形式記錄、觀察植物生長或照顧植物的過程，進一步探索植物生長的規律，增強責任感。
(3) 美工區
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隨著主題的推進，充分利用牆面、欄杆、櫃子，呈現幼兒作品“馬路上”“新年帽”“美麗的窗花”等，供幼兒觀賞學習。
展示區結合前期投放的示範圖片，增設幼兒作品，如小魚、毛毛蟲等，幫助幼兒更為直觀瞭解材料用途。
結合主題“歡歡喜喜過新年”，在收納架上懸掛幼兒自己剪的窗花以及自制鞭炮，並在桌面提供用超輕粘土製作“中國結”和“剪窗花”步驟圖，供幼兒欣賞與學習。
結合主題，開展“自制心願卡”活動，教師整理幼兒自制心願卡並懸掛在心願樹上，營造濃厚的新年氛圍。
(4) 表演區
設置製作區，廚房和餐廳三個板塊，增添幼兒和家長利用廢舊紙箱製作的汽車，滿足幼兒多樣的遊戲需求。
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製作間：結合主題“歡歡喜喜過新年”，增添包湯圓和包餃子的步驟圖，供幼兒自主學習與製作。
牆面：張貼廚師、服務員、客人三個角色照片，幫助幼兒進一步瞭解角色職責和工作內容。
(5) 建構區
隨著主題的推進，增設自制路燈、紅綠燈及自制汽車等多種輔材，滿足幼兒遊戲需求。
在櫃子上面擺放幼兒桌面建構作品，供幼兒相互欣賞，增強幼兒的自豪感和成就感。
(6) 運動區
基於幼兒的興趣，增添新材料——梅花樁、套圈、輪胎、裝有水的礦泉水瓶、沙包、自制布袋等材料激發幼兒的運動興趣，並在牆面增設幼兒與同伴玩新遊戲“少林小子”“搶帽子”“滾輪胎”的照片。
在牆面增設幼兒與同伴遊戲照片，激發幼兒進行合作遊戲的興趣。
(7) 生活區
結合主題，幼兒開展“歡歡喜喜過新年”“冬天取暖的方式”系列調查活動，師幼共同將調查結果進行展示，進一步豐富幼兒的生活經驗。
“我會包糖果”：提供玉米粒和紙張，供幼兒自主包糖果，鍛鍊手指精細動作。
“我會圍圍巾”投放圍巾、娃娃和圍圍巾步驟圖，供幼兒自主學習圍圍巾的方法。
“書包停車場”：結合主題，師幼共同設置“書包停車場”，給每個書包劃分了停車位，並張貼幼兒自繪書包停車場標誌，幫助幼兒有序擺放書包。
“喝水加油站”：經過一段時間發現，喝水加油站的汽車夾子容易脫落，因此增設雙面膠、備用夾等修補物品，供幼兒自行修補自己的汽車夾，提高幼兒手指精細動作發展水平和自我服務能力。
3. 吊飾的變化
隨著主題活動推進，在門口玄關處更換、展示幼兒作品，提高幼兒的自信心和自豪感。
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