讀公立學校的兒子已經從英屬哥倫比亞大學畢業，從幼兒園就走國際路線的女兒還在高中階段最後衝刺。
這位在公立和國際道路上搖擺不定卻又反覆堅持的母親說：不要把孩子的辛苦都看作痛苦。
理想的碰壁
外國理念種的中國花未必鮮豔
初到北京，阿雅被西方教育理念多番薰陶，女兒在一所新加坡人辦的雙語幼兒園快快樂樂地到了升學年紀。
不過，好開頭並沒有延續。一所小眾的私立小學，給了阿雅一個現實的巴掌。
學校由一位對教育極富熱情的高材生創辦，而一同選擇該校的家長受教育程度都很高，思想特別活躍，對辦學的參與程度很深。
這麼一群眼裡閃著理想光芒的人聚到一起，他們希望規避應試教育，給孩子們打造一個能夠充分肯定他們個性的環境。
然而，一學期下來，阿雅發現，西方教育理念能解決一些問題，同時也會產生一些問題。
人性化和開放式教學對教師要求更高，當時的教師隊伍教育熱情高於專業能力。
阿雅最明顯的體會是，讀公立小學的兒子學漢語拼音是很容易的，但女兒竟然一學期都沒有分清！
慢慢地，其他一部分家長也有了碰壁的感覺。其實阿雅有不少朋友的孩子都在公立學校，無論是小學還是中學，課餘活動也不少，並非所有公立學校都是一天到晚死讀書。
就近入讀北京公立學校五年級的兒子，書法、國畫這些愛好都進行得不錯，同時也設定了重點中學做目標。
說到底，國外的理念在中國的土壤裡開出的花兒，不一定就是鮮豔的。
人生都有苦
孩子的成長沒有想象那般脆弱
考慮到女兒性格不是特別乖，在幼兒園裡的自由散漫還保留著，於是阿雅和丈夫將她轉入一所很多老師也來自公立，課程與公立學校一致，不那麼理想化，但管理相對寬鬆的雙語學校。
但剛入學的好一段時間裡，女兒一放學回家就痛哭。
原來在新學校裡，老師要求嚴格，真急了還會語氣比較兇，這與女兒之前的幼兒園和學校都很不同。
習慣了輕聲細語、溫柔對待的女兒就哭鬧：“老師怎麼可以這樣對我說話？”“老師又罵我了，我要回去。”
夫妻這才意識到，幸虧給她轉學了，不然她一直生活在一個溫室裡，接受不了真實世界沒有特別顧慮她的情緒。
本以為女兒哭鬧了好幾個月，總會對那位老師有怨懟的情緒。
但當老師要離職時，女兒反而哭著給那位老師打電話，說“你不要走”。
那一刻，夫妻發現，孩子的成長遠沒有家長想的那般脆弱。選擇離開主流學校確實是想得到更好的教育。但回頭一看，公立學校出身的老師教得也很好。
再後來，女兒中學進入理想的國際名校後笑說：“像脫了一層皮。”不過，隨之而來的是不輸公立名校的學習壓力。
北京的很多國際學校或是國際班，學校為了保持很高的畢業率，如果學生在畢業前一年的成績不好，學校會勸學生復讀或是離開。這些被淘汰的孩子，只有出國這一條路可走。
每每看著女兒為成績、為競賽活動焦頭爛額，能幫忙的都調動資源了，其餘的必須交給女兒。儘管成績有起有落，但看到她自己也是願意接受這一場磨難，阿雅認為不要總覺得孩子的辛苦都是痛苦。
經歷過不同學校，她也明白，中國不同教育模式之間的區別，被人為誇大了，其實無論哪個體制都改變不了“教育就是一場持久戰”的事實。
公立怨與念
睡覺都沒時間VS保姆級關注
搬到北京時，兒子已經11歲了，有自己的主見。阿雅也曾想過將兒女同時送進國際學校，但他更願意去公立，然後進入重點中學。
因為沒有北京戶口，問題反而變得簡單，直接交了幾萬元贊助費就進去了（當時的競爭沒有如今這樣激烈）。
但進入初中後，阿雅發現兒子變化很大，原本廣泛的興趣愛好都停了，每天是做不完的作業，夜裡幾乎沒有在零點之前睡覺，而且重點中學真的離不開各種考試。
緊密的時間安排下來，他變得越來越沉悶——除了必須完成的事情，他對社會話題、讀書看報之類的，半點興趣也沒有了，對未來毫無想法，跟他說什麼他也提不起興趣，失去了好奇心，一切都等著被安排。
阿雅也知道要做點什麼，把活潑開朗的兒子找回來。但即使真想做什麼，也插不進手，他所有時間都在寫作業，家長能做什麼呢？
在那3年，阿雅跟兒子最大的矛盾不是成績，而是讓他在零點前睡覺！
好不容易結束了高壓的初中，這次夫妻問兒子想要進什麼學校的時候，他說“隨便”。
因為夫妻期望孩子去國外讀本科，在父母眼中，而且兒子當時的情況必須更換環境。就這樣，擅長理科的兒子被送去了學A-level課程。
兒子的英文本身不是很好，阿雅選的是一所私立學校，管理者和老師全是中國人。學校的管理者認為，教學還是中國人行，中國的學校並不容易請到好的外教，還是應該用中國人的方式來學國際課程。
但讀了一陣子，問題又出現了——中文講授的英文課程並沒有讓兒子英文水平提高，反而讓他跟不上進度。
再次轉校，阿雅選擇的是某所著名公立高中的國際班，基本全是外教上課，就是為了解決他的語言問題。
可是沒想到接下去的兩年更讓人痛苦。
從全中文環境一下過渡到全英文環境，兒子上課根本聽不懂。外教有認為學習是個人的事情，管得很少。
而由於英文課上沒有獲得成就感，兒子甚至不願意備考雅思託福，這是對自己前途的兒戲啊！
阿雅咬咬牙給他請了一對一SAT、TOEFL私教，300元/小時或500元/小時已經不能介意了。出去補習一次，一兩千元就沒有了。
走這條路的家庭，經濟壓力越大的對孩子要求往往越高，家長的情緒也最容易失控。
那時候，阿雅開始懷念兒子初中學校那種保姆式的教育了——老師比家長還急，帶動起家長們一起急。
雖說一個班幾十號人，老師很難只關注特定的孩子，但他們對每個孩子的一點點進步和退步都不不會漏過。
一次兒子考數學的時候，有道題目不會做，空著沒填交了上去。老師為此就讓阿雅去學校，陪著一起挨批。因為老師認為，即使兒子算不出答案，至少應該把推理過程寫一點，不然太不認真了。
阿雅每次去學校，都能看到別的家長陪著孩子挨批。
不過阿雅也理解這種做法。她管自己兒子的學習都有點力不從心，相比之下公立學校的老師工作量簡直超乎想象，一個人管幾十個人，那絕對是對責任心和抗壓能力的考驗，家長也不應該扔給學校當甩手掌櫃。
但兒子已經回不去公立體制，只能背水一戰了。那兩年她一直逼兒子，每個人都很累。
雖然最後的結局不錯，兒子在最後時刻終於考了一個過得去的雅思成績，進了英屬哥倫比亞大學，但是兒子是那種典型的應試教育下成長起來的孩子，傳統教育給了他紮實的理科基本功，卻也讓他失去了對周遭事物的熱情。
別鑽牛角尖
經歷與結果沒有必然的關係
現在兒子已經本科畢業工作了，女兒還在國際高中每天苦讀，兒女的求學過程都不輕鬆。
阿雅常跟孩子說：“我們沒有錢也沒有房子給你們，我們的錢全投進了你們的教育。”
其實選擇太多也未見得是好事。北京這麼大一個平臺，信息量大，資源多，家長往往又容易陷入選擇焦慮中，生怕自己一個選擇失誤，耽誤了孩子的前途。
實際上，無論選擇哪一個體系，無非是選擇了一段經歷，這跟到達什麼樣的終點沒有必然的關係，關鍵要看你更願意讓孩子經歷怎樣的一段路程。
經歷沒有對錯，不同經歷帶來不同成長，更帶來不同風景與領悟。家長能做的，不過是及時糾錯。
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